英語(yǔ)新教學(xué)上課心得體會(huì)

1、第 PAGE13 頁(yè) 共 NUMPAGES13 頁(yè)英語(yǔ)新教學(xué)上課心得體會(huì)新學(xué)期在家上課心得體會(huì)新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始三周了，因?yàn)橐咔?，我們不能回到學(xué)校上課，所以學(xué)校為我們開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)空中課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。空中學(xué)堂學(xué)習(xí)的第一天，我滿懷好奇與興奮的心情坐在電視機(jī)前等待上課。我心想，這樣的學(xué)習(xí)與在學(xué)校上課有什么不同呢?上課了，我專心致志地聽(tīng)老師講課，將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并做了標(biāo)記。雖然每堂課只有短短的二十分鐘，但是內(nèi)容豐富有趣。我認(rèn)真對(duì)待老師提出的每一個(gè)問(wèn)題。記得有一堂數(shù)學(xué)課，老師留的課后思考題是“數(shù)字0的意義”。我回想了一下，記得老師說(shuō)過(guò)“0”有占位作用。我又想到了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域 0是最小的自然數(shù);在計(jì)數(shù)的時(shí)候，0

2、起到了“占位”的作用;尺子上的0刻度表示的意義是測(cè)量的起始我還通過(guò)老師教我們利用關(guān)鍵字上網(wǎng)查找資料的方法，了解到“0”這個(gè)數(shù)字最早是由古印度人在約公元5世紀(jì)時(shí)發(fā)明的。0還有它自身的哲學(xué)意義，就是“0”自身的初始性，大而無(wú)外，隨時(shí)與“他物”保持互動(dòng)，小而無(wú)內(nèi)，保持自身的完整性。我將老師課堂所講的內(nèi)容與與課下自己查到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)0”的認(rèn)識(shí)和理解。課后，我反復(fù)看老師總結(jié)的知識(shí)清單，并將第一單元的數(shù)學(xué)進(jìn)行了知識(shí)梳理，完成了四則運(yùn)算的思維導(dǎo)圖，還認(rèn)真完成了各項(xiàng)作業(yè)。何老師每天都會(huì)利用直播為我們進(jìn)行答疑，在答疑中，何老師耐心為我們講解共性問(wèn)題，并對(duì)我們的作業(yè)書(shū)寫(xiě)提出嚴(yán)格要求，每個(gè)小組同學(xué)都將自

3、己的作業(yè)拍成照片發(fā)到小組群里。一開(kāi)始大家的字跡還不是很工整，隨著老師的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)的作業(yè)寫(xiě)得越來(lái)越好，每個(gè)人都不甘落后。同學(xué)們利用視頻進(jìn)行相互交流，我從中不但獲得了知識(shí)，而且學(xué)到了許多寶貴的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這樣的空中課堂學(xué)習(xí)方式，我會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，完成這一特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師與家長(zhǎng)的期望。上課心得體會(huì)范文一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聽(tīng)了幾節(jié)名師的課以及講座，感受頗深。親臨名師課堂，總有這樣一種感覺(jué)，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，隨著學(xué)生的激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生的興奮而興奮。不由感嘆：到底是名家。很想探究一下他們能如此做的原因，于是我靜坐細(xì)思，

4、終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對(duì)文本的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入。他們從沒(méi)有哪一次把自己當(dāng)作是高高在上的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí);也從沒(méi)有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學(xué)生的表演。投入，我想最關(guān)鍵的是情感投入。如果在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感的交流，受到情感的熏陶。一、投入自己的學(xué)科，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣。 教師應(yīng)努力在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，將廣泛的知識(shí)，盡可能地融入具體的情感之中，以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極健康的情感傾向。二、投入自己的

5、課堂，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。德國(guó)著名學(xué)者斯普朗格說(shuō)：教育就是喚醒，滲透情感的教學(xué)，能喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到溝通作者與學(xué)者情感交流的目的。故教師應(yīng)充分投入自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用自己的情感投入，來(lái)打動(dòng)學(xué)生。教學(xué)依賴于語(yǔ)言，但又決不能盡只是語(yǔ)言。教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言，能向?qū)W生傳遞出許多信息，學(xué)生肯定會(huì)從你的這種表現(xiàn)中體會(huì)到你的投入，受到潛移默化的教育，并會(huì)由不自覺(jué)到自覺(jué)地向你靠攏，投入自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具有情感因素，不論是聽(tīng)和說(shuō)，還是讀和寫(xiě)，都可以進(jìn)行情感交流。老師要向?qū)W生敞開(kāi)心扉，用真摯的情感去撥動(dòng)學(xué)生的琴弦，打動(dòng)學(xué)生的心，以對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感熏陶

