淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

1、. 淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)開展教師是所有教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是促進(jìn)教育平等與教育公平的重要保證，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師是一切重大教育變革的核心力量。教師不只是教育改革決策與實(shí)施過程的積極參與者，而且是社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的重要奉獻(xiàn)者。教師教育承當(dāng)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、專業(yè)成長(zhǎng)的雙重任務(wù)，是教育事業(yè)的支柱和根底，在國(guó)家教育開展中具有根底性的重要戰(zhàn)略地位。教師教育正在觀念、制度、體制、管理培養(yǎng)模式、課程容、教學(xué)方法等不同層面發(fā)生廣泛而深刻的變革，進(jìn)展多種多樣的創(chuàng)新。在教師教育進(jìn)展全面改革的同時(shí)，教師專業(yè)開展正成為教師教育的重要容和目標(biāo)，成為教育改革深入到過程與結(jié)果的核的質(zhì)量要素。一方面，在社會(huì)經(jīng)

2、濟(jì)變革、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和全球化趨勢(shì)的影響下，兒童和整個(gè)人類的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效能得以提高的技術(shù)手段、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)等等都發(fā)生了深刻的變化，“教是為了不教，學(xué)會(huì)為教學(xué)的終極性本質(zhì)要求。因此，教師的作用和教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)也隨之發(fā)生了深刻的變化。教師由知識(shí)的傳播者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由“黑板加粉筆的“教書匠變?yōu)樯朴谡霞夹g(shù)和方法、使教學(xué)成為既科學(xué)又是藝術(shù)的專業(yè)工 另一方面，學(xué)生的主體地位并不能排斥教師的主導(dǎo)作用。無論現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣先進(jìn)，無論這些技術(shù)的力量如何強(qiáng)大，教師與學(xué)生的相互關(guān)系和互動(dòng)將始終是影響教育過程和教育結(jié)果的主要因素。如何促進(jìn)教師的

3、專業(yè)開展，或者說如何重構(gòu)教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進(jìn)歷程，但其中至少存在一些共性的特征。教師不似乎人人可以做的，而是一種專業(yè)。1996年10月，國(guó)際勞工組織ICO和聯(lián)合國(guó)教科文組織UNESCO在巴黎召開的政府專門會(huì)議上通過了“關(guān)于教師地位的建議“，明確提出“應(yīng)該把教育工作視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種需要教師必須經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技術(shù)的公共業(yè)務(wù)；同年聯(lián)合國(guó)教科文組織在日瓦召開的第45屆國(guó)際教育大會(huì)通過了9項(xiàng)建議，其中第七 項(xiàng)建議就是：“專業(yè)化，作為一種改善教師地位和工作條件的策略。我國(guó)1994年1月1日開場(chǎng)實(shí)施的“教育法“規(guī)定：“

4、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，這是我國(guó)教育史上第一次從法律上確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。教師專業(yè)化因表達(dá)在教師要經(jīng)過專門教育和培訓(xùn)，要豐富的從事教師職業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，要有教育藝術(shù)和教學(xué)技能，吸引社會(huì)優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，有利于教師教育的規(guī)化、制度化、一體化。任用教師不能僅憑學(xué)歷的上下和學(xué)科知識(shí)的多寡，教師職業(yè)需要教師掌握教育規(guī)律，熟悉教育理論，有傳授知識(shí)、開展學(xué)生個(gè)性的技能，還要有教書育人的能力，有科學(xué)的教學(xué)方法。在我國(guó)進(jìn)入改革開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化建立時(shí)代，現(xiàn)代教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，具有高尚的思想道德品質(zhì)，具有廣博的科學(xué)

5、文化知識(shí)，具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，具有良好的身體心理素質(zhì)。下面就對(duì)新課程改革背景下如何促進(jìn)教師開展談?wù)勎业囊恍?shí)踐經(jīng)歷和粗淺看法：一、優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造、提高綜合素養(yǎng)新課改明確提出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，師生之間互教互學(xué)，這就意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，不再是單向性的付出，而是交互實(shí)踐，共同開展和自我實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)生獲取知識(shí)、信息渠道的多樣化，教師，作為學(xué)生唯一知識(shí)源泉的地位已徹底動(dòng)搖。教師需要重新定位，必須做個(gè)長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)者，以學(xué)習(xí)來促進(jìn)開展。新課改中教師最需補(bǔ)充的知識(shí)是：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的知識(shí)例如：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源等、廣博的文化知、，與學(xué)生、同事溝通的知識(shí)、與教育相關(guān)的法律法規(guī)

