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1、 .PAGE9 / NUMPAGES9特級(jí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)月光曲（教學(xué)要求）一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、醉等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練三、有感情地朗讀課文四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力（課時(shí)安排）第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)（教學(xué)過(guò)程）第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳

2、說(shuō)，那就是課本上的第8 課月光曲（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：月光曲是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？月光曲這篇課文，寫(xiě)的是什么？二、自學(xué)課文（默讀）三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文容）月光曲這篇課文寫(xiě)的是什么？提示：月光曲寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)傳說(shuō)）解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：月光曲是的傳說(shuō)）（懂得月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)）月光曲是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞郑ㄍㄟ^(guò)練習(xí)，懂得月光曲是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲

3、子）結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)學(xué)到這里，第一節(jié)的容也懂了齊讀第一節(jié)釋“譜寫(xiě)”：歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）（結(jié)合板書(shū)：譜寫(xiě)譜譜成）寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段這一節(jié)最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的這一句在這里起了什么作用？課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)

4、？那么課文分成幾大段？段意：總的介紹關(guān)于月光曲的傳說(shuō)六、讀課文第二大段這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫(xiě)彈月光曲從哪兒到哪兒？因此第二部分又分成幾個(gè)部分在第二段段意后補(bǔ)充板書(shū)成為：一、總的介紹第一首二、傳說(shuō)第二首月光曲八、讀講課文第一層指名讀本段第一節(jié)通過(guò)教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟

5、發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文）同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影）這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說(shuō)幽靜的小路貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰(shuí)能猜想到貝多芬正是這樣想的所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到

6、了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋）（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話男女生分角色讀讀后指導(dǎo)：那有多好??！多表示程度念第二聲，示，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)（結(jié)合人物說(shuō)話容，板書(shū)：太貴、太窮）一個(gè)姑娘說(shuō) 男的說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣板書(shū)：男的（）地說(shuō)一個(gè)姑娘（）地說(shuō)同座對(duì)讀指名兩人現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)

7、該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受）從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘下面是貝多芬和他們的對(duì)話這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好指名分角色讀本段45兩節(jié)的對(duì)話讀后指導(dǎo)指點(diǎn)（結(jié)合示）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解釋純熟；技術(shù)高超而又熟練重點(diǎn)指導(dǎo)您您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這

8、么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是示；練習(xí)朗讀通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）板書(shū)：月光曲是曲子太貴譜寫(xiě)幽靜純熟聽(tīng)太窮譜譜成第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊

9、這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？2師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話3于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來(lái)?quot;）4同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分（學(xué)生自學(xué)）5是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅

10、了按起琴鍵來(lái)）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤?quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義但清幽有光亮的意思月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)6現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話）例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了皎潔的月

11、光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)7月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？8通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)）9學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?quot;，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛

12、指名讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從容上講是連貫的10從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：好像仿佛）11下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面學(xué)生自學(xué)課文分層次月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面12（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱）（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)

13、（2）第一幅畫(huà)面：?月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解水天相接）?邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清指導(dǎo)看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢）（3）第二幅畫(huà)面敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云）? 微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的想一想，這兒的微是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)

14、生帶入情境）（4）第三幅畫(huà)面：?描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）?指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景?引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快）13描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀這是多么美好

15、、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！14皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象在月光照耀下的波濤洶涌的大海）指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上）釋恬靜臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂(lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫醉指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的15引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在

16、文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人）不信，可以讀讀指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻男生讀寫(xiě)實(shí)部分女生讀聯(lián)想部分16照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)17貝多芬說(shuō)過(guò)

17、，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)所以課文用月光曲做題目，是很有道理的二、朗讀全文三、創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄月光曲時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話要求：1交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情2貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的容學(xué)生描述總結(jié)：學(xué)了這個(gè)美妙的傳

