《窗》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、窗教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目標： 1、 知識與能力目標 通過兩個病人形象，看清人性的美與丑； 體會小說精巧的構(gòu)思及對比手法的運用； 品味小說精練含蓄的語言。 2、過程與方法目標：教給學(xué)生分析小說的方法； 3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。 學(xué)習(xí)重難點： 1、理解人性的美與丑； 2、學(xué)會在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語言。 學(xué)習(xí)課時：1課時 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入 窗是我們生活中司空見慣的物體，但透過窗會引起人們無限的遐想，下面請同學(xué)們展開想象，透過教室這扇窗，你想到了什么？ 學(xué)生回答時，教師給予適時的評論。 我透過這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們在埋頭苦讀，為了自己的未來

2、打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書時激動的臉龐。 今天我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過他那扇窗，我們可以看到或想到什么？ 板書課題作者 二、把握小說情節(jié) 過渡語：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來復(fù)述一下這個故事，提示要注意語言的簡練，情節(jié)的完整。 小說內(nèi)容梗概：窗講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見窗

3、外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。 師生共同形成板書： 開端：關(guān)系融洽 發(fā)展：從“享受”到“困擾” 高潮：見死不救 結(jié)局：見到一堵光禿禿的墻 此處的設(shè)計既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象 過渡語：小說的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來看看小說中兩個主要人物。 1、提問：兩個病人的主要話題是什么？ 明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。 2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個孩童網(wǎng)球賽） 過渡語：窗外的景色如何呢？我們請位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書傾聽，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，

4、享受美景。 此處設(shè)計一個情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。 3、提問：窗外的景色如何？ 明確：景色充滿生機活力，幸福美好。 4、提問：如此美好的景色是真實的嗎？ 明確：這是假的，是靠窗病人想象出來的，編織的謊言。 5、提問：那靠窗的病人為什么要這樣做？ 明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂趣，增強與病魔做斗爭的勇氣。 此處是一連串的追問，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。 6、下面請大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評價靠窗病人，理由？ 學(xué)習(xí)方法：先獨立思考再小組討論，要給學(xué)生獨立思考的空間，尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，再在合作學(xué)習(xí)中進一步全面的

5、把握人物形象。 師生合作形成板書： 靠窗病人：熱愛生活熱愛生命 關(guān)心他人心靈美好道德高尚 四、分析不靠窗病人形象 1、范讀課文6-12段 2、分析不靠窗病人形象，理由？ 師生合作形成板書： 不靠窗病人：嫉妒心強自私 卑劣丑惡無情 3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 此問的設(shè)計是要結(jié)合生活實際，來看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個心里的道德行為的底線。 明確：不靠窗病人也是一個熱愛生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說，人有點自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過這種想法感到慚愧，也控制過，可是他的私欲膨脹到無法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭

6、，見死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無恥，不可原諒。 小結(jié)：兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？ 明確：對比手法（板書），形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們在作文時也要運用這種創(chuàng)作手法，增強文章表現(xiàn)力。 有意識的提醒學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來。 五、解題 過渡語：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標題有何作用？ 明確：本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫 請學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下 窗即是病床里實際的窗（在板書上給靠窗，與不靠

7、窗加下劃線，明確是實際窗），也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。 板書：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡 六、拓展延升，探究小說結(jié)尾 好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇窗也有一個精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？ 學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開思路，各抒己見。 1、想象一下，他當時看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？ 學(xué)法：寫小文段，運用描寫的方法。 明確：大致兩種情形 良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔 小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。 責(zé)怪靠窗病人撒謊 小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。 2、假如，

8、病房中又來了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？ 大概有以下幾種情況： 他會向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！ 他什么也不會說，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。 他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。 七、人生啟示 一篇富有哲理的小說會給人啟迪，打開你的心靈之窗，可以看見你現(xiàn)在是怎樣的一個人？若干年之后，再次開啟你的心靈之窗，會有怎樣的變化呢？ 學(xué)生發(fā)言，認清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價值觀，這也是在落實情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的目標。 小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動，完美自己。 八、總結(jié) 如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。 九、作業(yè) 1、給課文續(xù)寫一個結(jié)尾 2、對