注重實(shí)踐體驗(yàn)

1、注重理論體驗(yàn),激發(fā)探究樂趣摘要：為引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能，筆者從幾個(gè)方面進(jìn)展理論，獲得了一定的實(shí)效：課堂教學(xué)前通過觀察和考慮，讓學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)生活時(shí)空中的物理情景；課堂教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生的再體驗(yàn)與反思。關(guān)鍵詞：親身體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣再體驗(yàn)著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問為什么，科學(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得。因此，本著“以人為本、以學(xué)生開展為本的素質(zhì)教育觀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，通過生活體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的情境提驗(yàn)，利用各種條件，把學(xué)生帶入

2、情境，讓他們在情境中捕捉各種信息，產(chǎn)生疑問，分析信息并引出各種設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中探求新知，開發(fā)潛能。為此，筆者從幾個(gè)方面進(jìn)展理論，獲得了一定的實(shí)效。一、課堂教學(xué)前通過觀察和考慮，讓學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)生活時(shí)空中的物理情景認(rèn)知教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)所涉及的物理知識(shí)太多太多，學(xué)生之所以缺乏感性體驗(yàn)，只不過是許多學(xué)生熟視無睹，沒有認(rèn)真的觀察和分析的結(jié)果。針對這種情況，結(jié)合如今正在大力倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)增加了課前體驗(yàn)活動(dòng)。比方，在進(jìn)展“運(yùn)動(dòng)的合成與分解教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)校正在進(jìn)展的大樓施工，

3、在課堂教學(xué)之前，提出了“觀察吊塔下物體的運(yùn)動(dòng)的課題，要求同學(xué)們認(rèn)真去觀察研究，寫出研究報(bào)告。學(xué)生對此比較感興趣，寫出了各種結(jié)論。有的學(xué)生認(rèn)為物體有時(shí)在做程度方向的直線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做豎直方向的直線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做斜向上直線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做傾斜方向的曲線運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做傾斜的橢圓運(yùn)動(dòng)等。重要的在于不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種運(yùn)動(dòng)可以合成一種新的運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生們對復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)由簡單的運(yùn)動(dòng)組成就有了一定的感性體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成與分解時(shí)就容易多了。并且學(xué)生通過這個(gè)過程鍛煉了自己的觀察才能，培養(yǎng)了分析才能。又如，在講“共振前，我給學(xué)生布置了這樣的研究性課題“洗衣機(jī)在什么時(shí)候振動(dòng)最強(qiáng)烈，要求同學(xué)們回到家里仔細(xì)觀察

4、洗衣機(jī)的脫水過程和脫水完成切斷電源后的過程，什么時(shí)候振動(dòng)的最劇烈？并考慮為什么？對于這個(gè)本身很貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，學(xué)生饒有興趣，研究的積極性很高，多數(shù)學(xué)生做了認(rèn)真的觀察。為了能搞清其中的原因，他們不少人認(rèn)真閱讀了說明書，又認(rèn)真預(yù)習(xí)了“共振這一節(jié)內(nèi)容，有的同學(xué)還上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料。由于學(xué)生積極主動(dòng)的參與和體驗(yàn)，再上新課時(shí)，同學(xué)們思維活潑，劇烈討論，學(xué)習(xí)效果十清楚顯。二、課堂教學(xué)重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的體驗(yàn)中努力探究，開發(fā)心智愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人

5、們求知的一種內(nèi)在力量。興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對事物的深化認(rèn)識(shí)和理解。因此，我在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)立物理情景，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)消費(fèi)生向往、探究的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)。這樣做能使物理學(xué)習(xí)更具有探究性和興趣性，也更能使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。比方，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“水流星實(shí)驗(yàn)，并讓部分學(xué)惹事先自制實(shí)驗(yàn)儀器，課堂上讓學(xué)生自己表演，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時(shí)，桶中的水并沒有像同學(xué)們想象的那樣會(huì)流出來，這使許多學(xué)消費(fèi)生了極大的興趣。有的學(xué)生爭著要來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，惟恐其中有什么機(jī)關(guān)在作怪。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)不一致，因此產(chǎn)生了認(rèn)

6、知沖突，激起了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在心智來投入學(xué)習(xí)研究。在課堂教學(xué)中教師還可以把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和開展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生考慮，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。比方，我在“自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反亞里士多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：假設(shè)越重的物體下落的越快，越輕的物體下落的越慢，那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物栓在一起，快慢情況又如何呢？甲同學(xué)說，兩重物相加更重了，應(yīng)該下落的更快；乙同學(xué)說，重物的下落由于受到輕物的牽制，下落肯定要比原來慢些。學(xué)生經(jīng)過充分的考慮和討論，認(rèn)識(shí)到了亞

7、里士多德的觀點(diǎn)從邏輯推理上就行不通。這樣通過挖掘教材，設(shè)置問題，讓問題在學(xué)生新的需要與原有認(rèn)知程度之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷切入學(xué)生思維的最近開展區(qū)，縮短學(xué)生原有程度與學(xué)習(xí)目的之間的間隔 ，從而拓展了學(xué)生的心智品質(zhì)。三、課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生的再體驗(yàn)與反思學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常不注意對自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)和相關(guān)物理情景進(jìn)展反思性體驗(yàn)。而反思并總結(jié)拓展的才能恰恰是物理學(xué)習(xí)才能中很關(guān)鍵的一種。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我有意安排學(xué)生反思物理知識(shí)有哪些應(yīng)用，去體驗(yàn)與此相關(guān)的物理情景，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。比方，在學(xué)習(xí)了“簡諧運(yùn)動(dòng)知識(shí)以后，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展這樣的反思體驗(yàn)，在生活中你還看到哪些簡諧運(yùn)動(dòng)

8、現(xiàn)象，有沒有想過它與勻速圓周運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)系。有一位學(xué)生在觀察分析了農(nóng)村的磨盤的工作過程后意識(shí)到，一個(gè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的投影是簡諧運(yùn)動(dòng)，并由此聯(lián)想到做直線的簡諧運(yùn)動(dòng)也可以轉(zhuǎn)化為圓周運(yùn)動(dòng)，從而弄清楚了內(nèi)燃機(jī)的工作過程，當(dāng)我讓他給同學(xué)們講他的研究發(fā)現(xiàn)后，同學(xué)們反響很積極，很多人受到啟發(fā)。有兩位同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)的“力的合成與分解知識(shí)，弄清楚了帆船逆風(fēng)前進(jìn)的工作原理，并做出了實(shí)物模型，演示了這一現(xiàn)象，收到了很好的效果。可見，這種反思性再體驗(yàn)可以使學(xué)生考慮問題的深度和廣度得到加強(qiáng)，使其思維空間得到拓展?？傊?，讓學(xué)生在體驗(yàn)和考慮的過程中，在感悟和認(rèn)知的沖突中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新知識(shí)，比教師僵硬地傳授給他們