幼兒園案例分析范文3篇

1、幼兒園案例分析范文3篇這是幼兒園案例分析范文3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。幼兒園案例分析范文第1篇想清楚再做案例描述：放學(xué)時(shí)郭x媽媽問(wèn)我：“誰(shuí)是濤濤呀?”我趕緊問(wèn)：“怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?”郭x媽媽說(shuō)：“他總是拿我女兒的鉛筆不還?！蔽腋┫律碜訂?wèn)郭x：“有這么回事嗎?”他想了想說(shuō)：“是的，下午還看見(jiàn)他用的鉛筆和我用的是一樣的?！庇捎跐凉呀?jīng)回家，而且我也沒(méi)親眼看到，只好說(shuō)：“那好吧，明天我問(wèn)一下，然后答復(fù)你?！钡诙煲辉?，濤濤上學(xué)來(lái)，我趕緊讓濤濤打開文具盒，讓郭x看看有沒(méi)有他的鉛筆，結(jié)果沒(méi)有。我讓郭x仔細(xì)想想是不是濤濤拿的，他想了想又說(shuō)不是的，是自己猜疑的。

2、我的心咯噔一下，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)郭x說(shuō)：“你這樣是不對(duì)的，平白無(wú)故冤枉小朋友會(huì)傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說(shuō)，知道嗎?”案例分析：濤濤是個(gè)比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，會(huì)經(jīng)常性地犯一些小錯(cuò)誤，也會(huì)經(jīng)常受到批評(píng)，孩子們就會(huì)不由自主的認(rèn)為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實(shí)他也不是什么都不好，也有自己的閃光點(diǎn)。案例反思：有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責(zé)批評(píng)他們，認(rèn)為他們是公認(rèn)的“皮孩子”。我們應(yīng)該多發(fā)掘這些孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀。在處理此事時(shí)，我感到欣慰的是，我沒(méi)有不問(wèn)清楚事實(shí)，就武斷地指責(zé)濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要

3、冷靜對(duì)待，給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)。幼兒園案例分析范文第2篇案例：怡怡小朋友是這學(xué)期班里來(lái)的新生，或許是陌生環(huán)境所致，剛?cè)雸@的她靦腆內(nèi)向，總是安安靜靜地坐著，可用餐、午睡等各種常規(guī)活動(dòng)都能較為快速的完成。一段時(shí)間后，在入園時(shí)表現(xiàn)靦腆內(nèi)向的她開始有了些改變：愿意與同組的幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流了，學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠嘗試舉手回答問(wèn)題了看著她一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們打心眼里開心。于是，在周一的小組長(zhǎng)任命式上，依照慣例，在大家的推選下，表現(xiàn)出色的怡怡成了6號(hào)寶寶們?yōu)槠谝恢艿男〗M長(zhǎng)。一周后，作為小組長(zhǎng)的怡怡表現(xiàn)的很出色，在獲得了一個(gè)大蘋果厚，小組長(zhǎng)便換成了同組其他幼兒，同時(shí)，為了保護(hù)孩子們的眼睛，我們會(huì)定時(shí)調(diào)換他們的

4、座位，怡怡也因此由6號(hào)寶寶組員變成了1號(hào)寶寶組員。三天后，怡怡媽媽找到了我們：“老師，最近幾天，我們家怡怡都不愿來(lái)幼兒園，她說(shuō)是小組長(zhǎng)不讓她做了！”“是不是可以把我們家孩子換回原來(lái)的座位，她跟我講這組的小朋友都不認(rèn)識(shí)，不想來(lái)幼兒園了。”分析及措施：對(duì)此，我們進(jìn)行了溝通。對(duì)于怡怡媽媽有關(guān)“小組長(zhǎng)”的疑問(wèn)，我們給予了解釋：小組長(zhǎng)是輪流做的，每個(gè)小組長(zhǎng)擔(dān)任一周時(shí)間，平時(shí)表現(xiàn)出色或者有進(jìn)步的幼兒都有機(jī)會(huì)成為小組長(zhǎng)，替換怡怡并不是因?yàn)樗憩F(xiàn)不好，而是她已經(jīng)擔(dān)任滿一周，而別的小朋友也在進(jìn)步，也應(yīng)該有做一做小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因此，我們?cè)谶x舉新的小組長(zhǎng)之前都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)上一任小組長(zhǎng)一個(gè)“大蘋果?！倍鴮?duì)于“調(diào)換座位”，我

