試講稿加法的初步認識(1～5的認識和加減法)

1、. 3 15的認識和加減法：加法的初步認識說課稿各位評委教師，上午好！今天我將要為大家講的課題是“加法的初步認識“。首先，我對本節(jié)教材進展一些分析一、教材構造與容簡介“加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊15的認識和加減法單元中的教學容，是在學生認識了15各數(shù)，掌握了5以數(shù)的順序及各數(shù)的組成的根底上進展教學的。本節(jié)課是要引導學生初步知道加法含義并探究5以加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以的加法。二、學情分析本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其

2、然而且要使學生“知其所以然。面對學生已經(jīng)具有一定的學習根底，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。三、教學過程 1、新課伊始出示課件一片草原并伴有鳥叫聲，這時我問學生你看到了什么？學生肯定會說有草原和鳥叫聲，由這一環(huán)節(jié)把學生的興趣提高了，接著我會說再看看有什么？出現(xiàn)4只小鳥，接著我會問：教師想知道有幾只小鳥，誰愿幫助我？你是怎么知道的？學生肯定會說:有4只小鳥，我是看到的。然后多媒體演示：又飛來一只小鳥。我又問：這時你又看到了什么？想到了什么？“想到了什么？這一問題是難點，很少有學生會說：“一共有幾只小鳥，這里需要引導。計算

3、出4+1等于幾？“你是怎樣算出來的？應該說“4和1組成5，這樣說的學生很少，他們都會說4個又加一個等于5.這種原始教育，學生掌握的非常深，對于新知識承受的比擬慢，這是我利用的第一個課件。 2、在做“做一做第一題時，我沒有讓學生翻開書去做，由于一年級學生翻書比擬困難，在書上寫起來也比擬慢。為了更加吸引學生的注意力，我把小貓圖做成了ppt課件，通過演示讓學生列出第一個算式3+2.接著又利用ppt課件通過演示引導學生列出2+3.這是第2個和第3個課件。接著出現(xiàn)下一個課件ppt上寫有3+2 2+3 提問：觀察上面的這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)什么？這又是一個難點，很少有學生會說出：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)

4、律。 3、通過前四個課件的演示，同學們對加法的初步認識也有了了解。利用第5個課件顯示出3個蘋果和1個蘋果，讓學生在田字格本上寫出3+1,然后再出現(xiàn)1個和3個蘋果課件讓學生在田字格本上列出1+3 4、貼蘋果游戲，要求;在蘋果圖片上寫出“5以的加法算式并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作的方式，每組里有11人，利用不同彩色的蘋果，通過擺學具寫算式。評價方式;教師當“小法官 5、穩(wěn)固開展，在練習中提高翻開課本27頁做3、4題，教師巡視檢查。課后小結(jié)：這節(jié)課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見。放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)那些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和

5、小朋友交流。3 15的認識和加減法：加法的初步認識說課稿二教材分析“加法是在學生認識了15的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾組成或分解后進展的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學目標：1、通過操作、演示、使學生理解加法的意義，認識“+號和“=號，能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重點:理解加法的意義教學難點:理解加法的意義教學過程一、復習 1、打手勢從1數(shù)到5，再

6、從5數(shù)到1。 2、復習4和5的組成出示課件 3、按順序填數(shù)。 3 5 此環(huán)節(jié)采用多種形式復習5以的數(shù)，學生非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動起來，同時課堂氣氛也很快活潑起來了。 二、探究新知 1、引導觀察，感知加法的含義。1電腦出示主題圖師：通過電腦反復演示，讓學生感知到：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一起。師：誰能說說這幅圖的意思？生1：有一名小朋友，又來了兩名小朋友，一共有3個小朋友。生2：有一只紅紙鶴，又來了兩只藍紙鶴，一共有3只紙鶴。教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。師：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一起就是合起來的意思。同時引

7、導學生用手勢表示合起來的意思。一共有3個小朋友，一共有3只紙鶴就可以變成這樣一個問題，一共有幾個小朋友？一共有幾只紙鶴？設計意圖：通過電腦演示，讓學生初步感知1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一起就是“合起來的意思。同時培養(yǎng)學生的口語表達能力。 2、學習加法算式。師：11名小朋友和1只紅紙鶴都用數(shù)字1來表示，2名小朋友和2只藍紙鶴都用數(shù)字2來表示。同時板書“1“2。把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+來表示。“+表示什么？板書“合起來。合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學生答復的根底上，教師板書“=，并在等號板書“3。21+2=3表示什么？1+2=3表示把1和2合起來是

8、3。3教師進一步說明：把1和2合起來是3。用加法計算。4師：這幅圖還可以怎樣列算式？原來有2個小朋友，又來了1個，一共有幾個小朋友？原來有2只藍紙鶴，又來了1只紅紙鶴，一共有幾只紙鶴？ ( 5 )讀加法算式。教師讀，指名讀，齊讀。 設計意圖：在初步感知加法含義的根底上，引出“+號和“=號，會讀加法計算，知道加法算式就是把兩局部合起來的意思，同時滲透了一圖兩式的思想。 3、發(fā)散聯(lián)想。1教師引導、啟發(fā)，使學生說出日常生活中能用1+2=3來表示的加法事例。2教師拍1下，學生比教師多拍1下。然后要求學生說三句話、列出算式、說出算式表示的意思。 設計意圖：初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學生知

