讓學生成為課堂的主動參與者——劉思宋老師

1、讓學生成為課堂的主動參與者劉思宋摘 要：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過創(chuàng)設學習情境，引起學生學習欲望，激發(fā)學習興趣，激勵學生自主學習、創(chuàng)新學習，從而真正做學習的主人。關鍵詞：興趣 質(zhì)疑 鼓勵德國教育學家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新的課程標準倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，注重突出教師的教，學生被動的接受，不少學生在課堂上處于壓抑狀態(tài)，猶

2、如學習的旁觀者，教師對學生教得越多，提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會就越少，教學過程的活力和效益就越低。教學既然是教師和學生的雙邊活動，沒有學生積極主動的參與，就談不上教學效果的提高、課程理念的實現(xiàn)，如何讓學生主動有效地參與教學過程呢？本學期，我校開展“合作教學”課堂模式，我所帶的班級成為教學改革的實驗班。為了真正找到適合我校的教學模式，本人在所教語文課堂中針對文言文做了些新嘗試，具體做法： （一）給足夠的時間，學生自學教輔資料，時間到根據(jù)課本進行翻譯，翻譯時可以小組討論，但是不能看教輔資料，翻譯好了，老師提供評改關鍵詞及關鍵句式，然后小組交換評改，成績?nèi)⌒〗M平均分。（二）課堂上提供背

3、誦線索，在規(guī)定的時間內(nèi)背誦課文，小組交換一對一檢查背誦，扣分按照背誦評價等級給分，等級分：流利、稍微流利、斷斷續(xù)續(xù)、完全背不出四個等級。有了背誦和翻譯做保證，在學生對文本不再陌生的基礎上，讓學生自己“開堂說書”。幾節(jié)課下來，學生的學習古文的興趣有所增加，對古文的理解能力也有所提高，學生開始慢慢期待上語文課了。這些都與精心設計課堂，讓學生更多、更主動的參與到課堂當中是分不開的。怎樣讓學生主動參與到課堂中，以下是我的幾點拙見： 一、引起學習欲望，激發(fā)學習興趣 興趣是最好的老師，要發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，首先必須激發(fā)學生的學習興趣，引起學生參與學習的欲望。學生有了興趣，才會有主動探知的動機。凡

4、富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣,教師在課堂上的主導作用的根本目的是激發(fā)學生主動學習，以學生為主體組織教學過程。蘇霍姆林斯基指出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。這就要求老師的課要上得有趣，要激發(fā)學生學習的興趣。 1. 引起學生的懸念 在課堂教學中設置懸念，激發(fā)興趣，能集中學生的注意力，激發(fā)起學生探求的欲望。在課堂教學中如能巧設懸念，必會起到事半功倍的作用，使學生在積極快樂的氣氛中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力與博大，進而掌握好知識，提高學習語文的效率和質(zhì)量。學生有了強烈的懸念，才會主動積極地去解開懸念，這種

5、迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。2. 把問題帶進課堂 學生的積極思維往往是從疑問開始，有疑問才能使學生進一步思考、探索。教師在教學中，應該將問題帶進課堂，鼓勵學生質(zhì)疑釋疑，以培養(yǎng)學生思維能力，提高學習主動性，增強學生自主學習的能力。我們在探索問題之前，應先根據(jù)學生已有的知識和生活經(jīng)驗給他們創(chuàng)設一個適合的問題情境，使學生能以極高的興趣和熱情投入到問題的解決之中，為下一步學習奠定情感基礎。提供給學生自主活動的時間和空間，讓他們有機會自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。巧妙的問題能激發(fā)學生深厚的學習興趣，促其主動積極的思考探討問題的答案。在教師的引導下，學生通過活躍的思維活動解決問題，同時學生心理

