水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇教學(xué)目標(biāo)1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。4、理解蘇軾，體會(huì)感情。2學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語(yǔ)言美感，獲得進(jìn)一步的語(yǔ)感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感

2、情。4教學(xué)過(guò)程 4.1評(píng)論(0)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放王菲演唱的歌曲明月幾時(shí)有，配相關(guān)中秋畫面。1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的水調(diào)歌頭如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一起走進(jìn)蘇軾的水調(diào)歌頭。（出示幻燈片，板書課題）2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。作者簡(jiǎn)介：蘇軾（10371101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾

3、、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過(guò)蘇軾的文章記承天寺夜游。寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。（二）初讀課文，感知情節(jié)1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。2、二讀：生配樂(lè)初試讀，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié)。3、老師配樂(lè)范讀。4、三讀：生配樂(lè)再齊讀。（三）問(wèn)題導(dǎo)讀，精讀課文1、賞析詞的上片?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？上片

4、主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？2、賞析詞的下片。下片中哪些詞語(yǔ)流露出作者思念親人之苦？哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿？3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？（四）學(xué)生互動(dòng)，解決問(wèn)題（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果1、給加點(diǎn)字注音。宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）2、下列對(duì)水調(diào)歌頭賞析不正確的一項(xiàng)是：（）A、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的

5、情緒。B、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來(lái)，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂(lè)觀積極的人。在苦悶矛盾中，問(wèn)天問(wèn)月問(wèn)人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生?。ㄆ撸┩卣寡由煊嘘P(guān)“月”的詩(shī)句（八

6、）齊誦全詞（作業(yè)）水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇教學(xué)目的：1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的春江花月夜、李白的靜夜思等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在苕溪漁隱叢話集里曾道：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。二、檢查預(yù)習(xí)宮闕（qu） 玉宇（y ） 朱閣（g）綺戶（q ） 無(wú)眠（min） 嬋娟（chn

7、jun）三、簡(jiǎn)介作者、背景。蘇軾（）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇” ,唐宋八大家之一。本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容1 、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。3、思考討論：詞的上、下兩闋主要寫什么？討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┰~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？討論概括：實(shí)景：明月、青

8、天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？討論概括：聯(lián)想：明月（月圓） 團(tuán)圓（人圓）想象：明月 宮闕 瓊樓玉宇4、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上闋望月（寫景） 借景抒情下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?情景交融主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情1、配樂(lè)朗誦2、體會(huì)詩(shī)情六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。七、遷移1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白靜夜思）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明歸園田居）從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。（游山西村）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦淮）2、賞析喜愛(ài)的詠月

9、明句。例子：這是一位同學(xué)對(duì)靜夜思的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。 我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇一、教材分析水調(diào)歌頭獲獎(jiǎng)教案水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂(lè)

10、觀、健康的生活態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。二、教法情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。三、學(xué)法自主、合作、探究依據(jù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)設(shè)想(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積

11、極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。(二)教學(xué)重難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。(三)課堂結(jié)構(gòu)趣味導(dǎo)入誦讀感知深入理解品味感悟拓展延伸熟讀背誦，合作配圖(四)教具收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)(五)課時(shí)安排一課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容及步驟(一)趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。接下

12、來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。依據(jù)：根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。(二)誦讀感知1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、聽(tīng)錄音朗讀。3、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。4、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。依據(jù)：根據(jù)詩(shī)詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。(三)深入理解1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。(1)、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加

13、之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢?(2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(3)、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾?(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義?2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處。在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的.苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如

14、此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢?4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。依據(jù)：根據(jù)循序漸進(jìn)原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。(四)品味1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡哪一句?請(qǐng)說(shuō)明理由。2、配樂(lè)朗讀，品味意境。依據(jù)：根據(jù)詩(shī)詞學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的有關(guān)要求。(五)拓展延伸，暢談感受。1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?、教師小結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順

15、的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲;苦悶時(shí)，莫彷徨;失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。依據(jù)：根據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際以及激勵(lì)性原則。(六)在合唱歌曲真心英雄的音樂(lè)中結(jié)束上課。(七)作業(yè)布置1、熟讀背誦2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第4篇水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)

16、生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣設(shè)計(jì)思路本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)1、教學(xué)時(shí)按照“讀品背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌2多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求3采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵教學(xué)方法“真

17、正的閱讀是與作者話要能形成作者編者教師學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟

18、和美好的祝愿將古詩(shī)詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評(píng)名句3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感教學(xué)難點(diǎn)作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備flsh配樂(lè)朗讀，王菲的歌曲但愿人長(zhǎng)久，ppt演示文稿教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配明月幾時(shí)有的輕柔笛音樂(lè)曲（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句下面請(qǐng)大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”這

19、些詩(shī)句，詩(shī)人常通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起到了對(duì)比理解、融合貫通的效果）二、傾聽(tīng)作品，整體感知1、欣賞課文的音畫朗讀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的總體感受（“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求”由此可見(jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）2.、ppt作者簡(jiǎn)介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格3、關(guān)于宋詞的基本常識(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)析這首詞的結(jié)

20、構(gòu)三反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩(shī)詞、聽(tīng)配樂(lè)范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音2、全體同學(xué)模仿配樂(lè)范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來(lái)3自由朗讀體驗(yàn)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議（選配古箏曲目春江花月夜，以及投影這首詞的內(nèi)容）4、老師讀小序，男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕（“書讀百遍，其義自見(jiàn)”因此，先跟讀，后自由誦讀再請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀明月幾時(shí)有這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)）5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？

21、”（現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念（2）蘇軾為何在這時(shí)會(huì)懷念他的弟弟呢？學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了而且他們兩兄弟感情

22、特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺(tái)詩(shī)案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來(lái)也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)教師點(diǎn)拔追問(wèn)）語(yǔ)句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”、“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等（4）、小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并

23、沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問(wèn)題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來(lái)了解蘇軾的生平經(jīng)歷（多媒體顯示背景資料）從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文

24、中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會(huì)是怎樣的情景呢？學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的

25、政治理想？學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛(ài)依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓四、品味詩(shī)歌，體會(huì)情感1、水調(diào)歌頭是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會(huì)之后再討論回答）（現(xiàn)代的詩(shī)詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩(shī)句是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問(wèn)青天“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無(wú)拘無(wú)束，感情奔放豪邁2、找出詞中蘊(yùn)涵人

26、生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會(huì)詞人的思想感情以及語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)五、情境說(shuō)話，能力遷移（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用水調(diào)歌頭中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？六、對(duì)話詩(shī)人，情感升華（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)）1、用心聆聽(tīng)王菲歌曲但愿人長(zhǎng)久，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩(shī)詞的意境之中，情感再現(xiàn)）2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）3、如果你通過(guò)時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？4（望月的曲聲漸起，“望著月亮的時(shí)候，就想起你、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂(lè)曲，將對(duì)作品的理解