涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎

1、涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎這是涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎第1篇教學目標涉江采芙蓉優(yōu)秀教案、了解關(guān)于古詩十九首的文學常識；、感受詩歌的思想內(nèi)涵；、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。教學重、難點、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時安排一課時教學過程一、導入（板書“鐘嶸詩品：驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保┐蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。愛情是人類永恒的話題，但是

2、相愛卻不能相聚相守，不免讓人扼腕嘆息?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀發(fā)出的一種寬慰，一種無奈。今天我們一起走進有“一字千金”之稱的古詩十九首，看看里面的涉江采芙蓉表達了怎樣的相思？二、文學常識介紹古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價可謂極高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的擬

3、古詩。三、詩歌鑒賞品味提示：詩歌鑒賞方法與步驟：（一）讀順暢，通大意。（二）找意象，品意境。（三）找詩眼，抓主旨。（四）依景情，析手法。1.讀完這篇文章，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？明確：游子思鄉(xiāng)之情。2.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者。中國人民很早對于自然就有很深的喜好，對自然的愛與對人的愛往往緊密相聯(lián)。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正

4、如王維的.相思中所述：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。3.詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用?。棵鞔_：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。5.采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。現(xiàn)實生活中情人節(jié)

5、送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，6.三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？明確：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一

6、結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。8.五、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感都很強，可以清晰地表達出主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。9.最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長

7、久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的鵲橋仙兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。10.試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四、 問題探究關(guān)于涉江采芙蓉，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）這首詩寫的是游子采芙蓉送給故鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里并不罕見。它寄托了什么呢？讓我們看看古詩十九首中的“庭中有奇樹

8、”一詩：庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草或為“芙蓉”，或為“奇樹”開的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了?！吧娼绍饺亍边@首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好?！安芍z誰

9、？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒?，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深

10、的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!六、拓展與鞏固對寫法（懸想的寫法）七、作業(yè)1、背誦詩歌。2、類詩比較閱讀：課時作業(yè)涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎第2篇教學目標：1深入理解詩歌情感內(nèi)涵，品味詩歌深衷淺貌的語言風格。2在理解應(yīng)用中，復習象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。3掌握對寫這一表現(xiàn)手法。教學重難點：多元體會詩歌淺顯語言背后深刻的情感內(nèi)涵。課時：一課時一：導入一段悠揚的音樂把我們帶入了今天新課的學習。好，一個小競賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目采蓮曲。的確，采蓮與江南的女子有著不解之緣，采蓮

11、女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學習的這首詩恰恰與采蓮有關(guān)，接下來就讓我們一起走進這首涉江采芙蓉。二、整體感知（一）初讀，讀準讀順1自主讀詩。2單人朗讀，評點指正，在此基礎(chǔ)上全班齊讀。3整體梳理，解決重點字詞問題。4在理解的基礎(chǔ)上，指出之前朗讀出現(xiàn)的問題，指導聲情并茂，抑揚頓挫的進行朗讀，全班再次齊讀。（二）再讀，整體把握1本詩的情感從整體上來講主要有哪些？憂愁、孤寂、苦悶 思念（題眼）2做這種思念之情究竟是如何被巧妙表達出來，使這首一無艱深之語，二無冷僻之詞的短詩感人至深，流傳千古呢。要解決這一問題啊，我們就有必要深入文本，從

12、藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。三、析讀，逐句賞析。1涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）詩中的思念之情主要是通過哪個舉動引發(fā)的？涉江采芙蓉（2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤渲染之？鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄托情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。2采之欲遺誰，所思在遠道。（1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？所思在遠道。（2）這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動，作者是用什么句式表達的呢？設(shè)問，問答兩體。 “所思在遠道” 是不是對 “采之欲遺誰？” 的回答呢？自問自答，自言自語，你能從中捕捉到什么信息？自問自答， 自

13、言自語， 可見境況孤冷； 而孤冷的境況又曲折表達了什么情感呢？生：對遠方親人的思念。3還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。（1）此時游子不覺回望故鄉(xiāng)，那么他看到思念的故鄉(xiāng)，思念的親人了嗎？沒有，他看到的是，長路漫漫無邊無際。（2）這句詩前半句敘事，后半句寫景，無一字言愁而愁在其中，作者是如何做到的？疊詞：內(nèi)容重復，音韻悠長，使路的形象在長度和寬度上無限延伸。4同心而離居，憂傷以終老。（1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？悲傷惆悵真情堅守社會批判（此處知人論世）（2）那么研討至此，我們對這首詩的理解又加深了一層，它看似平白直率的語言背后，原來還隱藏著這么多曲折的故

