小學(xué)語文應(yīng)讓學(xué)生走出語文學(xué)語文

1、小學(xué)語文應(yīng)讓學(xué)生走出語文學(xué)語文小學(xué)語文應(yīng)讓學(xué)生走出語文學(xué)語文語文是和人的生命、生活接觸最親密的學(xué)科。語文才能是在語文生活和語文理論中形成并開展起來的。把語文學(xué)習(xí)僅局限在課本、課堂之中,那是蒼白、僵死、沒有生命力的。課本和課堂之外存在著豐富多彩、鮮活生動、富有強大生命力的語文生活。小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該走出僵化的形式和狹小的天地,投入到大語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中,從而讓學(xué)生盡情地享受論文聯(lián)盟.Ll.生活、享受學(xué)習(xí)、享受生命的成長,獲得其將來生活所必需的語文素養(yǎng)。一、小學(xué)語文應(yīng)走出語文教材學(xué)語文在中國,一套或幾套教材幾億學(xué)生來學(xué)實屬世界奇跡!我們在對教材指手畫腳的同時,恐怕也難拿出一套最正確方案。再說,小學(xué)

2、語文教材不是語文教學(xué)的惟一憑借。作為教師,我們不能一味地抱怨教材編得怎樣,因為再好的教材都有其局限性。我們應(yīng)當(dāng)樹立新的教材觀,使有限的教材(幾十篇課文)發(fā)揮出無限的育人功能和無限的價值來。我們歷來只把教材看成教本,其實教材更是學(xué)本。學(xué)生對教材才有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動加工權(quán)。我們應(yīng)把課本徹底地放給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的經(jīng)歷、興趣學(xué)教材,創(chuàng)造性地使用教材,真正成為教材的使用者、研究者和改造者。1、我熱愛,我喜歡。每期開學(xué)第一周,我讓每位學(xué)生利用一周的時間通覽教材,從中選出自己最喜歡的課文,進展精讀。他們在小組合作學(xué)習(xí)中或讀、或背、或講、或演,學(xué)得有滋有味,在疑難處還懇求教師或別組同學(xué)幫助。當(dāng)

3、我問起一位一向討厭背書的學(xué)生為什么也背得這樣投入時,他的答復(fù)是:我熱愛,我喜歡!每次上語文課,孩子們都爭著向我推薦他們想學(xué)的課文?？此麄儗W(xué)習(xí)的情緒那樣高昂,學(xué)得那樣投入,我也常常沉浸在沖動與幸福之中。2、給教材提意見。每次拿到教材后,我首先讓學(xué)生看一看編寫說明。在編寫說明后面,總能看到這樣的謙詞:本書如有不當(dāng)之處,請?zhí)岢鲆庖?以便修訂時參考。在書的封底,還會有:假設(shè)有印刷裝訂錯誤,可向承印廠調(diào)換等字樣。教材是給小學(xué)生看的,教材中的問題當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)由小學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、來提出,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。在對教材的研讀中,每學(xué)期學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)一些編寫或印刷方面的錯誤。3.我也當(dāng)一回教材的主編。我經(jīng)常與學(xué)生共同商定刪除

4、文質(zhì)不美的課文,引導(dǎo)他們自編教材。首先讓學(xué)生搜集自己喜歡的格言、成語、名言、警句等,到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學(xué)精品,從中外寓言、童話、詩歌中選出美文,裝訂成冊。然后自己制定背誦方案,每天背上一句、一條或一篇。最后把自編的教材與全班同學(xué)交流,實現(xiàn)資源共享。二、小學(xué)語文應(yīng)走出語文課堂學(xué)語文在語文教學(xué)中應(yīng)不斷地將學(xué)生的視線引向校園、社會和家庭,引向圖書室、閱覽室、展覽館、博物館及各種紀(jì)念館,引向大型工廠、橋梁工地、飼養(yǎng)廠及農(nóng)家小院,引向著名的大學(xué)校園、研究室、實驗室有時講課的不是任課教師,而是學(xué)生自己,是科學(xué)家、各方面專家,是工人,是農(nóng)民應(yīng)時常帶著學(xué)生參加社會團體舉辦的各種活動,進

5、展一系列的采訪和社會調(diào)查,增強感性認(rèn)識,激發(fā)情感;帶著學(xué)生到廣闊的大自然中去,觀察日月星辰的變化,欣賞花鳥蟲魚的得意,陶冶情感;帶著學(xué)生主動地參與到社會現(xiàn)實生活和科學(xué)研究中去,觸及社會焦點,追蹤時事話題,表達個人觀點,培植理性情感。三、小學(xué)語文應(yīng)走出語文學(xué)科學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出了學(xué)科間的綜合問題,而語文學(xué)科有其自身的優(yōu)勢和責(zé)任,理應(yīng)實現(xiàn)與其他學(xué)科的主動綜合,使各科教學(xué)與語文學(xué)習(xí)建立嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體進步,使其更具創(chuàng)造性和開展性。以下僅以語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科綜合為例談一談我的做法:我首先向?qū)W生介紹了許多中外數(shù)學(xué)家的故事,如瑞士數(shù)學(xué)家歐拉、法國著名數(shù)學(xué)家彭加勒、英國哲學(xué)家數(shù)學(xué)

6、家羅素、中國數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青、吳文俊等,他們不僅研究數(shù)學(xué),寫了許多數(shù)學(xué)方面的文章,還寫了許多哲學(xué)著作和詩歌,有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎。假設(shè)同學(xué)們也能堅持寫數(shù)學(xué)方面的文章,不僅可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更好,還能把寫作程度進步。學(xué)生寫數(shù)學(xué)作文的愿望被激發(fā)起來了,我又引導(dǎo)學(xué)生討論:數(shù)學(xué)作文該怎樣寫?有的建議寫寫數(shù)學(xué)日記;有的認(rèn)為可以寫一寫某道題的巧論文聯(lián)盟.Ll.妙解法;有的愿意向別人介紹自己學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷;還有的想寫一寫自己的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)從此,學(xué)生的日記中、習(xí)作中出現(xiàn)了不少有關(guān)數(shù)學(xué)方面的東西。一個學(xué)生在日記中這樣記道:今天,我發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)除以5的簡便算法。一個數(shù)除以5,先把這個數(shù)乘以2,再把所得的積去掉未尾的一個0,或者把小數(shù)點向左挪動一位,就得出了結(jié)果。例如:655先把65乘以2,為652=130,再把130去掉末尾的0,得13,即655=13。又如:175先把17乘以2,為172=34,再把34的小數(shù)點向左挪動一位,得:3.4,即175=3.4。明天我要把這一方法介紹給同學(xué)和教師。我真為我的發(fā)現(xiàn)而快樂!一個學(xué)期后,那些原來害怕寫作文的學(xué)生消除了畏懼的心理,并喜歡上作文。數(shù)學(xué)教師告訴我,學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更濃了,本來討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的妙處,喜歡上了數(shù)學(xué)。學(xué)生在解答題目上,變得更有序,考慮問題更嚴(yán)密,