6、上會有一種成功感、愉悅感。從而能提高學生對語文的學習興趣。比如語文個篇文章都有作者，對作者的基本了解是我們對學生的基本要求。課前就讓學生利用好學校提供的網(wǎng)絡或各自手中的資料，將作者的背景、成長過程做個基本了解，課前由學生介紹；像魯迅、朱自清、李白、杜甫等等這些在中國文學史上有舉足輕重的地位的作者，要求學生能將他們具有代表性的時間整合，成為寫作的素材。又或者上到文言文時，就讓學生準備“說史”，將與課文有關的事件聯(lián)系起來，這樣既容易理解課文，又能鞏固對歷史事件的了解。每節(jié)課前都提出與本節(jié)內(nèi)容相符，盡量結合實際，同學感興趣的問題，讓學生討論回答，激發(fā)學生的思維，而且較易接受。二、創(chuàng)設學習情境，學會質(zhì)

7、疑、鼓勵學生創(chuàng)新 1. 設置情境，引起興趣俗話說良好的開端是成功的一半 。一節(jié)課成功與否，學生是否有興趣積極參與學習，很大程度取決于一節(jié)課的開頭。開頭要設置情境，引人入勝，一下子把學生的注意力吸引住，后面的進程就較易展開。在設置情境時突出語文學科特點，發(fā)揮學科優(yōu)勢吸引學生，利用圖片、媒體、朗讀、生活常識等創(chuàng)立良好學習氛圍達到充分調(diào)動學生學習興趣、主動參與學習的效果。如：當我們學習徐志摩的再別康橋，可出示各種圖片（徐志摩像、康橋風光等），學生立即被優(yōu)美的風光，有才華的作者所吸引。學生會想，今天我們學習什么？ 在這種情境下，學生開始關注文本，關注這節(jié)內(nèi)容，并且積極進行思維活動，教師再適時提出教學內(nèi)

8、容，如：了解作者徐志摩的生平，在他身上發(fā)生的故事，他與林徽因的浪漫情感，再別康橋的背景，以及是個所要傳達的作者的情感，詩歌本身的美等等。學生能把本來抽象的詩歌與作者個人的經(jīng)歷，豐富的情感結合起來，理解詩歌的內(nèi)容，同時也能結合自己的心境來理解和體會，這樣把握詩歌的主題就準確多了。2. 學會質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新精神課堂上打破傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)學生是學習的主體，發(fā)揮學生的能動性，變被動學習為主動，培養(yǎng)學生參與意識，解決問題的能力。在教學中，既強調(diào)基礎知識和基本技能，更要強調(diào)過程和方法，同時強調(diào)情感態(tài)度、價值觀的形成，教師在備課中，應注重把優(yōu)化學生的學習方式滲透到每一個教學環(huán)節(jié)當中，從而建立一種以弘揚人的

9、主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習模式，引導學生從傳統(tǒng)的學習方式中解脫出來，并積極引導學生從實驗、實踐活動出發(fā)獲取知識，培養(yǎng)學生樂于質(zhì)疑，勤于實踐的意識和習慣。教師既要激勵學生提出問題，也要教會學生質(zhì)疑問題的方法：一是從舊知到新知的遷移過程中提出問題；二是在新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；三是從自己不明白、不清楚的地方提出問題。學生掌握了這些質(zhì)疑問題的方法后，就會提出許多有所發(fā)展、有所創(chuàng)新的問題，從而激勵學生的積極性，又可以促使學生對所學內(nèi)容形成興趣，進一步吸收和消化，讓學生學會分析、判斷，能夠打破常規(guī)，獨立思考，敢想、善思、敢于標新立異，增強創(chuàng)新能力。教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)

10、新。學生是學習的主人，要想方設法促使學生認真學習，課堂教學中教師進行抽查指導，從而更大地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了主動參與質(zhì)量。在學生的自主性活動中，要對學生活動的結果適時地加以積極評價，對學生自己分析問題、解決問題時思維的閃光點和創(chuàng)造性思維的火花要及時地予以贊揚和鼓勵。這樣，充分調(diào)動了學生學習的內(nèi)在動機，增強學生自主性活動的積極性和主動性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們的思維在創(chuàng)造精神的鼓舞下得到了充分的發(fā)展。 三、培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好習慣 聯(lián)合國教科文組織出版的學會生存一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。啟示教師應該以教會學生學會學習為目的，學生的自學能力是學生