6、。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，通過(guò)情感的交流，來(lái)強(qiáng)化和加深學(xué)生的情感。三、投入自己的學(xué)生，搭起學(xué)生的學(xué)習(xí)橋梁。古語(yǔ)道：親其師、信其道。 學(xué)生愛(ài)老師，自然就愛(ài)教老師所教的學(xué)科。要讓學(xué)生愛(ài)老師，老師先要愛(ài)學(xué)生。教師只有真正地投入到學(xué)生中去，去了解他們，去把自己的心交給學(xué)生，才會(huì)得到孩子的愛(ài)。當(dāng)我們得到了孩子的愛(ài)，我們也就為自己的教學(xué)與孩子的學(xué)習(xí)之間搭起了一座溝通的橋梁，我們的教學(xué)也才能打動(dòng)自己和孩子。羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：要散布陽(yáng)光到別人心里，首先得自己心里充滿陽(yáng)光。 總是怪學(xué)生學(xué)習(xí)不投入，那么作為老師，請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)自己，對(duì)學(xué)生的要求你做到了嗎?要學(xué)生投入學(xué)習(xí)，你投入教學(xué)了嗎?師，即表率，相信當(dāng)你將自己百分百的情感投入

7、教學(xué)時(shí)，你也會(huì)感覺(jué)到學(xué)生百分百地投入了學(xué)習(xí)。 新課程英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì)使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)

8、學(xué)習(xí)們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)1 /2 _來(lái)網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。2 / 2_來(lái)網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考因此導(dǎo)致在記

9、憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì)挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。例如：在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，

10、編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。文綜之家英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)我們使用新教材已是第七個(gè)年頭?，F(xiàn)將我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和幾年來(lái)我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法做個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)：一、教材結(jié)構(gòu)：新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)按照“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英

11、語(yǔ)，真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。單元整體結(jié)構(gòu)輸入部分包括：ic strip /Wele to the Unit，Reading，Vocabulary，Grammar實(shí)踐部分：Integrated skills輸出部分：Main task，Check out圍繞一個(gè)共同的話題,為了最終的任務(wù)!二、幾點(diǎn)做法：1、閱讀教學(xué)：兩課時(shí)的閱讀教學(xué)，第一課時(shí)以理解為主，主要落在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。通過(guò)“情境導(dǎo)入詞匯教學(xué)快速閱讀研讀拓展與延伸”等幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（圖片、音樂(lè)、導(dǎo)入等），引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧（如：尋讀、略讀、研讀等），要求學(xué)生聲情并茂的大聲朗讀，了解文章的基本概況；第二

12、課時(shí)以分析p 課文重點(diǎn)為主，重點(diǎn)是“雙基”訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生化知為能。這可能是學(xué)生不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)及難點(diǎn)短語(yǔ)、句子，并查閱相關(guān)參考資料，不能解決的問(wèn)題教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一些隨堂基礎(chǔ)習(xí)題和拓展習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上解決。2、詞匯教學(xué)：Vocabulary重點(diǎn)是學(xué)習(xí)與本單元有關(guān)的新詞語(yǔ)并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)1詞匯的方法。我們可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、探究、小組比賽的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，。例如8B第一單元的反義詞教學(xué)，第二單元的添加-ful和-le、第五單元的添加-ment ,-ne, -ion 后綴教學(xué),第六單元的合成詞教學(xué)以及第四單

13、元的有關(guān)劇院內(nèi)容的單詞教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生事先自己預(yù)習(xí)（設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)），查閱相關(guān)資料，充實(shí)上課內(nèi)容，然后通過(guò)小組競(jìng)賽的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣比較高漲。3、語(yǔ)法教學(xué)：傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式: 先理論、先規(guī)則、再練習(xí)模式現(xiàn)行的語(yǔ)法教學(xué)思路: 觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用 語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己學(xué)到方法，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力。最后，在語(yǔ)法集中教學(xué)時(shí)學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥，教師安排一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)要力求做到：小步走，快反饋。對(duì)于語(yǔ)法部分，教材也在使用過(guò)程中做不斷的調(diào)整：如八年級(jí)原教材在講條件狀語(yǔ)時(shí)主句、從句

