「統(tǒng)編人教版」四年級(jí)上語文25《王戎不取道旁李》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁統(tǒng)編人教版四年級(jí)上語文25王戎不取道旁李優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。結(jié)合注釋,用自己的話講講這個(gè)故事。3.通過學(xué)習(xí)課文,懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。過程與方法:先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀,略知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)】用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課

2、時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞,理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文,背誦課文。4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏,并能有感情地讀課文且能背誦。【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.師:同學(xué)們,我說兩句話你們來講講什么意思。出示課件1:知之為知之,不知為不知,是知也。三人行,必有我?guī)熝伞?.師:這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文,還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起來看一看。誰來說說你看到了什么? (你看得很認(rèn)真,能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚,真不錯(cuò)!) 師:誰能

3、用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說? (你真是個(gè)會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的小朋友,用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了,真棒!) 今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文,請(qǐng)大家和老師一起讀課題。(板書課題) 設(shè)計(jì)意圖:“好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的文言文名句引入,明確今天要學(xué)的也是文言文,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。再引入簡(jiǎn)單的小故事,導(dǎo)入自然、流暢。二、初讀小古文。1.讀后釋題。出示課件2:課題“王戎不取道旁李”中的“取”是什么意思?“道”是什么意思? (連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子) 2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。(1)出示課件3,檢查讀音。戎諸競(jìng)

4、認(rèn)讀生字“戎”。這個(gè)字由兩部分組成“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器,“十”是鎧甲的“甲”,是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲,合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。(出示課件4)字音難點(diǎn):“戎”(rng)不能讀成(yng);“諸”(zh)不能讀成(zh)。(2)出示課件5,會(huì)寫字:戎、嘗、諸、競(jìng)、唯。指導(dǎo)書寫。戎:左下部是“”,不是“廾”; 諸:中間沒有“亻”; “競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。(3)(出示課件6、7)理解實(shí)詞和虛詞?！緦?shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語,一般能單獨(dú)回答問題。【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以

5、單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。王戎西晉瑯琊(今屬山東)人,自幼聰明過人,為“竹林七賢”之一,官至尚書令,司徒。嘗曾經(jīng)。李李子。游玩耍。子果實(shí)。折枝壓彎了樹枝。競(jìng)走爭(zhēng)著跑過去。唯只有。曰說 諸眾,一些,這些,許多。信的確。然如此。之他(它)。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)寫生字,讀準(zhǔn)字音,理解實(shí)詞和虛詞,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。3.過渡:故事中的王戎從小就很聰明,他七歲就是一位小神童了!后來,他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!為“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”是指當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下,飲宴游樂,創(chuàng)作文章,個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取

6、道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。下面我們一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。4.(出示課件8)師范讀。王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝,諸兒/競(jìng)走取之,唯/戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?！比≈?信然。設(shè)計(jì)意圖:古文的朗誦韻律和現(xiàn)代文的朗誦韻律不太一樣,因此,老師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶,讓學(xué)生多聽正確的讀法,注意模仿,才能達(dá)到效果。5.合作朗讀課文,讀準(zhǔn)生字。讀完評(píng)價(jià),找出不足之處,然后交流,糾正讀錯(cuò)的地方。哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰讀得最好? 適當(dāng)根據(jù)情況,再讓學(xué)生讀一讀。設(shè)計(jì)意圖:合作朗讀課文,既鍛煉了膽量,又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧

7、。6.我們一起再來讀讀課文,注意斷句,理解大意。隨機(jī)找學(xué)生朗讀,男生讀,女生讀,男女生比賽朗讀等多種形式,重在以點(diǎn)帶面,通過典型個(gè)例,再次糾正發(fā)音和語句的讀法。(從字音、斷句上幫助學(xué)生) 7.合作學(xué)習(xí)生字。(1)按照順序挨個(gè)朗讀,同時(shí)規(guī)定,一人讀時(shí)其他人要注意傾聽,讀完可以提出建議,糾正錯(cuò)誤。(2)有的小組速度快,能讀兩到三遍。朗讀方法:范讀、自由朗讀、賽讀等。(3)“開火車”讀,齊讀,同桌讀。設(shè)計(jì)意圖:變換形式讀,這樣學(xué)生既不感到枯燥,也為能力弱的孩子提供了幫助。三、參與體驗(yàn),拓展延伸。1.師:同學(xué)們,在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難,同

8、學(xué)們想不想幫幫他呀?下面我們來看一個(gè)小故事: 出示課件9:一個(gè)小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛滿了水,小孩不會(huì)游泳,眼看就快淹死了,孩子們沒有力氣將他拉上來,叫大人來又怕來不及,這時(shí)該怎么辦呢?(砸破水缸)老師可以繼續(xù)追問,如果在當(dāng)時(shí)的情況下,沒有能夠砸缸的工具又該如何? 2.師小結(jié):司馬光砸缸的故事早已家喻戶曉,而司馬光也最終成為北宋一代名相,還寫有著名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見,從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來的成功是一件多么重要的事情啊!(出示課件10) 設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí),了解一些古代的傳奇故事,同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí) 【課時(shí)目