11、參與學習的必要條件。有了自學能力，將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學習積極性高漲，效率就會大大提高。這個目的從學生的學習方面講就是教給學生一些學習的方法，讓學生掌握好之后能夠終身受益。教師應特別重視學習習慣的培養(yǎng)，在教學中注意積極引導，從培養(yǎng)學生自主學習能力角度出發(fā)，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。 1. 確定學習的目標 一般情況下學生對學習目標認識模糊，界定困難。這就需要教者在導入教學內(nèi)容之際點撥、誘導，幫助學生弄清為什么而學 ，我要學什么的首要問題， 從而明確學習的目標。目標引入之前，一定要充分重視對目標的激發(fā)。通過激發(fā)，再加上向?qū)W生指出的學習目標所體現(xiàn)的延伸性和開放性，就可大大提高學生學習、研究的興

12、趣。2. 指引學習的門徑教師是學生學習的指導者，教師一方面要抓住學生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則要運用自己的知識積淀、經(jīng)驗和智慧，給學生一些點撥和啟發(fā)。在學生自己分析、互相討論的過程中，他們還不能自主解決的問題就會顯現(xiàn)出來。對于學生學習過程中出現(xiàn)的困難、障礙、錯誤和疑問，教師不能簡單地告訴學生結論而應盡量讓他們自己分析解決。對他們解決不了的問題，要運用生物知識和思想加以引導，指點學習的門徑，幫助他們通過自己的努力解決問題。這樣，學生不斷地得到通過自己的探索和努力而獲得成功的體驗。在幫助學生解決問題的過程中，要為學生鋪設知識、能力的臺階，使學生在成就感的鼓舞下不斷學習。 3.

13、培養(yǎng)學習的能力 在學習過程中，要教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣，還要督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在學法的選擇上，要充分尊重學生的個體意愿；在學法的創(chuàng)造上，要充分調(diào)動學生的個體思維；在學法的評價上，要充分重視學生的個體感受；在學法的創(chuàng)造上，要充分發(fā)揮學生的個體才能。 四、開闊視野，增強探索意識為了培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，那么就給學生奇思善想的空間，盡可能把與教學內(nèi)容相關的生命問題、社會現(xiàn)象和普遍關心的熱點問題引入課堂，讓學生進行討論、研究。比如講到人體營養(yǎng)時，尤其是針對同學們吃早點與否，早點吃什么展開討論，讓學生在輕松、愉快中掌握了知識，鍛煉了自己。課堂教學內(nèi)

14、容也不應照搬課本，教師在課程資源開發(fā)上，要轉變觀念，強調(diào)一種開放的理念，避免照本宣科的教學方式，提倡用教科書教而不是教教科書 ，在教學中，要關注學生的實際生活、學習興趣和個體差異，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性及設計教學思路，從而建構充滿生命活力的語文課堂，要跟上時代。利用報紙、電視、網(wǎng)絡收集大量與教學、生活有關的新聞、趣聞及時介紹給學生，用其豐富語文課堂教學內(nèi)容，針對不同內(nèi)容及時介紹相應最新信息、成果、動向，使學生不斷獲得新知識，開闊視野，認識到語文的博大，體會到生活及語文，生活處處有語文，從而培養(yǎng)了他們的興趣，促使他們?nèi)チ私?，真正使教學內(nèi)容跟上科學發(fā)展的時代新步伐。五、給予高度贊賞，激勵學生進步 任何教學中，都必須用好激勵法。同學的掌聲、老師的贊揚，是對學生的尊重和肯定，同時也是學生走向成功的力量源泉。課堂上，我們可以采用多種表揚方法：或用贊許的口吻：你的想法真棒!你幫老師找到了解決問題的途徑。老師相信你能行的! 或用親切的動作：拍拍肩膀，摸摸腦袋，輕輕點頭，微微一笑有了贊賞這一添加劑 ，學生在學習中體會到成功的喜悅、學習的樂趣，更能積極主動的投入課堂教學環(huán)境當中，發(fā)揮主體作用。改革課堂教學，使學生自主發(fā)展，才能真正培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，提高教學效果。教師要做到為學生營造寬松、