席慕容鄉(xiāng)愁教案

1、席慕容鄉(xiāng)愁教案這是席慕容鄉(xiāng)愁教案，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。席慕容鄉(xiāng)愁教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟詩中感情的層次與變化2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩歌中的意象去理解詩歌3.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情、情中理：兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向，是歷史的必然教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住意象去理解詩歌所表達(dá)的情理教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，初中階段我們學(xué)過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩詞?(學(xué)生當(dāng)場回憶背誦馬致遠(yuǎn)的天凈沙&8226;秋思)是啊，鄉(xiāng)愁就是游子想家時(shí)那種牽腸掛肚的思念自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫余光中的鄉(xiāng)愁就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲，今天

2、我們就一起來欣賞這一首膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)三.整體感知，誦讀欣賞1.齊讀注解，了解作者補(bǔ)充背景：1928年余光中出生于南京，1949年隨國民政府軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人余光中也不例外余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國是外遇”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在

3、臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了鄉(xiāng)愁，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲1992 年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢;2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情2.朗讀悟情：(1)指導(dǎo)朗讀：在詩中注明重音，朗讀時(shí)語調(diào)舒緩，感情深沉，節(jié)與節(jié)之間要有起伏(2)學(xué)生展示朗讀，其他同學(xué)做好評價(jià)四.自主學(xué)習(xí)，合作鑒賞(一)賞析意象，感悟詩歌的情感美(著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住意象理解抽象情感的方法)1.鄉(xiāng)愁本是十分抽象，不可捉摸的一種情感，詩是通過什么具體可感的事物來表達(dá)的?為什么選取這樣的事物?【明確】詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種

4、情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上這種技法.通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力郵票寫信可寄相思 (初涉人生，詩人對母親的思念寄托在一封封的家書上)船票乘船可解相思 (一張船票雖然窄小，卻凝結(jié)著對妻子的不盡相思)墳?zāi)股栏艚^哀思難訴(墳?zāi)拱?，卻將慈母與我天人相隔，既無家書傳達(dá)，又無船只抵達(dá)，其間的酸楚似乎已成了鄉(xiāng)愁的全部海峽海水無盡憂思無盡(海峽雖然淺淺，卻將臺(tái)灣與大陸分隔多年，遠(yuǎn)望大陸，這思鄉(xiāng)之情就融進(jìn)了這一灣海峽之中)【小結(jié)】個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思全詩在此戛然而止，留下長長的余

5、味2.四個(gè)時(shí)間序詞代表了哪四個(gè)人生階段?每個(gè)階段的鄉(xiāng)愁是否一樣?這首詩的四個(gè)意象是按照什么關(guān)系排列的?它們之間又有著什么關(guān)系?【明確】即小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在四個(gè)人生階段，概括了詩人的一生的鄉(xiāng)愁小時(shí)候母子之情長大后夫妻之愛后來 喪母之哀現(xiàn)在 戀國之思【小結(jié)】層進(jìn)關(guān)系前三節(jié)都表達(dá)對親人的思念感情愈來愈強(qiáng)烈，過去的鄉(xiāng)愁是為了襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，在最后一節(jié)詩人將個(gè)人的悲歡與愛國之情，民族之戀交融在一起，具有以往鄉(xiāng)愁詩無可比擬的廣度和深度，唱出了時(shí)代的共鳴3.這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?【明確】“一枚”“一張”“一方”“一灣”

6、四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感4.詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?【明確】如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了【小結(jié)】詩人用一個(gè)個(gè)具體可感的形象闡明抽象的鄉(xiāng)愁，這就是創(chuàng)設(shè)意象意象是理解和賞析詩歌的主要途徑，寫詩也要善于創(chuàng)設(shè)意象(二)賞析形式，感悟詩歌的音樂美(在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，不作重點(diǎn)講)詩歌是非常注重形式的，這首詩形式完美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(引導(dǎo)

7、歸納)【明確】(1)結(jié)構(gòu)美：每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)勻稱，每節(jié)詩人又注重了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩形整齊中有參差之美，充分體現(xiàn)出自由詩的特點(diǎn)(2)音樂美：同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運(yùn)用，如“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”等疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造一種低回悵惘的氛圍使全詩低回掩抑，如泣如訴，加強(qiáng)了詩的音韻之美五.課時(shí)小結(jié)，拓展延伸 同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜舉頭望明月.低頭思故鄉(xiāng)”王灣次北固山下：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”崔顥黃鶴樓：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”余光中的首