9、道了生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的收集數(shù)學信息的能力和數(shù)學語言表達能力。 4、觀察畫面，體會加法含義。課件出示氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，列出加法算式，說出意義。小結(jié)：今天學習的加法，就是把一局部和另一局部合起來，用加法計算。 5、動手操作，體驗加法含義。師：請你先擺3根小棒，再擺2根小棒。要求學生說一句話。怎樣列式？表示的意義？師：請你用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。學生獨立操作，邊擺邊說。匯報交流。 4+1、 1+4、 3+2、 2+3、 設計意圖：通過用5個圓片擺出不同的加法算式，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)新意識。 三、穩(wěn)固練習 1、處理練習三的第1題和第3題?？磮D說圖

10、意。列式計算。加法的含義。 2、看算式說意義。 2+1= 3+2= 1+3= 3、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。四、全課總結(jié)。今天我們學習了什么？你有什么收獲？教學反思本課通過創(chuàng)設情境；語言的交流表達；游戲中的操作演示等活動。使學生體驗并感知了加法的意義，經(jīng)歷把兩局部合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，從中掌握了：認識“+號，會讀加法算式，會根據(jù)直觀圖計算5以的加法等知識。從而培養(yǎng)了學生的動手能力及觀察和運用數(shù)學語言的能力。學生在教師精心創(chuàng)設的生動活潑、輕松的情境和游戲中，培養(yǎng)了良好的學習習慣及合作意識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣

11、。在教學設計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、活動性、過程性、科學性、開放性。著重注意了以下幾個問題：把握課程目標；教學是數(shù)學活動的教學和師生交往的過程；有開發(fā)的意識和責任感、關注每個學生的開展；個性化的鼓勵性語言；盡量創(chuàng)造性地組織教學。力求表達以下特點：倡導、平等的師生關系；呈現(xiàn)兒童的數(shù)學；“玩中學數(shù)學；重視與生活的聯(lián)系。本課由于在幼兒園有一定的根底，所以大局部學生都能掌握和是5的加法，學生都能夠正確計算5以的加法，而且速度比擬快。只有個別學生需要借助實物，如圓片。有一小局部學生不太明白加法的具體含義。3 15的認識和加減法：加法說課稿各位教師、領導，上午好！今天我將要為大家講的

12、課題是加法。首先，我對本節(jié)教材進展一些分析一、教材構造與容簡析“加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊15的認識和加減法單元中的教學容，是在學生認識了15各數(shù)，掌握了5以數(shù)的順序及各數(shù)的組成的根底上進展教學的。本節(jié)課是要引導學生初步知道加法含義并探究5以加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以的加法。二、學情分析本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然而且要使學生“知其所以然。面對學生已經(jīng)具有一定的學習根底，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，

13、才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。三、教材分析“加法“一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識根底是5以數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。本節(jié)課包括加法的初步認識和5以的加法兩局部容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節(jié)的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來要用加法計算。在此根底上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。兩局部容可以分為三個

14、層次進展教學。第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單元中起著重要的作用。要使學生初步了解加法的含義，會用正確的方法計算15的加法。因此這段容是本課的教學重點。兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數(shù)字的含義。即教學生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學生的學。學著描述圖意并列出算式。第二個層次是通過動手操作穩(wěn)固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學過的加法含義進展實踐體驗，通過動手操作去體會加法含義，從而穩(wěn)固加法含義。讓學生在操作中逐步理解加法的含義，并說出加法算式。第三個層次是加法算法多樣化的教學，書第2

15、4頁插圖。在清楚加法含義的根底上發(fā)散學生思維。根據(jù)學生的不同思維方式和思維水平突出表達算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優(yōu)化，即引導學生發(fā)現(xiàn)利用數(shù)的組成知識來計算，比擬簡便。為今后的加法學習及減法學習打好根底。四、教學目標根據(jù)上述教材構造與容分析，考慮到學生已有的認知構造及心理特征，制定如下教學目標：1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以的加法。2認識“號、“=號，會讀加法算式3開展初步的觀察、理解和語言表達能力。五、教學重點、難點、關鍵本著課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點重點：初步建立加法的概念通過動手實踐操作來突出重點。難點：會用數(shù)的組成，正確計算5

16、以的加法通過算法多樣化的擇優(yōu)來突破難點。六、教學程序及學生預設一創(chuàng)設情景學校藝術節(jié)，美術小組的同學們要制作折紙作品進展展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。二感知加法的含義本環(huán)節(jié)有三個任務要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數(shù)字代表的意義。1.加法含義以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？重點說出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學。兩局部合在一起，我們用加法來計算。突出“合在一起，運用手勢幫助學生理解加法含義。預設：學生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度一只粉鶴和兩只藍鶴，二是從孩子的角度一個小男孩又來了兩個小朋