5、們又與她進(jìn)行了如此溝通：調(diào)換座位是基于“保護(hù)孩子眼睛”的角度考慮。每個(gè)孩子都會(huì)有適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，怡怡要求換回原來(lái)的座位，說(shuō)明她已經(jīng)認(rèn)識(shí)熟悉了原來(lái)組的孩子們，這可以看作是她入園來(lái)自身努力適應(yīng)環(huán)境的收獲，作為我們家長(zhǎng)、老師應(yīng)該為她提供一個(gè)自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)，逐步擴(kuò)大新交際范圍的機(jī)會(huì)。通過(guò)一系列溝通交談后，怡怡媽媽認(rèn)同了我們的做法。從在對(duì)怡怡的觀察和接觸中，我們發(fā)現(xiàn)她是個(gè)非常敏感的孩子，但適應(yīng)能力很強(qiáng)。這件事后也不禁讓我反思：作為教師的我們應(yīng)在平時(shí)通過(guò)加強(qiáng)與她的溝通交流，了解其真實(shí)想法，只有真正了解了孩子的想法，才會(huì)促使我們?nèi)ニ伎既绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)步與發(fā)展，而怡怡媽媽能夠及時(shí)的與我們溝通交流，將孩子情況及

6、時(shí)反饋，解決問(wèn)題，也從側(cè)面體現(xiàn)出了家園溝通時(shí)如此重要。孩子的進(jìn)步與發(fā)展需要家校共同努力，只有交流才會(huì)有理解，只有配合才會(huì)有發(fā)展。幼兒園案例分析范文第3篇一、案例實(shí)錄（一）早上，銘銘很早就來(lái)到了幼兒園，班里僅有一個(gè)小朋友兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天突然，銘銘沖我大聲的說(shuō)：教師，樂(lè)樂(lè)帶玩具了，幼兒園不許帶玩具還沒(méi)等我說(shuō)話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過(guò)來(lái)拿給我用渴望的眼神看著我要得到表?yè)P(yáng)一旁的樂(lè)樂(lè)卻哭了起來(lái)二、案例分析長(zhǎng)期以來(lái)幼兒的愿望得不到滿足，致使她產(chǎn)生了“這樣的東西不屬于我”“為什么你有我沒(méi)有？”這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理

7、。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌心理。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性，破壞性。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時(shí)還會(huì)盡量忍受，心中雖然不高興，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感，根本不研究后果。就如銘銘看到樂(lè)樂(lè)的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂(lè)樂(lè)不給所以就也搶奪的方式把樂(lè)樂(lè)的玩具搶來(lái)讓教師沒(méi)收，從而到達(dá)心理的平衡。之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來(lái)引起教師的注意得到教師的表?yè)P(yáng)。三、策略1.要正確評(píng)價(jià)孩子。銘銘好勝心強(qiáng)，喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)得當(dāng)，能夠鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信，促進(jìn)她

8、不斷提高；如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)或表?yè)P(yáng)過(guò)度，就會(huì)使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自我好，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說(shuō)別人好，沒(méi)說(shuō)她好，她就難以理解可是要和她講清楚沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人允許就搶別人的東西是沒(méi)有禮貌的也是不禮貌的喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩或者找家長(zhǎng)買給自我當(dāng)孩子理解了教師的意見(jiàn)后再給予其表?yè)P(yáng)例如：銘銘真是個(gè)懂事的好孩子等同時(shí)要讓她給對(duì)方小朋友真誠(chéng)的賠禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道理2.對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因?yàn)樽晕矣斜臼?，但沒(méi)有受到注意和表?yè)P(yáng)，因而對(duì)那些受到注意和表?yè)P(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時(shí)還必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子

9、懂得“謙虛使人提高，驕傲使人落后”的道理。讓孩子明白即使別人沒(méi)有稱贊自我，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)堅(jiān)持自我的長(zhǎng)處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，自我的才干就會(huì)更強(qiáng)，就會(huì)真正地長(zhǎng)久地得到大多數(shù)人的喜愛(ài)。家長(zhǎng)還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處，使孩子明白人人都有長(zhǎng)處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評(píng)價(jià)自我。3.引導(dǎo)孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有妒忌心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本事去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地提高和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方向。四.反思在對(duì)嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中，我覺(jué)得家園共育是整個(gè)教育過(guò)程的關(guān)鍵，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害，幼兒認(rèn)識(shí)到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能解決問(wèn)題。由于歲的孩子自控力還不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。輔導(dǎo)矯正嫉妒過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要家園配合耐心細(xì)致地開展工作，更需要針對(duì)性、特殊性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性，使她們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，培養(yǎng)她們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本事，學(xué)會(huì)用心理?yè)Q位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法，交往分析法和情境等來(lái)減除心理壓力。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境。輔助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解對(duì)嫉妒