18、說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的課文本身寫(xiě)的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的月光曲琴聲情聲那一首月光曲軍晶軍晶全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者省教壇新秀，省教改之星，省教科研先進(jìn)個(gè)人曾參與多個(gè)版本語(yǔ)文教材、教參的編寫(xiě)在國(guó)家級(jí)核心刊物發(fā)表論文、案例近百篇備課歷程一、“未成曲調(diào)先有情”如果把教學(xué)設(shè)計(jì)比作“曲”，把具體的教學(xué)策略、教學(xué)方法比作“調(diào)”的話，那么曲調(diào)未成之前，老師不妨先育情、孕情情出何處？情出文本我的方式有以下六步：了解：是指體會(huì)文本的字面含義、表層意思月光曲這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事？怎樣用自己的話加以轉(zhuǎn)述？“教”“學(xué)”這個(gè)傳說(shuō)，我和孩子首先

19、要做到的就是對(duì)課文的“了解”神入：是指通過(guò)語(yǔ)言深入人物情感和世界觀部茅屋，貝多芬一曲彈完，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多嫻熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”僅僅是聽(tīng)了一首曲子，盲姑娘為什么如此激動(dòng)？她難以置信啊！一個(gè)偉大的音樂(lè)家竟然來(lái)到了她貧寒的家親自為她演奏；她欣喜若狂?。∷恢眽?mèng)寐以求的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了；她恍若夢(mèng)中??！她欣賞到了至純至真至美的音樂(lè)“教”“學(xué)”這篇課文，有許多細(xì)節(jié)值得我和孩子去“神入”領(lǐng)悟：是指說(shuō)明、解說(shuō)、從而闡明語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的某種意義，弦外之音明明是心強(qiáng)烈的渴望，明明是夢(mèng)寐以求的愿望，盲姑娘卻對(duì)哥哥說(shuō)是“隨便說(shuō)說(shuō)”的“隨便說(shuō)說(shuō)”里有什么？有理解，有體諒，有后悔，有不安，

20、有不易讓人察覺(jué)的辛酸，有動(dòng)人的手足深情在課文中，有許多這樣的“言外之意”等待我和學(xué)生去“領(lǐng)悟”省：是指在語(yǔ)言文字中體味出適于自己的人生哲理和永恒意義貝多芬在音樂(lè)中究竟在表達(dá)什么？生活坎坷的貝多芬在音樂(lè)中傾訴著什么？意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬通過(guò)音樂(lè)要告訴別人什么？兄妹倆從這首曲子中聽(tīng)出了什么？我們每一個(gè)讀者又從中讀到了什么？“省”能升華讀者對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與情感審美：是指感悟文本的獨(dú)特魅力與表現(xiàn)風(fēng)格，體味美的意蘊(yùn)、意象首先，豐子愷先生翻譯的月光曲文字簡(jiǎn)潔清新，寥寥數(shù)語(yǔ)中蘊(yùn)涵深情；其次，民間傳說(shuō)本身轉(zhuǎn)化于人民群眾的愿望與好惡，月光曲這個(gè)傳說(shuō)在代代相傳中融入了太多美好的因素，人、景、曲，都美得令人醉二、“弦弦掩

21、抑聲聲思”一試（思）定“主線”第一次試教的前一天，我讀到了貝多芬說(shuō)的一句話：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來(lái)這句看似普通的話使我欣喜若狂，我在心里一遍又一遍地想：貝多芬為什么要?jiǎng)?chuàng)作月光曲？因?yàn)樗性S多想法要釋放出來(lái)啊！雖然月光曲這篇課文只是“客觀”記錄了貝多芬的所見(jiàn)所聞，其所思所想不見(jiàn)一字，但這不見(jiàn)一字的空白恰恰是月光曲形成的核心原因所在“貝多芬心里在想什么？”這一條教學(xué)主線可以使教路和文路和諧統(tǒng)一起來(lái)二試（思）定“策略”試教之后，兩個(gè)問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了這兩個(gè)問(wèn)題看似不大，卻需要我拿出“大智慧、大魄力”人文有余，實(shí)踐不足實(shí)踐證明第一版的教學(xué)設(shè)計(jì)悟得多，說(shuō)得多，讀得少，寫(xiě)得少，“人文教育

