陶罐和鐵罐教學(xué)目標設(shè)計

1、陶罐和鐵罐教學(xué)目標設(shè)計這是陶罐和鐵罐教學(xué)目標設(shè)計，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。陶罐和鐵罐教學(xué)目標設(shè)計第1篇教學(xué)目標1. 借助情境，引發(fā)對想象世界的好奇，感受想象的“趣”和“樂”。借助支架，從多角度創(chuàng)編故事。2. 選擇一種動物，較清楚地描述它變化以后的故事。教學(xué)過程板塊一：觀察圖片，發(fā)現(xiàn)“有趣”1. 借助愛麗絲夢游仙境，揭示課題。2. 整體感知四幅圖，觀察小動物的變化，說說自己的發(fā)現(xiàn)。3. 思考：在這四幅圖中，哪幅圖的變化最有趣，最吸引你，你最想寫關(guān)于它的故事？活動：分小組自主投票，每個小組選擇得票數(shù)最多的一張圖，從桌上的信封里找出這張圖，貼在思維導(dǎo)圖的中間（見板書）。

2、再全班反饋，把得票數(shù)最多的蝸牛圖貼在黑板上。板塊二：觀察圖片，想象變化后的樣子1. 學(xué)說“變化”（以蝸牛圖為例）。（1）仔細觀察圖片，說一說蝸牛的變化。導(dǎo)語：既然選蝸牛圖的同學(xué)最多，我們就先借助蝸牛圖來想象。你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的反饋，隨機板書：嘴張大、脖子伸長、眼珠鼓出來、身后揚起灰塵等。（2）方法引導(dǎo)，練習(xí)完整地說變化。過渡：剛才觀察的是蝸牛。其他動物也都發(fā)生了變化。請大家自己觀察剛才選取的圖片上的小動物，用兩三句話連起來說說它的變化。選擇螞蟻的說螞蟻，選擇蝸牛、母雞、老鷹的就說說蝸牛、母雞、老鷹。我們可以接著“忽然，神奇的事情發(fā)生了”這句話往下說。（3）學(xué)生自由練說，然后反饋。2.

3、寫“變化后的樣子”，寫完交流。板塊三：對比想象，編故事1. 討論：為什么會這樣變化？（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們觀察得很仔細，寫得也很仔細，可是，蝸牛為什么想跑得那么快？它以前爬得很慢很慢，因為慢，會遇到什么危險的事情呢？學(xué)生反饋：被踩、被吃、被淹（2）思考：除了遇到危險，生活上還會遇到哪些困難呢？學(xué)生反饋：吃不到新鮮的菜葉、樹葉（3）教師補充：蝸牛的世界很小。（板書：世界?。?. 借助思維導(dǎo)圖，在教師的啟發(fā)下，第一次口頭編故事，說說“蝸牛的煩惱事”。（1）導(dǎo)語：蝸牛的煩惱事真多。現(xiàn)在我們選擇一件煩惱事具體想象編個故事。有一天，蝸牛去干什么，忽然就發(fā)生了什么事，蝸牛會有什么反應(yīng)，它會怎么說，怎么做，

4、結(jié)果怎樣。根據(jù)提示，想一想，說給同伴聽。（2）交流反饋。（3）小結(jié)：瞧，蝸牛有這么多煩惱的事情。（板貼：煩惱的事情）3. 借助思維導(dǎo)圖，小組合作，圍繞“變化以后的趣事”，第二次口頭編故事。（1）導(dǎo)語：現(xiàn)在蝸牛終于怎么樣了？提示：從身后揚起的灰塵可以看出，它能飛快地跑了。（2）導(dǎo)語：蝸牛終于如愿以償了，能快速地跑了。那會發(fā)生什么神奇的事情呢？我們再來編個故事。小組合作說一說。提示：有一天，會跑的蝸牛出去干什么，忽然發(fā)生了什么，蝸牛會有什么反應(yīng)，它會怎么說，怎么做，結(jié)果怎樣。（3）交流故事，重點評論：故事有趣在哪里。（4）小結(jié)：現(xiàn)在，蝸牛的危險沒有了，它再也不會被踩、被吃、被壓、被淹；之前它吃不到