6、知識(shí)，所教學(xué)課的知識(shí)等。則該從哪些方面來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，優(yōu)化自己的知識(shí)構(gòu)造呢？、廣泛涉獵，多讀書報(bào)，善讀書。人們常說：“書報(bào)是人了解知識(shí)的重要載體，讀書就是站在巨人肩上看世界。教師該讀些什么樣的書？首先要讀一讀中小學(xué)各種教科書“好書不厭百回讀，要獲新知讀舊書。系統(tǒng)閱讀教科書有助于我們夯實(shí)知識(shí)根底，豐富文化底蘊(yùn)，也有助于我們更多地了解學(xué)生已有的知識(shí)根底和后續(xù)學(xué)習(xí)的容，從而吃透學(xué)生的知識(shí)底子，整體把握知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)展適度有效的延伸擴(kuò)展。其次要多讀一些滋養(yǎng)心靈，溫潤(rùn)生命的書。如詩(shī)歌、散文、隨筆或雜談讀文筆和情懷優(yōu)美的書籍，可以凈化心靈，溫潤(rùn)生命，可以讓我們用更積極樂觀的心緒去對(duì)待世界和人性。

7、此外，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)多讀一些教育期刊。因?yàn)閮?yōu)秀讀物上的文章大多比擬精粹，比擬集中于大家所關(guān)注的問題、比擬前沿和新銳，對(duì)我們的教育教學(xué)也具有極好的借鑒、指導(dǎo)、啟迪作用。尤其是上面登載的一些經(jīng)實(shí)踐印證，科學(xué)、合理、有效的教學(xué)理論及方法，比方邱學(xué)華先生的“數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，教育家書生的“語(yǔ)文情景教學(xué)法等更值得我們仔細(xì)研讀，并勇于嘗試和實(shí)踐。在鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校任教的智淵1991年起分別在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科，中間兩次進(jìn)修?？啤⒈究?，1998年開場(chǎng)執(zhí)教高中語(yǔ)文。在此期間，他閱讀了大量書籍，在多家教育媒體發(fā)表文字并寫專欄。他曾沖動(dòng)的回憶自己的人生經(jīng)歷說，“感少年時(shí)代的自由閱讀，它在我心

8、靈中播下的種子是那樣頑強(qiáng)，仿佛火種，不斷地在人生最脆弱的時(shí)候把我點(diǎn)燃?！敖逃诰€為我翻開了一扇窗戶，讓我突然看到了另一個(gè)世界許多的信息在交流，許多的觀點(diǎn)在碰撞，我的視野被翻開了，對(duì)教育教學(xué)有了一份前所未有的自覺，有了許多以前從沒有過的思索。、多聽、多看，廣聞博論，做生活中的有心人。多聽，就是要多聽播送，聽人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，聽學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的問題，聽周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)或善意的批評(píng)從中捕捉有用的或?qū)ψ约河兄笇?dǎo)意義的信息。唐代名臣征總結(jié)得好：“兼聽則明，偏聽則暗，善聽著，必能廣開言路，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富自己的知識(shí)構(gòu)造。多看，就是要帶著一雙慧眼，透過電視、互聯(lián)網(wǎng)、透過生活，勤于觀察周圍的人或事物，洞察其

9、中蘊(yùn)藏的各種有利或不利的因素，掌握大量的信息，即便不能對(duì)周圍的人或事先知先覺，至少也要做到快知快覺，千萬不能“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，那就成了“死教書“教死書的考試機(jī)器“生產(chǎn)者，而非“育人者了。因此只有堅(jiān)持自學(xué)，了解學(xué)生感興趣的話題，融入他們的生活，才能與他們相互溝通。、多思多動(dòng)筆。古人云：“學(xué)而不思則罔。搞學(xué)習(xí)，做學(xué)問，不思考是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。首先，我們要靜心思考一下我們的行為：是否做到了為人師表。比方在處理師生關(guān)系上，要思考自己是否愛生如子，時(shí)時(shí)、事事、處處關(guān)愛學(xué)生，我們的言行是否正如我們所倡導(dǎo)的辦學(xué)目標(biāo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生；在同事關(guān)系處理上，是否寬容，、禮貌