14、事，下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩，讀出你們的情感和感悟。四、合作探究對寫手法1學生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。2明確采蓮者應(yīng)為女子。第一，采蓮主要是女子從事的活動，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著“夫容”，而這明是女子思夫口吻。還顧者應(yīng)為男子。因為“舊鄉(xiāng)”即故鄉(xiāng)，還顧說明此人不在故鄉(xiāng)，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無疑。3指出問題所在，詩歌中出現(xiàn)了兩位主人公，而抒情主體只能有一個。從而引出對寫手法。4定義介紹5

15、結(jié)合本詩詩句，具體分析。6表達效果分析7拓展探究找出下列詩句中應(yīng)用了對寫手法的部分。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維九月九日憶山東兄弟今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？杜甫月夜邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。白居易邯鄲冬至夜思家五、小結(jié)深衷淺貌 言淺意深1那至此，這首詩我們就分析完了，現(xiàn)在你是否能理解前人對古詩十九首語言藝術(shù)的高度評價了嗎？它的語言雖然不及漢賦華美，不及律詩工整，但是其明白如話，自然古樸的語言背后，卻運用了、設(shè)問、疊詞、借景抒情、對寫等多種表現(xiàn)方式

16、，使詩人的深情看似單純，實則九曲回腸，跌宕起伏，形成了古詩十九首 “深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？2配樂，帶著對這首詩的理解，有感情的朗讀課文。3作業(yè)布置：試著詩歌改寫為一篇800字左右的記敘文，要求符合原詩情感基調(diào)，有一定的細節(jié)描寫涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎第3篇教學目標1、朗讀詩歌及背誦全文2、掌握想象對方寫法的特點3、分析詩歌的情感2重點難點 分析詩歌的情感；培養(yǎng)詩歌鑒賞能力3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、導入鐘嶸在詩品中曾評古詩十九首說：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體

17、味一下這“一字千金”的語言魅力?；顒?【講授】二、朗讀、提問 （一）朗讀1、學生自己輕聲朗讀（師講解朗讀應(yīng)注意幾點：字音，節(jié)奏，感情。）2、抽學生朗讀（師生進行點評）3、聽視頻朗讀4、再抽學生朗讀（點評）5、全班齊讀一遍（二）提問 通過朗讀詩歌，你讀出一幅什么畫面？ （學生回答，師生互評，最后老師總結(jié)）活動3【講授】三、品讀、鑒賞語言1、背誦全詩，課堂檢查2、你是怎樣理解“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！边@兩句話？3、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,你還能體會到什么？活動4【導入】四、拓展與王維的九月九日憶山東兄弟在寫法上的類似點涉江采芙蓉課時設(shè)計 課堂實錄涉江采芙蓉1第一學時 教學活動 活動

18、1【導入】一、導入鐘嶸在詩品中曾評古詩十九首說：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！彼傅氖枪旁娛攀椎恼Z言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力?；顒?【講授】二、朗讀、提問 （一）朗讀1、學生自己輕聲朗讀（師講解朗讀應(yīng)注意幾點：字音，節(jié)奏，感情。）2、抽學生朗讀（師生進行點評）3、聽視頻朗讀4、再抽學生朗讀（點評）5、全班齊讀一遍（二）提問 通過朗讀詩歌，你讀出一幅什么畫面？ （學生回答，師生互評，最后老師總結(jié)）活動3【講授】三、品讀、鑒賞語言1、背誦全詩，課堂檢查2、你是怎樣理解“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！边@兩句話？3、最后兩句除了

19、表達主人公黯然痛苦的心情,你還能體會到什么？活動4【導入】四、拓展與王維的九月九日憶山東兄弟在寫法上的類似點涉江采芙蓉教學設(shè)計一等獎第4篇一、教學目標：1了解關(guān)于古詩十九首的文學常識；背誦詩歌。2把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。3能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。4體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用：了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。思維發(fā)展與提升：把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。明白詩歌中重要字詞的讀音及意思。感受詩歌的思想內(nèi)涵。審美鑒賞與創(chuàng)造：運用翻譯理解的方法

20、描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。理解詩歌表達的情感及意境。文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學生健康積極的人生態(tài)度。、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。可在課前鼓勵學生作個性化解讀，引導學生就此作些探討。涉江采芙蓉一、導入新課（板書“鐘嶸詩品：驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保┐?/p>

21、家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、文學常識介紹古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的擬古詩。三、詩歌鑒賞品味、詩歌中的抒情主人

22、公表達感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的相思所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝

23、術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎

24、樣的表達作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四、問題探究關(guān)于涉江采芙蓉，有人認為抒情主人