三年級下冊道德與法治教案第一單元1《我是獨特》第一課時說課說課部編版

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁三年級下冊道德與法治教案第一單元1我是獨特第一課時說課說課 部編版我是獨特的第一課時說課 一、教材分析p 在三年級上冊“我們的學?！睂W習中，兒童對學校有了整體的認識，并有一定的歸屬感和親近感，在本冊教材中，設計了第一單元“同學相伴”，承接三年級上冊學校生活，并遞進到學校生活中的同伴交往。“我和我的同伴”這一單元圍繞“自我與同伴”這一學習主題，設計了我是獨特的不一樣的你我他我很誠實同學相伴四課內(nèi)容。 第一課我是獨特的屬于自我成長部分的內(nèi)容，旨在引導學生多角度了解自己，能夠正視并改正自己的不足，并能肯定和接納自己。本課的編寫依據(jù)是義務教育品德與社會課程

2、標準中“我的健康成長”里的第1條“了解自己的特點，發(fā)揚自己的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短”。 教材由兩個板塊組成。第一個板塊的話題“我有自己的特點”，本板塊設計了了解自己的外貌特點和興趣愛好、了解他人對自己的看法、認識理想自我，以及通過個人秘密的角度感受自己內(nèi)心世界的四個活動，讓學生多角度地了解自己。第二個板塊的話題是“我能變得更好”，分為兩個層次。第一個層次是是敘述小健的成長故事，通過小健與不倒翁先生的對話看到小健從自我懷疑到自我肯定的轉(zhuǎn)變過程。第二個層次是引導學生回到自己的生活實際，合理看待自己的優(yōu)勢與不足，有自信改正缺點，并能肯定自己、接納自己。以“贊贊自己”這一拓展活動，

3、進一步引導學生樹立自信。 本節(jié)課為第一課時，主要學習第一個板塊的話題內(nèi)容。 二、學情分析p 三年級學生處于自我意識的萌芽階段，對自己的認識與了解較模糊，多停留在對自我外貌特征、活動特長方面的認識。因此需要教師多角度引導學生了解自身的特點與品質(zhì)，幫助學生較為全面的認識自我，知道自己的獨特之處。 三、教學目標、重難點 鑒于以上幾點，我將本課時的教學目標定為： 1.通過游戲和觀察，從外貌特征、興趣愛好等方面了解自己的特點和品質(zhì)，認識“我”的獨特。 2.通過課前調(diào)查、課上交流分享，進一步了解自己在他人眼中的特點和品質(zhì)，且能主動回應。 3.通過游戲活動、回顧自己的秘密，感受自己豐富的內(nèi)心世界，深入了解自

4、己的特點和品質(zhì)，增強自我認識。 本課時的教學重難點是：多角度了解自己的特點和品質(zhì)，認識自己的獨特之處。 四、教學過程 根據(jù)教材編寫特點，結(jié)合本節(jié)課教學目標，我重點設計了如下三個教學活動： 活動一：了解自己眼中“我”的獨特之處 活動二：認識他人眼中“我”的獨特之處 活動三：感受內(nèi)心世界“我”的獨特之處 下面，我將闡述每個活動的具體操作和設計意圖： 活動一：了解自己眼中“我”的獨特之處 此活動分兩個環(huán)節(jié)： 1.說說“我”是誰 上課伊始，師生問好后，我以談話的方式請學生說說自己的名字。引導學生發(fā)現(xiàn)我們每個人都有不一樣的名字，我們每個人也有不一樣的特點。接著，出示課題我是獨特的。（板貼課題：我是獨特的

5、） 2.猜猜“我”是誰 （1）猜猜自畫像中的“我” 首先，我請學生仔細觀察圖片，猜猜這是班里哪位同學的自畫像，說說是怎么猜出來的。學生會發(fā)現(xiàn)自畫像中“鼻子大”“戴著眼鏡”“瞇瞇眼”“齊肩短發(fā)”這樣的外貌特點（板貼：外貌）我肯定學生，并請他們拿出自己的自畫像，和同桌說說自己長得最有特點的地方。 （2）猜猜名片中的“我” 在學生進一步了解自己外貌特征的基礎上，組織學生討論：獨特的“我”，除了和別人長得不一樣，還有哪些不一樣？學生會提到“愛好”“性格”等方面，我便出示多個場景的照片，請他們找一找自己，結(jié)合學習、玩耍、運動等活動，把自己的特點寫在自畫像的背面，制作成名片，并向組內(nèi)同學介紹自己。在小組交