5、新鮮菜葉，現(xiàn)在吃到了；之前它的世界很小，現(xiàn)在它有了大世界。（隨機板書：不會被，吃到了，大世界）小結(jié)：其實，這樣的事情還有很多很多，只要我們敢想，最后這些煩惱的事情都會變成有趣的事情，它的生活就會發(fā)生變化。板塊四：再編故事，暢寫想象1. 遷移想象，第三次口頭編故事。導(dǎo)語：剛才我們張開想象的翅膀合作完成了“云翅圖”，就輕輕松松編出了蝸牛的故事。選擇母雞、螞蟻、老鷹的小組也可以用這個方法小組合作完成“云翅圖”，先想象小動物變化之前的煩惱事，寫在紅色翅膀內(nèi)，再想象變化之后有趣的事，寫在藍色翅膀內(nèi)。寫完之后，自己口頭編故事。剛才選擇蝸牛的小組請繼續(xù)編故事，編得更清楚有趣些，然后寫在作文紙上。2. 學(xué)生獨

6、立創(chuàng)寫故事。3. 分享交流，總結(jié)。教學(xué)反思本節(jié)課定位精準，目標明確。重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從與動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)想象的“有趣”。并且重視學(xué)習(xí)支架的搭建，運用思維導(dǎo)圖，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，想象動物變化之前煩惱的事情，再想象動物變化之后有趣的事情，在對比想象中，打開思路，創(chuàng)編故事。降低了想象難度，卻拓寬了想象空間。學(xué)生體驗到了想象的樂趣，寫作興趣增強，寫作自信心大大提升。陶罐和鐵罐教學(xué)目標設(shè)計第2篇我安排一課時講完這篇，這也是我近段時間一直都在嘗試的一種教學(xué)節(jié)奏，課前有指導(dǎo)性的組織學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讀通讀準，初步學(xué)習(xí)生字，這也是

7、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，今天講的這節(jié)課也不例外。雖然有預(yù)習(xí)，但是課堂上并不是拋掉字詞不管，而是更好的利用抓詞串文，以詞讀文，以讀代講。課堂上環(huán)節(jié)緊湊，感覺的出來孩子總是處在精神集中的狀態(tài)上。師生接讀達到范讀、檢測、糾錯的目的，省時省力，在語言環(huán)境中讀，降低了孩子讀詞識字的困難，其中老師范讀也建立了課文基調(diào)。略讀是三年級孩子要逐步學(xué)會的讀書方法，走馬觀花地看以達到掌握大意的目的，我設(shè)計了一個問題，“課文都寫了哪兩個場景下的事情？”以疑引讀，符合孩子的認知規(guī)律，滲透概括全文的方法。默讀有利于思考，在默讀中突破全文重點，圍繞陶罐和鐵罐的兩次對話，第一部分落腳于“奚落”，讀的過程抓住充分體現(xiàn)兩個角色特點的

8、詞語，比如“傲慢、謙虛”等，充分讓學(xué)生品味關(guān)鍵的字詞的意思和表達的思想感情，還有利用補白想象闊詞的方法，以感悟人物的內(nèi)心感受為重點，在此過程中訓(xùn)練學(xué)生讀的能力和分析能力。為了給每個孩子練習(xí)的機會，不斷使用“聽呀，他讀出了挑釁”等這樣的語言引導(dǎo)讀悟結(jié)合。隨文識字是本課設(shè)計的出發(fā)點之一，像“謙虛、惱怒、價值”等都是要寫的字，隨著的讀板書出來范寫指導(dǎo)。文中出現(xiàn)的生詞，比如“懦弱”并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生說文解字，從文字的部件結(jié)構(gòu)入手思考，無形中滲透了漢字的造字規(guī)律，這同時也滲透了解詞辨字的方法?；蚴锹?lián)系上下文理解，或是換詞，總之就是先提供方法，然后把理解的意思送進文中讀。閱讀教學(xué)重在讀。以讀

9、代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上，通過各種形式的讀，略讀、默讀、輕聲讀、朗讀等來理解，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂按照自己的設(shè)想進展很順，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是缺少小結(jié)、質(zhì)疑和寫法的引導(dǎo)，板書凌亂，教學(xué)中讀的設(shè)計層次感不夠突出，朗讀形式單一，齊讀太多，這些都源于教學(xué)機智不靈活，要繼續(xù)提高自身能力。陶罐和鐵罐教學(xué)目標設(shè)計第3篇陶罐和鐵罐是義務(wù)教育教科書部編版六年制小學(xué)語文教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存

10、在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文的教學(xué)重難點是：在分角色、有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理?？v觀整堂課，有收獲亦有遺憾，現(xiàn)反思如下：三年級語文下冊陶罐和鐵罐教學(xué)反思重朗讀、抓對話課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學(xué)生比較喜歡這篇文章。教學(xué)時，分角色朗讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學(xué)生演一演，加深對課文的理解”。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對“人物”的理解。在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。不完美的地方學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來?？赡苡捎谧约河行┚o張，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈。改進方法1、看