9、標(biāo)】 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思,體會(huì)王戎善于觀察分析p ,不盲從的優(yōu)秀品質(zhì); 2.結(jié)合句子的理解,積累本文中的重要實(shí)詞,理解虛詞在文言文中的用法; 3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李,你們還記得這篇文言文講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答) 2.下面我們先來回憶一下課文。你們能將課文內(nèi)容背下來嗎?(學(xué)生背誦) (出示課件11) 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。二、精讀小古文。過渡:小古文大家已經(jīng)讀得背得很不

10、錯(cuò)啦,那它的意思你們理解了嗎? 1.讓我們先來看第一句。(出示課件12) 王戎七歲,嘗與諸小兒游。師:誰來讀一讀?(生讀,注意朗讀節(jié)奏) 這句話中有不理解的詞語嗎? (小兒)(諸)(嘗) 這幾個(gè)詞語提得真好,誰愿意來幫助他解決? (小兒:小伙伴)(諸:多 )(嘗:曾經(jīng)) 師:有一點(diǎn)想要提醒小朋友,“嘗”可不是常常的“常”。師:現(xiàn)在你們能連起來說一說這句話是什么意思了嗎? (王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍)(出示課件13) 2.過渡:王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說。王戎七歲,嘗與諸小兒 同桌說,指名說。生:捉迷藏、爬山、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩

11、、抓蛐蛐兒、爬樹 讓我們一起讀讀第一句古文吧! 3.過渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候,他們又看到了什么? 請(qǐng)男生一起來讀一讀。師:接下來的故事情節(jié),請(qǐng)小朋友們小組合作來說一說。師出示課件14,第一幅圖片: (小朋友們來到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹) 師:這棵李樹長(zhǎng)在哪里?(路邊)你是怎么知道的?(道邊李樹) 師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹?(高大) (李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子,一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起,把樹枝都?jí)簭澚?這就叫“多子折枝”。) 4.大家能讀好這句話嗎? 出示課件15,看/道邊李樹/多子折枝。設(shè)計(jì)意圖:用圖片不僅能集中學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能培

12、養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及形成特有的思維能力。5.出示課件16,第二幅圖片:(小朋友們都爬到樹上摘李子,只有王戎沒有這么做) 小古文是:諸兒/競(jìng)走取之,唯戎/不動(dòng)。師:老師這里也有一個(gè)李子,你瞧瞧它是什么樣的?你覺得它的味道怎么樣呢? (諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水) 師:諸小兒是怎么做的?(競(jìng)走) 師:“競(jìng)走”這個(gè)詞語,我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過,什么是“競(jìng)走”? (諸兒:競(jìng)走取之王戎:唯戎不動(dòng)) (課件出示17)在其他小古文里也出現(xiàn)過“競(jìng)走”這個(gè)詞,“龜兔競(jìng)走”就是龜兔賽跑。所以“競(jìng)走”是爭(zhēng)著跑過去的意思,誰也不讓誰,老師送大家一個(gè)詞,就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。(“唯”就是只有) 你能讀出諸小兒的爭(zhēng)

13、先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎? 6.出示課件18,第三幅圖片: (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動(dòng)。) 師:諸小兒會(huì)怎么問呢?(生:你怎么不摘李子?)(你怎么站在這兒不動(dòng)?)(人問之,“之”是誰?“之”就是王戎。) 誰來問一問?指名讀。齊讀。王戎什么反應(yīng)呢?出示課件19。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?！?(王戎告訴小朋友們,如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話,那肯定是很苦的李子。) 師:王戎是怎么知道的?他去嘗了嗎?那他只是隨便猜猜嗎?他是怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 師:說得真有道理,

14、你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(齊讀)想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演一演。師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎? 師:“取之,信然?！闭藝L之后才相信的。(板書:善觀察勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是“信然”。) 這句話只有4個(gè)字,我們一起讀一讀。7.大家終于知道王戎說的是真的。學(xué)到這兒,你覺得王戎是個(gè)怎樣的孩子呢? (聰明,有自己的想法,不會(huì)別人做什么自己也做什么。) 師小結(jié):你的發(fā)言,老師可以看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子,你說得很有道理,老師希望每節(jié)課都聽到你這樣的發(fā)言。8.寫作方法。(出示課件20)作者不是直接寫王戎的聰明

15、,而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”,再寫“唯戎不動(dòng)”,這是一種什么樣的寫作手法?這種手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用? (對(duì)比) (反襯了王戎的聰明過人) (出示課件21)聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比:對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W,其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用,而且經(jīng)常用。師:生活中這樣的對(duì)比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。師小結(jié),出示課件22:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上學(xué)到了什么?(遇到事情多觀察,多思考,多分析p 推理,不盲目行動(dòng)。) 三、合作朗讀。1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀古文。(出示課件23)王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?！比≈?信然。師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢! 2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。設(shè)計(jì)意圖:在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。四、總結(jié)提升。1.師:從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里? 生匯報(bào)。