2011－9課堂不只是傳播知識湖北教育）

1、課堂不只是傳播知識胡俊麗那天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)斑羚飛渡一文。這是一篇小說，寫的是七八十只斑羚在后有獵人追捕、前有懸崖峭壁的絕境中，在鐮刀頭羊的指揮下，用犧牲一半挽救另一半的方法成功飛渡，避免了種族滅絕的神奇故事。我先讓學(xué)生默讀課文，了解文章的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。然后，全班學(xué)生有感情地朗讀全文，把自己融入故事當(dāng)中，想象自己就是那一只只斑羚。通過兩次閱讀文章，許多學(xué)生臉上的表情都變得很莊重。我知道，他們的內(nèi)心一定受到不小的震動，此刻肯定有話要說。于是，我讓學(xué)生找出文中感受最深的細節(jié)。小文說老年斑羚從容赴死那一節(jié)讓他很感動。整個斑羚群迅速分組，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。當(dāng)老年斑羚的數(shù)量比年輕的那撥

2、少時，鐮刀頭羊自覺地走到老年斑羚的行列中，幾只中年公斑羚“也自動地從所輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍”。在分組的整個過程中，沒有命令，沒有強迫，也沒有討價還價，斑羚沒有半點畏死之心，好像犧牲是天經(jīng)地義的事。小文剛坐下，張麗迫不及待地站起來說：“第一對斑羚試跳時，我的心好緊張，生怕它倆都掉到懸崖下面。那樣，不僅這兩只斑羚會丟掉性命，后面的斑羚也逃不過獵人的槍口?！钡拇_，這一試跳關(guān)系重大，不少學(xué)生都紛紛附和張麗的話?？磥磉@一段最能引起大家的共鳴。我先引導(dǎo)學(xué)生找出描繪這一幕的動詞“飛奔、起跑、躍、跳、緊跟、勾、躥躍出去、猛蹬、起跳、升高、落、墜落”，深切體會飛渡的驚心動魄。然后設(shè)問：老年斑羚

3、用自己的死亡做“橋墩”，為年輕斑羚架起生命的橋梁，而且接受“生命救助”的斑羚并沒有表現(xiàn)出特別的感激，只是“興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了”，這是為什么呢？話音剛落，學(xué)生馬上開始了分組討論。有的小組說：“這個緊要關(guān)頭，如何保持種族的延續(xù)才是最重要的。對于成功飛渡的斑羚來說，它們最在乎的并不是自己的生死?！庇械男〗M說：“感激大多是因為別人為你做了分外之事，而在這些斑羚看來，犧牲自己是天經(jīng)地義之事，可能這就是這個種群千百年來面對危險時的一種本能反應(yīng)。”我接過他們的話說：“是啊，面對種族的生死存亡時，個體的生命就顯得太渺小了。這些獲救者有一天也會站到老年斑羚那一撥，去為另一群年輕斑羚做橋墩。它們不

4、會要求別的斑羚如何感激自己，也不會刻意去感激那些老斑羚。在殘酷的自然法則面前，感情的作用有時候是微弱的?！睂W(xué)生都陷入了沉思。我不失時機地提問：“你有哪些感受？請跟同學(xué)們分享一下?！睂W(xué)生紛紛要求發(fā)言。有的說：“人和動物對生命的渴望是一樣的?！庇械恼f：“對老斑羚的自我犧牲精神很敬佩。”有的說：“人類很殘忍?！庇械恼f：“保護動物，維護生態(tài)平衡?！庇械恼f：“保護動物，地球不只是人類的?！睂W(xué)生的思路打開了，很活躍。我趁機讓學(xué)生寫一篇讀后感。看到他們寫的題目，我暗暗吃驚：“善待生靈”“狩獵者，放下你的獵槍!”“悲壯的接力，永恒的彩虹”“弱耶？強耶？老斑羚禮贊”“時代呼喚犧牲精神”“為團隊精神叫好斑羚飛渡的啟示”“在成功的背后讀斑羚飛渡有感”“英雄斑羚，讓人類汗顏”“獸猶如此，人何以堪？”從這些題目中，我到了善良的心地，看到了高貴的靈魂，看到了擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?。德國教育家第斯多惠說：“任何真正的教學(xué)不僅是提供知識，而且要給予學(xué)生以教育?！蔽覈逃胰~圣陶先生也曾