10、、謙讓、互學(xué)互幫；在儀表舉止上，是否衣裝得體，符合時(shí)宜；為人上，是否樸實(shí)、誠(chéng)信、大方其次，要靜心思考一下自己的學(xué)問。按權(quán)威觀點(diǎn)，“學(xué)問，就是一個(gè)人的知識(shí)和水平，包括書本知識(shí)和非書本知識(shí)，包括做事的學(xué)問和做人的學(xué)問。生活既需要自然知識(shí)，也需要社會(huì)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中僅憑狹隘的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是難以勝任教師角色，難以承受學(xué)生挑戰(zhàn)的。因而必須要了解自己的知識(shí)底子，才能有緊迫感，并予以對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救。再次，要靜心思考一下自己的教學(xué)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師第一位的工作，要仔細(xì)想想自己所授的課，有幾堂是自己滿意，學(xué)生稱道的？這就是“教學(xué)反思，既要反思課堂成功的原因，也要反思失敗的教訓(xùn)，從而找出自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，為后

11、面每一堂課的精彩而努力。最起碼，要有能隨處發(fā)問，恰當(dāng)點(diǎn)撥的能力。有了上述的看、讀、思后，就要及時(shí)整理思緒，堅(jiān)持記錄教學(xué)得失，積累有價(jià)值的知識(shí)，或以讀書心得，或以教學(xué)隨筆的形式留下教學(xué)反思痕跡。這種教育隨筆或讀書記錄既是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，又是一種健腦體操，有助于我們掌握新知識(shí)，接納新事物，鍛煉思維的敏捷度，提高表達(dá)和寫作能力。從而提高教學(xué)綜合素養(yǎng)。二、完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進(jìn)教師專業(yè)化開展。學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的根底上，將進(jìn)一步加大分層研究和個(gè)案研究的力度，給予教師專業(yè)開展的自主權(quán)，在促進(jìn)反思型教師的成長(zhǎng)的同時(shí)，促使教師個(gè)體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。1實(shí)施教

12、學(xué)反思手段現(xiàn)代化。開源節(jié)支，力爭(zhēng)將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建立上，對(duì)教師進(jìn)展多媒體使用技術(shù)專項(xiàng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。2搭建反思實(shí)踐的舞臺(tái)。針對(duì)教師專業(yè)開展實(shí)際，召開教師專業(yè)成長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、師德演講會(huì)、反思交流會(huì)，開展骨干教師示課、課題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級(jí)教科研等活動(dòng)，為教師反思實(shí)踐搭建舞臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐反思的氣氛。3、優(yōu)化教學(xué)反思過程。以年級(jí)教研組活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師參與到反思活動(dòng)的過程中?！氨浦處煼此颊n堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)、經(jīng)歷和教訓(xùn)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)。組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強(qiáng)化反思的過程，提高教師反思能力。4、實(shí)踐教學(xué)反思方法。

13、1、錄像反思法；2、對(duì)話反思法；3、自我反思總結(jié)法;5、完善教學(xué)反思監(jiān)控方案。1課前反思：說課是教師反思的第一個(gè)過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。2課后反思：根據(jù)課堂上反應(yīng)的信息趁熱打鐵，進(jìn)一步修改與完善教案，明確改良課堂教學(xué)的方向和措施，及時(shí)總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫教后感。3階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學(xué)期1一2次反思交流，每學(xué)年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動(dòng)筆動(dòng)腦，“強(qiáng)迫自己多提出幾個(gè)“為什么，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時(shí)形成書面材料，不斷提高教學(xué)水平。三、保持教師隊(duì)伍

14、穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)開展首先，建立共同的開展目標(biāo)。從短期來看，一個(gè)學(xué)校要有一個(gè)工作目標(biāo)；從長(zhǎng)期來看，學(xué)校要有一個(gè)全體教師的共同愿景。只有這樣，才能從根本上激發(fā)全體教師的主觀能動(dòng)性，讓大家嚴(yán)密聯(lián)合在一起。學(xué)校在目標(biāo)籌劃中要充分考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后教師的既得利益，使每位教師把自身命運(yùn)和學(xué)校開展嚴(yán)密聯(lián)系在一起，深刻認(rèn)識(shí)到“校興我榮，校衰我恥，在學(xué)校部形成一個(gè)共同開展利益共同體，來激發(fā)教師開展。其次，要注重感情投資留住人?！案腥诵恼?，莫先乎情。為了留住優(yōu)秀教師，保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)校必須努力在感情投資上找突破口。主要包括：學(xué)校班子爭(zhēng)做教職工的貼心人，經(jīng)常深入教師辦公室，推心置腹與教職工交談，了解教職工的思想