6、流的過程中，我隨機拍下幾位同學的名片，運用同屏軟件，讓學生讀一讀，根據(jù)特點，猜猜是哪位同學。學生在活動中進一步了解到自己興趣愛好等方面的特點（板貼：愛好），體會到自己在日常生活中的獨特之處。 （3）猜猜鏡子背后的“我” 課堂進行到這里，或許會有一部分同學不敢大膽尋找、介紹自己的特點。此時，我會請還沒有發(fā)言過的、平時自信心不足的學生上來，給他一張照片，請他看著照片告訴大家，照片中的這位同學有什么特點，為什么喜歡這位同學。我告訴學生這是一張照片，其實照片背后是一面鏡子。學生介紹的正是鏡子中的自己。這個環(huán)節(jié)的目的是對弱勢群體學生的關照，用活動激發(fā)還未充分參與的學生發(fā)現(xiàn)自己的特點。 設計意圖：從學生的

7、自我認知出發(fā)，通過有目的的引導性談話，直接拉近了新課與學生之間的關系，激發(fā)了學生的興趣，使學生意識到自己是獨特的。有效利用學生生活經(jīng)驗，通過“猜猜我是誰”幾個層層遞進的游戲活動，幫助學生加深對自己外貌特點的認識，發(fā)現(xiàn)自己愛好、性格等方面的獨特之處，在自我介紹中、充分交流中認識到“我”是獨特的。 活動二：認識他人眼中“我”的獨特之處 1.讀讀調(diào)查結(jié)果 課前，我請學生做了一個小調(diào)查，了解父母、老師、同學對自己的看法，并寫在書本第3頁的調(diào)查表上。此時，請學生打開書本，讀讀課前的調(diào)查結(jié)果，了解他人眼中的自己有哪些獨特之處。 2.說說調(diào)查感受 隨后，我進一步挖掘?qū)W生的感受，組織小組討論：說說是否認同父母

8、、老師和同學的看法。如果認同，和組內(nèi)同學進行分享。學生在分享中，感受到了他人眼中自己的獨特之處，發(fā)現(xiàn)了一些自己平時未能察覺到的特點。 在此基礎上，引導學生思考：如果不認同別人對自己的看法，可以用什么方式進行溝通呢？學生在情境表演中表達了自己的理由，知道了一些積極、合適的溝通方法，也加深了對自己的認識。 設計意圖：課前的調(diào)查活動，為學生提供多角度認識自己的路徑；課堂上各種形式的交流分享，幫助學生從他人的角度更多地認識自己了解了自己未發(fā)現(xiàn)的獨特之處。通過說一說、演一演的活動方式，引導學生學會適度、清晰地回應他人對自己的看法，增進他人對自己的了解。 活動三：感受內(nèi)心世界“我”的獨特之處 此活動分為兩

9、個環(huán)節(jié)： 1.變身魔法秀，了解自我期望 此時，學生對自己已經(jīng)有了一定的認識，我結(jié)合學生喜歡扮演角色這一特點，創(chuàng)設情境，組織學生玩一個“變身魔法秀”的游戲，請學生交流：假如有一種神奇的魔法，可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么呢？ 學生在交流中表達著自己的期望，想象著自己愿意成為的事物，以及愿意擁有這一事物的特點。我在此基礎上進行追問：怎么會有這樣的想法？引導學生找到想象對象的品質(zhì)，從自我期望中發(fā)現(xiàn)自己的特點。（板貼：期望） 2.神秘故事袋，感受內(nèi)心世界 在上一環(huán)節(jié)的基礎上，我請學生觀看故事我獨特的內(nèi)心世界。故事看完后，再請學生簡單說說感受，有利于學生回顧自己的內(nèi)心秘密，打開思路，為分享自己有意思的故事做好鋪墊。 接著，鼓勵學生分享自己美好的經(jīng)歷、特別的感受以及一些有趣的想法和疑問。學生在表達中感受到了自己豐富的內(nèi)心世界，深入認識到了自己的獨特之處。 在此基礎上，我進行點撥并提醒學生：涉及身心安全的秘密，應該向自己信賴的成人講述，獲得幫助。 設計意圖：通過開展貼近學生生活的教學活動，