人教版九年級上冊語文課件：《出師表》人教版九年級英語課件

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁人教版九年級上冊語文課件：出師表人教版九年級英語課件教學目的：1.解題、背景、作者、表2.指導閱讀、分段3.分析p 理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀才能4.理解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神教材分析p 重點：目的2難點：目的2教具：預習指導：1.通讀課文，熟悉大意2.閱讀課本上有關資料，理解“表”的有關常識及寫作背景教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課(1)諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令

2、人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)二、朗讀課文(5)1.老師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充分，使學消費生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。三、檢查預習：(3)1.要求一生簡介“表”的有關常識四、指導劃分層次構造(8)引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向

3、劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要懇求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?1.學生根據老師的提示獨立考慮，擬出初步答案2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)3.抽樣提問，師生共評(同時板書)第一局部(1-5)指明危機，提出建議第二局部(6-7)追憶往事，陳述理由第三局部(8-9)分清責任，說明決心五、理解分析p 第1、2自然段1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，老師補充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進展評價更正，老師肯定小結3.考慮問題：(1)為什么說當時是“危急存亡

4、之秋”?(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)老師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明4.指導分析p “以”的連接用法(1)老師復習“以”的介詞用法“用、把、拿、憑”等。(2)分析p “以”連詞的用法學生考慮這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。老師提問，學生不同意見可補充板書：以：表目的(用來)以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結果(以致)以塞忠諫之路也5.指導背誦：(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記

5、憶、背誦。如：形勢危急大臣表現兩條建議(2)學生試著自己背(3)抽優(yōu)生背(4)全班齊背6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。六、布置作業(yè)：A.純熟習背誦1-2段，準備默寫課題：出師表(第二課時)教學目的：1.分析p 課文3-5段，歸結第一局部內容;理解作者親賢臣遠小人的進步主張。2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法教材分析p 重點：目的1、2難點：目的3教具：教學過程：一、檢查默寫1-2段(2)一人上黑板，其他在下面寫二、分析p 課文3-5段1.指導朗讀，要求有層次感二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第

6、5段。2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)不明白的提出來大家共同解決，老師提出幾個問題抽查：是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人3.考慮：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)師生共同分析p ，邊分析p 邊板書：薦賢臣：宮中之事先帝簡拔之臣裨補闕漏，有所廣益營中之事先帝稱能之臣行陣和睦，優(yōu)劣得所提建議：親賢遠佞(正反教訓)4.小結第一局部：(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經歷教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親

7、賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望交融于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易承受建議，到達奉勸目的。三、分析p 第二局部：1.創(chuàng)設情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感謝，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2.老師補充幾下注釋，學生考慮自譯課文：躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到如今托付不效

8、：交給的任務沒有完成3.復述諸葛亮的經歷(根據課文內容)要求一位表達才能強一點的學生答復，其他學生補充4.獨立考慮問題：兩主要表達方式是什么?表達的對象以及表達的內容是什么?(要求扣課文中句子答復)昔日：生平志向感謝原因廿年經歷報先帝忠陛下當今：出師理由5.講解“寓情于敘”如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在表達生平志向、感謝的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔波的困難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。6.討論問題：“授命以來深化不毛”表

9、達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。7.小結第三局部層次：回憶歷程，抒發(fā)感謝之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段B：默寫課文3-7段課題：出師表(第三課時)教學目的：1.分析p 理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)3.背誦，練習穩(wěn)固教材分析p 重點：目的1、2難點：2教具：教學過程：一、檢查復習：抽一中等生背誦課文第5自然段二、理解分析p 第三局部1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些

10、點撥學生先獨立翻譯，老師給予指點，后集體討論解決3.分析p 第8段層次：師生共析：第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅決第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望第3句表達感謝之情板書：請命出師表決心叮囑陛下：用賢臣興德之言宜自謀咨諏善道察納雅言深追遺詔表達感謝之情4.討論：假如第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。自由發(fā)言，有道理就行三、綜合全文，概括中心思想和寫作特點1.抽查提問：作者寫此文的用意何在?又為何在文中屢次提及先帝遺詔

11、?明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。2.中心思想：指導學生自己歸納(根據三大局部意思綜合歸納)老師抽查二位檢查3.寫作特點：(講解)文章第一局部主要是議論，第二局部主要是表達，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一局部是曉之以理，寓情于議;第二局部是動之以情，寓情于敘;第三局部是表決心，直抒熱切殷切期望、感謝與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、表達、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學習的。此外，本文名句頗多，好讀好記四、朗讀指導，進展背誦：

12、同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合五、堂上練習1.指出以下詞語的引申義(結合課后練習三)A類崩秋闕駑鈍驅馳2.解釋以下詞語的古今義：A類痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)卑劣：古(卑劣齷齪)今(身分地位卑微)感謝：古(感謝)今(感動、沖動)慎重：古(小心慎重)今(認真和慎重)六、布置作業(yè)A、默寫全文(可分段進展)B、純熟背誦全文C.預習捕蛇者說教學目的1、理清作者的寫作思路，把握文章構造特點。2、領會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。3、重新認識諸葛亮，并理解其政治主張。課時安排3課時。教學內容和步驟第一課時一、導入新課(播放歌曲)剛剛大家聽到的這首歌是電視劇三國演義主題歌滾滾長江東

13、逝水。讀過三國演義的人都知道，這闕臨江仙是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初三國演義開篇并沒有此臨江仙，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功績，只不過老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的出師表，今天我們就來學習諸葛亮的這篇經典名作。二、在學習本文前，我們先理解：1、本文的學習目的;2、作者簡介;3、時代背景;4、標

14、題。(播放幻燈片)三、整體感知1、國慶八天長假，要求同學們放假期間預習本文，如今我來檢查預習情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學把幻燈片的紅字讀一下。崩殂(c)菲(fi)薄裨補(b)遺(wi)陛下祎(y)攸(YU)闋(qu)陟(zh)罰臧(zng)否(p)行(hng)陣猥(wi)自夙(s)夜駑(n)鈍諏(zu)攘(rng)除斟酌(zhnzhu)2、錄音范讀課文。a、接下來請同學們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。b、用幻燈片展示文中幾個經典句段的停頓，要求學生一起讀并做好句讀筆記。3、請全體學生朗讀第一段，然后對照課下注釋及名校課堂翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句(讓學生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。4、請學生快速閱讀第一段，考慮：作者指出當時的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何?內外大臣如此，作者希望國君又當如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?點撥：(請學生引用課本的話答復)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