農(nóng)村小學生厭學心理分析與對策研究課題研究報告

1、. .PAGE10 / NUMPAGES10農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象與克服策略研究課題成果報告一、問題的提出 隨著社會的進步，教育越來越受到社會、家長的關(guān)注，學生在智育教育方面的壓力越來越大，加之，學校片面追求升學率的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童的頻增，使農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象呈上升態(tài)勢。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國農(nóng)村學生的厭學率保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校來看，學生的厭學率比這個數(shù)字還高。厭學已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題。不解決學生的厭學問題，就無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生。為此，我們學校開展農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象與克服策略研究這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可

2、以了解學生厭學的成因，對其進行分析研究、尋找對策，降低學生的厭學率，提高學生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學生厭學現(xiàn)象的分析與研究，引起學校與教師對學生厭學現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學活動中積極應對學生可能出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，提高教師的教育能力和教育的有效率。二、研究目標1、分析農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的形成原因。2、研究解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的對策。三、研究容1、對農(nóng)村小學生厭學心理的現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計。2、分析農(nóng)村小學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的各種原因。3、根據(jù)分析的原因進行研究，探索出解決農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的途徑和方法。4、通過校外各項活動的開展，減少學生的厭學現(xiàn)象。四、研究的對象與方法1、

3、研究對象：本校一到六年級學生。2、研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。五、研究過程（一）第一階段：（準備階段）時間為2010年9月-2010年10月1、進行課題申請立項工作。2、研究討論，編寫課題實施方案。3、進行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。4、進行學習培訓，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。5、制定課題研究工作制度。6、成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。（二）第二階段：（啟動階段）時間為2010年11月-2012年6月1、設(shè)計課題研究調(diào)查問卷（小學生學習壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學生學習心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工

4、作，并撰寫相應的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準備。2、繼續(xù)開展課題研究培訓工作，提高研究意識和研究水平。3、修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。4、貫徹課題研究工作制度。5、進行課題研究階段總結(jié)。（三）第三階段：（提高階段）時間為2012年9月-2013年6月1、舉行課題階段研究報告會、交流會。2、進行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。3、撰寫課題階段研究報告。4、進行中期問卷調(diào)查研究工作。5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他學校進行交流研討。（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2013年10月-2014年4月1、進行課題研究資料的整理工作。2、撰寫終結(jié)性研究報告。3、召開學

5、校課題研究總結(jié)會議，表彰先進。4、申請課題結(jié)題驗收。六、研究成果與分析（一）分析了農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的形成原因1、家庭因素導致小學生厭學。（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。家長過分關(guān)注成績。大多數(shù)農(nóng)村家長由于平時農(nóng)活忙，平時根本不關(guān)注孩子的學習，只有考試后，關(guān)注孩子考了多少分，是班級第幾名。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績好了日子還好過點，如果成績不好就面對著家長的“狂風暴雨”，長此以往，在孩子的世界里，學習成了為家長考好成績的痛苦事情，厭學情緒由此滋生。家長對孩子的要求太嚴。孩子們晚上回家完成作業(yè)后不是玩耍而是看書做家長布置的“第二作業(yè)”。周末也被家長安排得滿滿當當，孩子們?nèi)鄙偻?/p>

6、耍的時間，對學習產(chǎn)生負面情緒。家長疏于對孩子的管教。隨著打工潮，許多父母常年在外打工，孩子留給爺爺奶奶老人照顧，老人只能照顧孩子的生活，無法關(guān)注孩子的學習。加之部分老人對孩子溺愛，平時孩子根本不聽老人的管理。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學情緒。 （2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風氣走進了校園。在學校里，同學之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學習。也有些農(nóng)村家長認為知識不重要，知識夠用就可以了，認為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當個工人，還不如讓

7、孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。一些人學有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學生的學習情緒。2、學校因素導致小學生厭學。（1）師生關(guān)系的不融洽導致小學生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學。多數(shù)小學生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學生卻抱有偏見，認為好學生就什么都好，認為后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單向傳授知識的過程，把學生視為沒有自尊心、沒有個性，可

8、以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學成功的催化劑。對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，學生最終導致厭學。 （2）小學生的自尊心受到打擊。有些教師對學生缺乏耐心和愛心。有一部分學生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導致厭學。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧與多數(shù)學生的教育教學，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓斥學生，說他們“真笨”。小學生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一

9、些老師不問青紅皂白，對學生上綱上線，當作嚴重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學生的厭學心理越來越嚴重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。 （3）教師的教學方法不當。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢？這與教育者思想深度、學識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向?qū)W生