17、友。意圖：鼓勵學生對主題圖的發(fā)現(xiàn)，引導學生對加法算式中數(shù)字意義的理解。2.法算式的寫法和讀法寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹“+，把“合在一起轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學語言，即加法算式讀法。3.加法算式中數(shù)字的含義體會加法含義的同時，提問算式中的數(shù)字分別代表什么？預設：如果學生觀察主題圖時出現(xiàn)了多角度觀察，就分別說說數(shù)字的含義；如果學生沒有多角度觀察，可以在說清一種數(shù)字含義后，適當引導學生多角度發(fā)現(xiàn)，然后再說說數(shù)字含義。意圖：幫助學生理解算式中數(shù)字的意義，即觀察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數(shù)字代表的含義卻大不一樣。4.加法含義的穩(wěn)固藝術節(jié)上，還有雜技團的小丑來給表現(xiàn)出色的孩子發(fā)氣球作

18、為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來多少氣球？自己用學具代替氣球邊擺邊說一說，并列出算式。請同學匯報。意圖：通過動手擺，更生動的體會加法就是兩局部合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。三學生活動，穩(wěn)固加法含義動手擺圓片，邊擺邊說加法含義。教師出題擺，說給同桌聽。然后同桌互相擺同桌合作。意圖：課堂上為學生創(chuàng)設動手、動腦的時機。為學生創(chuàng)設自主地、積極參與的活動方式。四算法多樣化仍然利用小丑圖及算式，追問算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優(yōu)。意圖：通過學生交流多種算法，開展不同程度學生的思維，使學生清楚計算加法的方法,會正確計算5以的加法。通過擇優(yōu)算法，幫助學生快捷、準確的計算5以加法。五看圖計

19、算，初步應用1觀察畫面一群小貓。先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？圖一與圖二要分別來看，重點說清圖意，對應好算式中的數(shù)字。2看書邊擺邊說小結(jié)：引導觀察兩組算式的特點，滲透加法交換律，強化算式中數(shù)字的含義。六聯(lián)系生活，豐富對加法的認識要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；2+1=3樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；3+2=5意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以穩(wěn)固加法含義，更可以讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學可以幫助我們解決生活中的問題，從而對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。六、板書設計加法4+1=53

20、+2=51+3=4組成2+3=53+1=4點數(shù)順序3 15的認識和加減法：5以的加法說課稿各位教師、領導，上午好！今天我將要為大家講的課題是加法。首先，我對本節(jié)教材進展一些分析一、教材構造與容簡析“加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊15的認識和加減法單元中的教學容，是在學生認識了15各數(shù)，掌握了5以數(shù)的順序及各數(shù)的組成的根底上進展教學的。本節(jié)課是要引導學生初步知道加法含義并探究5以加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以的加法。二、學情分析本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此

21、，在教學中，不僅要使學生“知其然而且要使學生“知其所以然。面對學生已經(jīng)具有一定的學習根底，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。三、教材分析“加法“一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識根底是5以數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。本節(jié)課包括加法的初步認識和5以的加法兩局部容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節(jié)的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來要用加法計算

22、。在此根底上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。兩局部容可以分為三個層次進展教學。第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單元中起著重要的作用。要使學生初步了解加法的含義，會用正確的方法計算15的加法。因此這段容是本課的教學重點。兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數(shù)字的含義。即教學生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學生的學。學著描述圖意并列出算式。第二個層次是通過動手操作穩(wěn)固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學過的加法含義進展實踐體驗，通

23、過動手操作去體會加法含義，從而穩(wěn)固加法含義。讓學生在操作中逐步理解加法的含義，并說出加法算式。第三個層次是加法算法多樣化的教學，書第24頁插圖。在清楚加法含義的根底上發(fā)散學生思維。根據(jù)學生的不同思維方式和思維水平突出表達算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優(yōu)化，即引導學生發(fā)現(xiàn)利用數(shù)的組成知識來計算，比擬簡便。為今后的加法學習及減法學習打好根底。四、教學目標根據(jù)上述教材構造與容分析，考慮到學生已有的認知構造及心理特征，制定如下教學目標：1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以的加法。2認識“號、“=號，會讀加法算式3開展初步的觀察、理解和語言表達能力。五、教學重點、難點、關鍵本著課程

24、標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點重點：初步建立加法的概念通過動手實踐操作來突出重點。難點：會用數(shù)的組成，正確計算5以的加法通過算法多樣化的擇優(yōu)來突破難點。六、教學程序及學生預設一創(chuàng)設情景學校藝術節(jié)，美術小組的同學們要制作折紙作品進展展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。二感知加法的含義本環(huán)節(jié)有三個任務要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數(shù)字代表的意義。1.加法含義以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？重點說出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學。兩局部合在一起，我們用加法來計算。突出“合在一起，運用手勢幫助學生理解加法含義。預設：學生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度一只粉鶴和兩只藍鶴，二是從孩子的角度一個小男孩又來了兩個小朋友。意圖：鼓勵學生對主題圖的發(fā)現(xiàn)，引導學生對加法算式中數(shù)字意義的理解。 2.法算式的寫法和讀法寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹“+，把“合在一起轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學語言，即加法算式讀法。3.加法算式中數(shù)字的含義體會加法含義的