14、時(shí)態(tài)搭配規(guī)律：除了主將從現(xiàn)外，還有一種主現(xiàn)從現(xiàn)。If pandas have no food , they attack people .在修訂的教材中就不在出現(xiàn)了。對(duì)于九年級(jí)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換的教學(xué)時(shí)，我仍有一點(diǎn)疑惑：在轉(zhuǎn)述事實(shí)或信息仍然真實(shí)時(shí)，間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)不變?！靶畔⑷匀徽鎸?shí)”這方面的情況我們?cè)诒鎰e上有一定難度。在P109，B2部分的練習(xí)。教學(xué)用書(shū)指出一般過(guò)去時(shí)有時(shí)可以不變成過(guò)去完成時(shí)：當(dāng)“過(guò)去的過(guò)去”已經(jīng)不言而明，或者側(cè)重于強(qiáng)調(diào)所轉(zhuǎn)述的事實(shí)本身時(shí)。我們?cè)谶@一部分的教學(xué)中有很大難度。4、綜合技能訓(xùn)練：對(duì)于這一課時(shí)的訓(xùn)練，我們一貫采用的做法還是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成相關(guān)聽(tīng)力訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中

15、，則由教師統(tǒng)一檢測(cè)，學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，再通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行拓展與延伸，增加了課堂容量，增添了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。5、中心任務(wù)的教學(xué)：Main task 的功能就是幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展和提高語(yǔ)言輸出能力。我認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要注意，在單元教學(xué)中滲透寫(xiě)作意識(shí)。Main task 位于一個(gè)單元的最后，它與其他版塊有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)和綜合技能是的Main task準(zhǔn)備和儲(chǔ)備階段，所以Main task的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅是教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到這一步來(lái)做，而應(yīng)在整個(gè)單元的教學(xué)中，有意識(shí)地做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。而應(yīng)充分利用好課文中提供的范文，從模仿寫(xiě)作入手6、檢測(cè)：這一部分所設(shè)計(jì)的

16、習(xí)題都是針對(duì)本單元語(yǔ)法和重點(diǎn)詞匯的訓(xùn)練。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我們提倡學(xué)生自主討論完成書(shū)中相關(guān)練習(xí)，相互質(zhì)疑，共同研究。教師則通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；另外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前設(shè)計(jì)好一些練習(xí)題，在本節(jié)課中讓同學(xué)們相互糾錯(cuò)、練習(xí)、提高。三、教學(xué)思考：1、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落在預(yù)習(xí)方面。發(fā)揮個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的作用，認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)不同課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也不相同，凡是書(shū)中要求填空的內(nèi)容，都盡可能要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，錘煉能力，增加課堂的教學(xué)容量。2、堅(jiān)持一單元兩次正規(guī)練筆活動(dòng)。寫(xiě)作訓(xùn)練也是每單元必須抓的內(nèi)容。雖然每一單元都有一個(gè)ma

17、in task 但，畢竟間隔時(shí)間太長(zhǎng)。我們要求學(xué)生在每一個(gè)reading 課時(shí)學(xué)完后仿寫(xiě)文章，在main task 結(jié)束之后再第二次安排學(xué)生作文訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)興趣濃，能力較強(qiáng)的學(xué)生要求他們堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)周記；基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也鼓勵(lì)他們用文中的重點(diǎn)短語(yǔ)或單詞造句。3、堅(jiān)持高聲朗讀訓(xùn)練不放松。由于學(xué)校生不近相同，各校學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)不一樣。我們現(xiàn)在的感覺(jué)就是初一時(shí)學(xué)生還踴躍發(fā)言，到了初二就開(kāi)始變的穩(wěn)重了，初三就只好點(diǎn)名了。口語(yǔ)考試對(duì)我們平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了新的要求。在開(kāi)始時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生好好朗讀，我們采用了限時(shí)朗讀的競(jìng)賽辦法，規(guī)定時(shí)間，看誰(shuí)讀的又快又好，然后逐漸把朗讀時(shí)情感、爆破、停頓

18、等技巧納入考核。4、聽(tīng)力訓(xùn)練落在平時(shí)。在課堂上要求學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)，并利用每節(jié)課的 daily report 進(jìn)行相互的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。值日學(xué)生在話題陳述完畢之后，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題要求其他學(xué)生回答，既達(dá)到鍛煉口語(yǔ)，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力5、活化教材，整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與思考，我們覺(jué)得：要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)們個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，我們通常把ic strip放在Wele to the unit之后；有時(shí)根據(jù)Reading中詞匯的需要，我們把vocabulary調(diào)到Reading之前上，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Weleto the Unit 的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與wele to the Unit 的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。另外