10、灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學無法調(diào)動起學生學習的主動性，致使學生對學習不感興趣，把學習當成一種負擔。3、自身的因素導致小學生厭學。（1）許多學生自制力不強?，F(xiàn)在的小學生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當然遠比學習活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學生在學習活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。（2）學生受錯誤的行為評價的影響。在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩子：學習不好是因為不用功、貪玩，作業(yè)老不做

11、。教師評價成績差的學生時，也常說這個學生又笨又懶，不喜歡學習，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學情緒。心理學對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學生對別人的評價和自我評價，大多是重復父母、教師的評價。當成人把兒童學習成績不理想，簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學時，兒童大多會接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對學生的學習成績進行歸因時，一定要慎重。有實驗證明：當學生有進步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進步將會是持久性的。當兒童成績不理想時，應盡量避免做簡單的歸因。 （3）許多學生缺乏自信

12、心。自信心的匱乏，也會造成許多孩子在學習上不求上進。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的勇氣和動力。他們表面上爭強好勝，但細加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，拒接任何檢驗自身實力的機會。（二）研究出消除農(nóng)村小學生厭學現(xiàn)象的措施與對策厭學心理的產(chǎn)生與學校、家庭、社會以與學生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學生的厭學現(xiàn)象，也應從以下幾個方面去考慮。1、建立平等、友好、的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育思想認為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過：“教師對學生的愛和關(guān)心，

13、比他的學識和才能更重要?！闭^“親其師，信其道?！苯處煈撆σ宰约簩W生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對待每位學生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處，利用學生的每一點細小的進步加以表揚和鼓勵。盡量避免因批評過多而帶來的負面效應，杜絕與學生產(chǎn)生對立情緒，而對他們的缺點應采取循循誘導的方法，同時處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。2、切實從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進行課堂教學改革。教師的教學是學生產(chǎn)生學習興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學應重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要

14、一講到底，也不要一問到底，不要強迫學生怎樣做。要讓學生學得愉快、學得輕松、學得自然，讓每個學生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識。這樣，學生的興趣就會產(chǎn)生，學習的主動性也就會發(fā)揮出來，厭學情緒也就難以產(chǎn)生了。3、減輕學生的學業(yè)負擔。作業(yè)要做到當堂完成，把課間10分鐘還給學生，對于學業(yè)較差的學生更應在課堂上給予幫助，輔導也應以感情引導為主，加以適當?shù)膶W法指導，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在訓練過程中應有差異意識，實施分層教學。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。4、加強心理素質(zhì)教育。對少數(shù)厭學心理較強的特殊學生進行心理教育，引導他們健康發(fā)展。同時，對老師、家長與學生

15、自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。5、豐富課外活動，營造良好的學習氛圍。學生可以在課外活動中解決許多在課堂學習中搞不懂的問題，學到許多課堂上學不到的知識。另外，學校還可以利用興趣課、活動課等教學陣地，讓學生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學習有關(guān)知識，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學生的厭學心理情緒。6、加強家長培訓。農(nóng)村許多家長在教育孩子方面缺少耐心、缺少經(jīng)驗和方法。所以，學校就必須抓起家長培訓這個薄弱環(huán)節(jié)，針對孩子的特點、問題介紹一些適合孩子的教育方法，讓家庭教育和學校教育聚力，共同改善學生的厭學情況。消除學生厭學心理是一項長遠而艱巨的任務，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條

16、件的實際情況來制定和實施。七、研究效果與思考（一）研究效果 1、學校重視了對厭學學生的教育管理。通過該項課題的研究，學校領(lǐng)導了解了當前學生厭學的現(xiàn)狀，認識到了對厭學學生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學學生工作領(lǐng)導小組，有專人負責，同時制定了堎底下中心小學關(guān)于厭學學生的德育工作制度和堎底下中心小學關(guān)愛厭學學生工作計劃，向厭學學生和家長發(fā)送了給厭學學生的一封信、給厭學學生家長的一封信，受到了學生與家長的熱烈歡迎。2、教師在教育教學中更加關(guān)注厭學學生。首先，教師認識到對學生的心理疏導勝過知識教育，學生出現(xiàn)心理障礙，教師能與時疏通，了解學生的心理變化，分析原因，施以對策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學方式，增加課堂教學興趣，提高課堂實效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學的關(guān)鍵。教師與學生平等相處，尊重學生的人格，通過交心談心，主動改變師生關(guān)系。3、學生的厭學情緒得到緩解，厭學率在不斷降低。該課題的研究，引起學校和教師對厭學現(xiàn)象的高度重視，學生的厭學情緒得到緩解，厭學率在不斷降低。學生的學習興趣提高了，主動性得以調(diào)動，自信心大大加強，學生的學習成績也在