22、力量過(guò)于強(qiáng)大，工具性教育相對(duì)薄弱”于是，在第二次試教時(shí)，我用了將近八分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型聽(tīng)寫(xiě)，集中在語(yǔ)境中強(qiáng)調(diào)、明確、鞏固生字新詞的音、形、義，同時(shí)以詞串文概括課文大意大部分時(shí)間我和學(xué)生一起入情入境地誦讀，深入體會(huì)詞句的言外之意、感情色彩和表達(dá)效果；課末，我又騰出一些時(shí)間在學(xué)生感情蓄勢(shì)待發(fā)時(shí)依托文本想象寫(xiě)話悟則有余，疑卻不足第一次試教后，有老師提出這堂課“悟則有余，疑卻不足”在第二次試教時(shí)，我靈活安排感悟與質(zhì)疑，讓感悟與質(zhì)疑并行，成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)比如，貝多芬與盲姑娘對(duì)話這一語(yǔ)段，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，以探究性學(xué)習(xí)為主三試（思）磨“細(xì)節(jié)”第三次試教的時(shí)候，我把注意力

23、更多地放在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上其中兩個(gè)細(xì)節(jié)的修改，其作用不可估量“貝多芬”聽(tīng)出了什么？在前面的試教中，我的一級(jí)子問(wèn)題是“貝多芬心里在想什么？”但是在整體感知課文之后，我又提了許多二級(jí)子問(wèn)題：“你覺(jué)得盲姑娘是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？”等等但是通過(guò)試教我發(fā)現(xiàn)，瑣碎的二級(jí)子問(wèn)題使學(xué)生的情感體驗(yàn)疏遠(yuǎn)了教學(xué)主線，沒(méi)法聚焦到貝多芬的心，更重要的是學(xué)生人浮于外，情感都是浮于表面的，缺少心靈的交融和碰撞權(quán)衡之后，我決定用一級(jí)問(wèn)題“貝多芬心里在想什么？（聽(tīng)出了什么？）”貫穿課的始終，結(jié)果效果特別好貝多芬聽(tīng)出了“什么”？生成源于預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)越精細(xì)生成越精彩第三次試教后，我明確規(guī)定自己在課堂上要說(shuō)三句話：（）這個(gè)姑娘雖然雙目失明，但

24、是依然熱愛(ài)著生活這個(gè)姑娘雖然家境貧寒，但是從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)音樂(lè)的向往與追求（）盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且十分懂事（）盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，是貝多芬的知音從容層面看，這三句話是教學(xué)目標(biāo)的外顯，是鞏固學(xué)生認(rèn)識(shí)的必要總結(jié)；從形式角度看，這三句話的適時(shí)出現(xiàn)，無(wú)意中也調(diào)節(jié)著課的教學(xué)節(jié)奏這三句話的作用還在于，它們始終提醒我致力于推動(dòng)學(xué)生的情感，如果學(xué)生“心的情感不涌動(dòng)”，我就不能貿(mào)然、生硬地講出這三句話片斷賞析一番“對(duì)話”，聆聽(tīng)心聲師：同學(xué)們，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀（“這首曲子多難彈啊！我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解讀一讀這段話，注意，要能打動(dòng)貝多

25、芬的心啊（多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意，他從這句話里聽(tīng)出了什么？生：貝多芬從這句話聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到自己的曲子生：貝多芬從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望，聽(tīng)自己彈曲是她夢(mèng)寐以求的愿望生：貝多芬還體會(huì)到盲姑娘之所以不能參加自己的音樂(lè)會(huì)是有苦衷的，她在特別壓抑自己的情感師：她的苦衷是什么？生：她的苦衷是家境貧寒，他們家點(diǎn)的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴也舊了，所以她沒(méi)有機(jī)會(huì)親自聽(tīng)貝多芬彈琴生：盲姑娘的哥哥說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮”，兩個(gè)“太”字也讓我感

