智取生辰綱教案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)

1、智取生辰綱教案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)這是智取生辰綱教案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。智取生辰綱教案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)第1篇【教學(xué)目標(biāo)】智取生辰綱優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)與技能： 了解章回體長(zhǎng)篇白話小說水滸的有關(guān)文學(xué)常識(shí)和大概內(nèi)容。 了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語不完全一樣的白話文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力以及搜集自己需要的信息和資料的能力。、過程與方法：根據(jù)對(duì)水滸主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會(huì)智取生辰綱的“智”，了解本文景物描寫的特色和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓

2、勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長(zhǎng)河中吸取養(yǎng)分，提高文學(xué)賞析和審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言行動(dòng)，并聯(lián)系水滸中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌握文中自然環(huán)境描寫的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水滸有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓勵(lì)學(xué)生自主完成對(duì)水滸基本知識(shí)和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)以“問題討論”為主

3、的教學(xué)方式?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課“路見不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀”由劉歡唱紅大江南北的好漢歌中的英雄好漢就是我國(guó)古代四大名著之一水滸中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深入人心，代代相傳，今天我們就來學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一智取生辰綱。二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況檢查、學(xué)生交流水滸的有關(guān)知識(shí)后，教師課件展示：水滸又叫水滸傳，全稱忠義水滸傳，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長(zhǎng)篇白話小說（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。、讀一讀，寫一寫:慪 端的 干系 尋思 逞辯 勾當(dāng)三、解題學(xué)生交流水滸中與楊志有關(guān)的情節(jié)后，教師課件展示：楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，

4、武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。本文選自水滸十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納”，標(biāo)題是編者加的，生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。綱，運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。四、整體過程、感知課文： 課文是以誰的角度來敘述故事的？（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）課件展示：是從楊志等人的角度來敘述故事的。 用簡(jiǎn)要的語言概括課文的主要內(nèi)容:（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）課件展示：楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。、研讀課文： 從課文中找出描寫楊志言行的詞句，

5、并以此分析一下楊志的性格特征。（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）課件展示：楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。有關(guān)詞句如：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”楊志道：“你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”楊志跳起來喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)！”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。 分析文中自然環(huán)境描寫的作用:（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

6、課件展示：直接描寫，間接描寫（人物的感覺、作者敘述）作用：、烘托了人物性格；如：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會(huì)發(fā)生什么，反映了他們的智慧。、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：如：第段說：“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。白勝唱著：“赤日炎炎似火燒”展開了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。 智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）課件展示：酷熱難忍口渴 天時(shí)黃泥岡松樹林休息 地利麻痹對(duì)手，巧下蒙漢藥蒙騙對(duì)手 手段高明 為什么文章的題目是智取生辰綱卻自始至終都

7、是正面寫楊志？（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）課件展示：用楊志的謹(jǐn)慎和智謀來襯托吳用等人的過人膽識(shí)和超群智謀。表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民起義英雄的贊美之情。、拓展：話說水滸： 與水滸傳相關(guān)的歇后語： 梁山上的軍師無（吳）用 梁山營(yíng)的兵精（京）兵 梁山泊的王倫不能容人 與水滸傳相關(guān)的謎語： 斗轉(zhuǎn)星移（時(shí)遷） 單刀赴會(huì)（關(guān)勝） 后生可畏（童威） 通靈寶玉（石秀） 水滸傳中有名的片斷： 拳打鎮(zhèn)關(guān)西（魯達(dá)） 大鬧野豬林（魯達(dá)） 醉打蔣門神（武松） 風(fēng)雪山神廟（林沖） 雪夜上梁山（林沖） 怒殺閻婆惜（宋江） 倒拔垂楊柳（魯智深）智取生辰綱教案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)第2篇智取生辰綱知識(shí)與技能1鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。

8、2了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。過程與方法1理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2學(xué)習(xí)以設(shè)置矛盾沖突來刻畫人物形象的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言、行動(dòng)，分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特點(diǎn)及塑造方法，掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。教學(xué)方法1問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。2妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思

9、或?qū)懽髑擅钪帯３浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們獲得審美享受。課前準(zhǔn)備水滸有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)基本過程第一課時(shí)新課導(dǎo)入宋江、林沖、吳用、武松、魯智深梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰，人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)并不相同，但最后他們卻都上了梁山。今天我們先來認(rèn)識(shí)其中的一位青面獸楊志。作者簡(jiǎn)介施耐庵，元末明初人，生平事跡不詳，小說家。水滸，又稱水滸傳，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇章回體白話小說，是中國(guó)古典四大名著之一。它講述了以宋江為首的108位梁

