高三備考：有效整理錯題本 成功事半功倍

1、高三備考：有效整理錯題本 成功事半功倍錯題本可以算得上是成功的“敲門磚，擁有它們，考生們就可以更有效率地學習了。對于即將面臨高考的同學們來說，更加有效地利用自己的錯題本，完善自己的知識構(gòu)造，很大程度上可以增加成功的幾率。1、注意兩類錯題想要更加有效地整理錯題本，有兩類錯題需要被注意。一類是作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤;另一類是考試或者課外練習中遇到的一些自己不會做的題目。這兩類錯題根本可以表達同學們還沒有純熟掌握的知識內(nèi)容。2、如何做好錯題本有的同學已經(jīng)建立了錯題本，但不要見錯就錄。寫上去的錯題一定是自己不懂或是沒把握的。錯題本不是只將做錯的題謄寫到本子上，而是要將思路重新理清，改善自己的才能。只有

2、這樣才能真正發(fā)揮錯題本的作用。假如不想多抄一遍題的話，可以直接剪切試卷，然后標注些錯題，順便寫下一些本卷須知和做題感受，效果不錯。這樣既節(jié)省了同學們謄寫錯題的時間，又可以保存初自己做錯題目的解題步驟，可以讓同學們更有效地復習知識，更明晰地理清解題思路。真正到達徹底掌握不熟悉知識的目的。當然，錯題假如能分類整理效果就更好，這樣一類問題在一起，復習起來會很方便。按照類別整理出來的錯題更方便考生考前翻閱。假如覺得自己某個部分特別薄弱，考前可以集中看這個類別的錯題，在掌握知識的根底上改善自信。3、如何用好錯題本建立錯題本，關鍵是要使用。考試前，翻一翻這個錯題本，提醒一下自己應該注意哪些問題。有的題目，

3、也可以不看答案重新做一下，看看是不是真的掌握了這個問題。這樣錯題本也就發(fā)揮了它應有的價值。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。其實不少同學已經(jīng)有把錯題集合起來再做一遍的習慣，但難能可貴的是堅持

4、。錯題集不僅適用于數(shù)學，也同樣適用于政治、歷史等其他學科。它為你提供了一個知識的框架，提醒你考察的重點和自己尚存的缺點。更重要的是，每個人的錯題集都是別具一格的，它是屬于你自己的“武林方法。當然，錯題本也不是越攢越厚，有的同學建議使用活頁薄，會的題目可以拿出來。每次只看不會的就可以了。這種方法也是考生們可以借鑒的方法，不斷更新自己的錯題本，拿出已經(jīng)純熟掌握的題目，參加還沒有掌握的題目。這樣的錯題本更加切合同學們的實際學習情況，也能給予同學們更多幫助。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多