26、到了他們家境貧寒師：是的，貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛(ài)著生活，雖然家境貧寒但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了，我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘的這段話（學(xué)生讀）師：聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢？生：我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意因?yàn)橄肼?tīng)貝多芬彈琴是她一直以來(lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明她想安慰哥哥，不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈琴而難過(guò)生：貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)，“隨便說(shuō)說(shuō)”并不是真的，盲姑娘一直壓抑著自己心的情感（師建議改“壓抑”為“掩飾”）生：貝多芬還聽(tīng)出了姑娘難以抉擇的一種情感：一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)，但是

27、盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)榧揖池毢幌朐俳o她哥哥造成負(fù)擔(dān)（師生分角色讀）師：同學(xué)們，貝多芬就是從這段話里聽(tīng)出了盲姑娘不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲點(diǎn)評(píng)：這一板塊有兩點(diǎn)可圈可點(diǎn)一是以一個(gè)中心問(wèn)題“究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心”導(dǎo)入課文，圍繞中心問(wèn)題在字里行間尋找答案，體會(huì)人物復(fù)雜細(xì)膩的思想感情如盲姑娘雖然有著對(duì)音樂(lè)的追求與夢(mèng)想，渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子，但因家境貧寒買不起入場(chǎng)券，又不忍讓哥哥為難，所以用“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”來(lái)掩飾（用“掩飾”來(lái)替換“壓抑”，這就是語(yǔ)文味）教師的引導(dǎo)絲絲入扣二是選擇了最能表達(dá)人物思想感情的重點(diǎn)段落反復(fù)朗讀，

28、以此來(lái)再現(xiàn)盲姑娘與哥哥對(duì)話的動(dòng)人場(chǎng)面有朗讀又有默讀思考，情理交融，有“感”又有“悟”，感（讀）得越透，學(xué)生悟得也就越深越多兩番“對(duì)話”，心靈互通師：還有哪段話所描繪的情景打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心呢？（盲姑娘聽(tīng)得入了神，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再為您彈一首吧？”）師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話，讀了這段話，你有什么問(wèn)題嗎？生：貝多芬已經(jīng)彈了一曲滿足了盲姑娘的愿望，為什么還要再?gòu)椧磺?？生：?dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬時(shí)，貝多芬為什么沒(méi)有承認(rèn)？生：為什么盲姑娘當(dāng)時(shí)就知道為她彈奏的是貝多芬？師：同學(xué)們，這些問(wèn)題提得都非常好我們先來(lái)思考，盲姑娘雙目失明，與貝多芬素不相識(shí)，為什么她能猜到彈琴的是貝多芬呢？

29、生：從她說(shuō)“彈得多嫻熟?。　薄案星槎嗌畎?！”我感覺(jué)到她聽(tīng)得很認(rèn)真生：因?yàn)槊す媚餆釔?ài)音樂(lè)，也是貝多芬的知音，所以她能確定這首曲子確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂(lè)家貝多芬彈的師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)詞“知音”，上一篇課文伯牙絕弦是一篇傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)里面寫(xiě)到鐘子期是俞伯牙的知音，因?yàn)樗窒矚g聽(tīng)俞伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽(tīng)出高山，聽(tīng)出流水那在這篇課文中哪些細(xì)節(jié)能夠反映出盲姑娘是貝多芬的知音呢？生：盲姑娘第一次聽(tīng)貝多芬彈，而且只聽(tīng)了一遍，就聽(tīng)出貝多芬彈得很嫻熟，很深情，所以是他的知音生：我從“入了神、激動(dòng)”這些描寫(xiě)盲姑娘神態(tài)的詞中感受到盲姑娘是貝多芬的知音（圍繞“激動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音，所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?，俞伯牙摔琴知音，貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭?！師：剛才有個(gè)同學(xué)還問(wèn)，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各人有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ可何矣X(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了生：我覺(jué)得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘聽(tīng)出是他彈的，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒(méi)有必要再說(shuō)明，只要讓盲姑娘感覺(jué)到他的音樂(lè)是多么好聽(tīng)就可以了生：我的理解是，貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并不想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)回答，這是他感盲姑娘的