8、這鄉(xiāng)愁詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力，他借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識(shí)的分量 拓展延伸：席慕蓉的鄉(xiāng)愁詩是如何表現(xiàn)纏綿悱惻的思鄉(xiāng)之情的?鄉(xiāng)愁(席慕容)故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的 晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹永不/老去【明確】這首詩共三節(jié)七行，但作者卻別出心裁，運(yùn)用奇特新穎的比喻通過月夜的笛聲，霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象來表現(xiàn)濃

9、郁的鄉(xiāng)愁，就像是三幅畫面，使詩句更具形象性，尤其是“永不老去的沒有年輪的樹”這個(gè)創(chuàng)造性比喻說明故鄉(xiāng)依舊，鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去(這兩首詩有著相似的寫作背景余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意)比較鑒賞：根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法，學(xué)習(xí)這首詩，并說說 兩者之間的 同異同：詩人都是選擇幾個(gè)深意的形象或畫面來表達(dá)同樣的主題，兩篇都是通過創(chuàng)造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩異：余詩主要是通過形象來推進(jìn)詩情，席詩主要通過畫面和比喻表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念;余詩的思想深度比席詩要廣和深;余詩的結(jié)構(gòu)比較對稱，在表達(dá)的情感上，席詩相對細(xì)膩

10、和纏綿。席慕容鄉(xiāng)愁教案第2篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知鄉(xiāng)愁創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩的方法3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力教學(xué)重點(diǎn)1、結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感教學(xué)藍(lán)圖教學(xué)分為幾大板塊：1、音畫情景；2、朗讀領(lǐng)悟；3、詩歌欣賞；4、自主探究。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺(tái)教學(xué)步驟及內(nèi)容一、導(dǎo)入：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代詩我們已不再陌生，也認(rèn)識(shí)了不少現(xiàn)代詩人，在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺(tái)灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他就是余光中。現(xiàn)在，讓我們隨著他的鄉(xiāng)愁四韻走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。多媒體播放余光中

11、鄉(xiāng)愁四韻二、認(rèn)識(shí)余光中：1、學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認(rèn)識(shí)。2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。（關(guān)于時(shí)人的評價(jià)、詩人的情感世界等）三、朗誦：1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）多媒體播放朗讀材料2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？四、意象、感情的理解：分小組合作探究：1、這首詩是通過哪些事物來表達(dá)感情的？2、作者用什么作為線索貫穿這幾個(gè)意象？3、詩的每個(gè)章節(jié)分別表達(dá)一種怎樣的感情？4、請把每一個(gè)章節(jié)想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個(gè)題目。（討論后明確并用幻燈出示板書）

12、五、主題的探討：提問：你是怎樣理解這首詩的主題？讓學(xué)生從詩人的文字表達(dá)中總結(jié)出詩的主題。（教師適當(dāng)小結(jié)，幻燈出示板書）六、聯(lián)想遷移：1、讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。2、以“讀_（余詩中的句子），我聯(lián)想到_。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中鄉(xiāng)愁讓你想起了什么？（教師出示幻燈總結(jié)）七、比較閱讀：余光中和席慕容的鄉(xiāng)愁，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。（學(xué)生各抒己見）八、拓展模仿：閱讀下面句子，然后仿寫：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”“鄉(xiāng)愁是一課沒有年輪的樹”鄉(xiāng)愁是九、朗誦、領(lǐng)略音樂美：1、明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（幻燈出示板書）2、自由朗讀。3、請兩位同學(xué)朗讀。十、作業(yè)布置：選取鄉(xiāng)愁中的一

13、節(jié)，展開精彩想象，試將屬于你心中的畫面描繪出來，要求表現(xiàn)出詩人的感情。席慕容鄉(xiāng)愁教案第3篇習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。1學(xué)生試讀這首詩。2放席慕蓉詩歌朗誦磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：鄉(xiāng)愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是-支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去三、分析、解讀課文。1詩中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。2第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛

14、圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。3第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果?明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫-霧里的揮手別離(虛)(虛)(實(shí))詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象*的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。4第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造*的比喻?，F(xiàn)實(shí)

15、中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。席慕容鄉(xiāng)愁教案第4篇【教學(xué)設(shè)想】通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)

16、許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。二、走近作者余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩?！痹娂兄圩颖杷{(lán)色的羽毛五陵少年等。散文集有左手的繆思掌上雨聽聽那冷雨等。余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園

17、。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大?？墒?，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞1.通過反復(fù)朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)

18、了詩人的一生。2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?明確：少年時(shí)郵票母子分離成年后船票夫妻分離后來墳?zāi)鼓缸铀绖e現(xiàn)在海峽游子與大陸的分離3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?/p>

19、，把我與母親生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙請從不同詞性揣摩鄉(xiāng)愁的美：1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、

20、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;2.名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀;4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感;5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。鄉(xiāng)愁反思鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