《重復奧妙》教學設計

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁重復奧妙教學設計重復的奧妙教學設計教學目標：1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復多次的現(xiàn)象或事物的過程中，初步體會簡單的規(guī)律。2、通過對不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。3、在觀察、思考、表達的過程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學學習的樂趣。教學重點：感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。教學難點：用不同的方式表示相同的規(guī)律。教學準備：教學課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。師：“在我國的56個民族中，有一個民族被稱為馬背上的民族，它就是蒙古族。蒙古族有一個傳統(tǒng)的節(jié)日那達慕節(jié)。“（出示主題圖）瞧，一年一度的節(jié)日又

2、到了，小朋友們正載歌載舞，多高興呀！仔細觀察圖畫，畫面上有什么內容？抽生說。引導到學生按一定的順序觀察，做到不重復、不遺漏。二、表示規(guī)律。（一）語言描述規(guī)律1、師：“再看看，除了這些內容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”2、說一說。生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是按照兩面紅的，一面藍的，兩面紅的一面藍的這樣的規(guī)律排列的。“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現(xiàn)了物品，還發(fā)現(xiàn)了物品的規(guī)律是”引導學生說完整話?！俺似熳佑幸?guī)律，還有哪些物品也有規(guī)律？”學生依次說出其他物品的排列規(guī)律。（二）表示規(guī)律1、表示燈籠的排列規(guī)律。（1）師：“同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，能用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來嗎？”“為了交流方便，我們先來表示燈籠的排列規(guī)律

3、?！薄叭绻牒昧耍驮谑种械陌准埳蠈懸粚?，畫一畫?！保?）獨立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的表示方式。（畫實物圖、文字、圖形等）（3）展示交流?！胺窒淼臅r間到了?！币来握故緦W生代表作品?！罢l能解釋一下，他用什么方式表示燈籠的規(guī)律的？”教師相機板書“實物圖”“文字”“圖形”（4）啟發(fā)思考?！巴瑢W們用了這么多的表示方法，你覺得這些表示方式怎么樣？”學生可能會說：生1：我覺得文字和圖形的表示方式很快，很簡單。生2：比直接畫燈籠要簡單多了。生3：文字的方法能讓我們能看得更加清楚。小結：老師也覺得這些方法比較簡潔，而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規(guī)律。我們就要追求這種簡潔表達方法

4、。2、表示其他物品的排列規(guī)律。（1）自主表示其他規(guī)律。（2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。（3）展示。3、了解符號和數(shù)字的表示方式。（1）師：“在你們表示的時候，老師也表示了一些物品的規(guī)律。想猜猜嗎？”（2）出示兩種表示方式：a、“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引導學生說是相機板書：“符號”“數(shù)字”三、找出規(guī)律重復的特點，并根據(jù)規(guī)律進行推理。1、想一想：這些規(guī)律的共同點是什么？（它們都是有規(guī)律地重復著出現(xiàn)的）（板書：“重復”的）2、圈一圈（或找一找）：你剛才表示的規(guī)律中，重復出現(xiàn)的部分是什么？你圈出來的個數(shù)與其他同學的一樣嗎？同學進行交流。3、說一說：你能把圖中的規(guī)律分別再繼續(xù)往下說一說嗎？四、生活中的重復現(xiàn)象。1、師：“生活中存在很多這樣“重復”的現(xiàn)象。”課件出示：（1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復的。（2）音樂課上，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦（3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復的。（4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔這樣_年重復一次的。2、學生自己舉例子。提問：像這樣重復的現(xiàn)象，你還能再舉一些列子嗎？學生舉例。五、課堂總結?！袄蠋熛Ｍ瑢W們長一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的重復現(xiàn)象和其中隱藏的奧妙