15、、工作、生活、家庭等情況，但凡學(xué)校能做到的，盡力做早、做好、做實(shí)，從而使教師激情滿懷，進(jìn)入教學(xué)最高境界；對(duì)生活較困難、身體虛弱的教師給與特殊照顧，對(duì)生病住院的教職工，學(xué)校黨政工及時(shí)探望，并利用雙休日、暑寒假走訪局部教職工家庭。凡教職工家中確有困難，學(xué)校盡力為他們排憂解難；做好青年骨干教師工作，一方面在教育教學(xué)上給予更多要求，另一方面在教師專業(yè)開展空間上給予極大幫助，讓他們的勞動(dòng)成果得到社會(huì)成認(rèn)與肯定；努力改善教師辦公條件，確保教師擁有一個(gè)舒適的辦公環(huán)境。四、把握時(shí)機(jī)，利用教研平臺(tái)促開展。教學(xué)研究是引導(dǎo)教育進(jìn)步，提升教師專業(yè)水平的主要途徑，也是新課程改革向縱深開展的推進(jìn)策略。曾有一位叫熊川武的教

16、師說過：“教研是教師的幸福之源，它能使教師得到學(xué)生的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感，成功的愉悅感。教研其實(shí)是教師職業(yè)特有的，很平常的、經(jīng)常性行為。教研活動(dòng)的進(jìn)展一般只是個(gè)體、或?qū)W科組，或年級(jí)為單位展開的。它是教師“已成的我和“現(xiàn)在的我的對(duì)話，它是努力擺脫“已成的我，獲得新生開展的過程，因此，教研活動(dòng)是促進(jìn)教師開展的一個(gè)極好的平臺(tái)。教研活動(dòng)常以專題研討，同事自由交流，或校、校際之間的研討課、觀摩課、示課等為對(duì)話交流平臺(tái)，以多人參與，討論，交流分享為主要活動(dòng)形式，讓教師在教研中相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，以各自的開展促進(jìn)學(xué)校的開展。以我校為例，在這一年的教學(xué)研究活動(dòng)中，為了揚(yáng)教師的個(gè)性，彰顯教師的自主

17、性，也是為了以差異推動(dòng)進(jìn)取，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，我們的教研討論課實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，目的是讓參與活動(dòng)的教師，盡可能多地獲得關(guān)于這一教學(xué)容的教學(xué)信息或教學(xué)手段。通過聽課教師對(duì)上課教師的教學(xué)行為中暴露出的缺乏或盲點(diǎn)的討論、交流，使上課教師的認(rèn)識(shí)得到了提升，他們?cè)谖障冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)施策略的根底上，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)一步完善了自己的教學(xué)，使之越來越科學(xué)合理，越發(fā)貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及知識(shí)、心理需求。例如，我校的怡教師的“小露珠“，先與結(jié)對(duì)教師共同商討課程的進(jìn)展情況，再通過演示、討論、再演示等循環(huán)反復(fù)的進(jìn)展這樣的教研活動(dòng)，激發(fā)了參與觀摩教師的在全潛能，在體驗(yàn)、交流中獲益不少。此外，教學(xué)大獎(jiǎng)賽的舉辦更

18、是為我們的教師，特別是為年輕教師提供了一個(gè)極好的展示和鍛煉自己的時(shí)機(jī)，得以在競(jìng)爭(zhēng)中觀摩，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。我校的盼盼教師就在2009學(xué)年廬陽(yáng)區(qū)的教學(xué)技能大賽中把握住了時(shí)機(jī)，經(jīng)歷了課件制作，教案設(shè)計(jì)，精心授課，全面說課，科學(xué)評(píng)課的過程，在臨場(chǎng)授課、教學(xué)機(jī)智、心理素質(zhì)等方面得到了很好的鍛煉，同時(shí)也獲得了較高的榮譽(yù)。值得一提的是，充分利用執(zhí)教?；蛐ｋH觀摩課的時(shí)機(jī)，也是提高自己給別人啟迪的一個(gè)途徑，我校的瞿福堂教師的觀摩課讓也讓我們大家獲益匪淺。另外，積極參加校本研究與開發(fā)，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，參加各學(xué)科觀摩培訓(xùn)，教學(xué)與管理中遇到的問題多與同事商討，多向有經(jīng)歷的教師求教，多聽聽其他教師的課，多學(xué)一些經(jīng)