10、山好漢從起義到興盛再到失敗的整個(gè)過程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了起義英雄群像。整體感知1“生辰綱”是什么？為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是搜刮來的不義之財(cái)。2生辰綱是誰取走的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。3小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？明線楊志押運(yùn)生辰綱；暗線晁吳智取生辰綱。4請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。花開兩朵，各表一枝：一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路中計(jì)失綱一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定

11、計(jì)施計(jì)劫綱5明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？六月初四正午；黃泥岡松樹林。課文精讀晁、吳之“智”。1六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆。2為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來取生辰綱呢？(1)時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒做好準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說是智用天時(shí)。(2)地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點(diǎn)？山岡可用來掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥、下藥做好

12、了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說是智用地利。3在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？(1)晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。(2)楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。(3)這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？第二課時(shí)巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸。復(fù)習(xí)提示一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人。楊志是北宋抗遼名將楊業(yè)的后代，他武藝高強(qiáng)，卻屢遭顛

13、仆，這與他暴躁的性格有著極大的關(guān)系。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呓@位“青面獸”。鞏固理解1楊志之“智”。為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁。文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？(1)他不多帶兵。(為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”。)(2)離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整。(五更日中，辰牌申時(shí)，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來活動(dòng)。)(3)楊志放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。(這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連強(qiáng)人也不愿走。)(4)從“智藏行蹤”“智變行辰”“智選路徑”可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱的安全，煞費(fèi)苦心。楊志采

14、取的舉措：逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多。不惜打罵軍漢、斥責(zé)虞候、得罪老都管；減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；對(duì)賣酒漢子高度警惕；喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。這說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。課件展示或板書：楊志之“智”智藏行蹤精明智變時(shí)辰謹(jǐn)慎智選路徑多智2綜合比較：為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。(1)沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。課件展示或板書：軍健罵、打怨悵楊志虞候嗔搬口無不怨悵老都管煩惱他(軍士、虞候、老都管，無不怨悵。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近

15、利心理導(dǎo)致他欠理智、失人和。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。)(2)天外有天，人外有人。智多星吳用的計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一著。楊志之智更加襯托出吳用之智的高明。課件展示或板書：楊志失敗的內(nèi)因：急功近利，欠理智，人不和楊志失敗的外因：天外有天，棋差一著3由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？課件展示或板書：間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托。直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫。小說環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？學(xué)生畫出環(huán)境描寫的句子后回答。從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫

16、太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)來寫的。故事中的許多情節(jié)，都由炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)椤盁崴苹稹?，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱難熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜?，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以行至黃泥岡，見到松林便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也發(fā)展到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜?，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜?，所以晁蓋等人裝作歇涼爭(zhēng)先喝酒也毫無破綻?？偠?/p>

17、言之，吳用用蒙汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。課件展示或板書：自然環(huán)境：天氣炎熱作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展探究升華1課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。要求：(1)從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上”為開頭來敘述；(2)說清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；(3)放飛想象，大顯身手；(4)400字左右。示例：六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分炎熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇涼?！皝硪?！來也！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來。內(nèi)中一個(gè)，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記。眾人知道，此人便是“青面

18、獸”楊志了。十五人剛剛上得岡，便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭(zhēng)吵聲傳來。吳用說：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停留?！北惴愿酪蝗巳チ诌吿筋^探腦張望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的江州車兒，稱是濠州販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時(shí)，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子來。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會(huì)阻止，早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢。“倒也！倒也！”不一

19、會(huì)兒，只見十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔(dān)金銀珠寶裝上車子，叫聲“聒噪”，揚(yáng)長(zhǎng)而去。2小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計(jì)謀偷偷實(shí)施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。文章脈絡(luò)智取生辰綱教案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)第3篇智取生辰綱1梳理故事情節(jié)，把握文本人物形象，學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。2了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。3感受文本“白話”語言特征，簡(jiǎn)要了解水滸傳在中國(guó)古典文學(xué)中的地位。4感受中國(guó)古典小說的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣，熱愛祖

20、國(guó)的傳統(tǒng)文化。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課北宋年間，在一個(gè)名不見經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡，發(fā)生了一起震驚全國(guó)的重特大搶劫詐騙事件。當(dāng)時(shí)北京大名府梁中書為了給遠(yuǎn)在首都東京的岳父大人蔡太師送生日禮物，派楊志帶領(lǐng)一批訓(xùn)練有素的“特警”護(hù)送十萬生辰綱，結(jié)果卻被以晁蓋、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人驚奇的是，八九百年過去了，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團(tuán)伙”，反而對(duì)他們十分崇拜，津津樂道，尊稱他們?yōu)橛⑿郏∵@是為什么呢？欲知曉答案，讓我們一起來學(xué)習(xí)智取生辰綱一文。二、教學(xué)新課施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不

21、精通，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，閉門著述，最終寫成了“四大名著”之一的水滸傳。關(guān)于水滸傳的作者是否只是施耐庵一人，學(xué)界尚有爭(zhēng)議。明嘉靖時(shí)人高儒的百川書志云：“忠義水滸傳一百卷，錢塘施耐庵的本，羅貫中編次?！币虼?，也有人認(rèn)為水滸傳為施耐庵與羅貫中的合著。作為四大名著之一的水滸傳，在中國(guó)文學(xué)史上有著極高的地位，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過程：從個(gè)

22、人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。1快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容，并在瀏覽的過程中思考以下問題。文題中的“生辰綱”是什么東西？“智取”的人是誰？為何稱作是“智取”？明確：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財(cái)；智取的人是晁蓋、吳用等八條好漢；因取生辰綱的過程中巧用計(jì)謀，故稱智取。2梳理情節(jié)，給文章劃分結(jié)構(gòu)。明確：按小說故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“唱道：樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“那漢子

23、口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分：高潮(“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。第五部分：結(jié)局(“只見那七個(gè)販棗子的客人”至“掙不動(dòng)，說不的”)楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。前一部分：寫楊志與老都管、虞候及眾軍士的矛盾。楊志為了應(yīng)付不測(cè)處處小心，事事留意。行路策略由趁涼行路至“人家漸少，行客又稀”的山路地帶的天熱行路。期間對(duì)下屬不講究方式方法，“輕則痛罵，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，怨聲載道。與兵士、老督管、虞候的矛盾層層升級(jí)。第二部分：該部分為全文的高潮，寫楊志、晁蓋等人的智取

24、生辰綱。吳用利用酷熱難耐的天氣以及楊志一行口渴的現(xiàn)狀，于是設(shè)計(jì)在酒中下蒙汗藥，通過多種手段誘使楊志放松警惕，進(jìn)而中計(jì)飲酒失了生辰綱。1由前面對(duì)文本內(nèi)容的概括性把握，請(qǐng)說說本文的結(jié)構(gòu)線索是什么。明確：楊志押運(yùn)生辰綱。上路中計(jì)失綱。2但是除此之外，還有一條線索也穿插其中，結(jié)合題目，說說這條線索是什么。明確：晁吳智取生辰綱。定計(jì)施計(jì)劫綱?！緦W(xué)法指導(dǎo)】雙線結(jié)構(gòu)是記敘類文章中常見的一種組合形式，同時(shí)存在和發(fā)展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度，更好地表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活。探究：為什么本文會(huì)同時(shí)擁有兩條線索？請(qǐng)說說這兩條線索之間的關(guān)系及如此安排的理由。明確：文本所采用的是最常見的“包容式”雙線結(jié)構(gòu)。故

25、事的發(fā)展以一條線索為明線，另一條包容在其中的為暗線。楊志押運(yùn)生辰綱的全過程便是本文的明線，明線中特別突出了楊志的小心謹(jǐn)慎，楊志與軍漢的矛盾，以及失綱的全過程，明線構(gòu)成文章的整體脈絡(luò)。對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。這就使故事更加曲折，更能引人入勝，從而增強(qiáng)藝術(shù)效果。三、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一課時(shí)，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課探究：仔細(xì)閱讀

26、智取生辰綱部分，說說晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面。明確：一、智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。二、智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真

27、切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。三、智用矛盾。同樣通過仔細(xì)地觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊

28、志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化，這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一、二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。四、智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象與環(huán)境，探究楊志“失綱”原因1文中用了大量的筆墨來刻畫楊志這一人物，結(jié)合文中關(guān)于楊志的言行，說說他具有怎樣的性格特征，這與他丟失生辰綱有怎樣的關(guān)系。明確：

29、(1)對(duì)路途的兇險(xiǎn)有著清醒的認(rèn)識(shí)，根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”，天正熱時(shí)趕路，而且不允許大家在黃泥岡的松林里休息。為防止遭劫，兵士要買酒喝，他又千方百計(jì)阻攔。這都充分體現(xiàn)了楊志的精明、小心謹(jǐn)慎的性格特征。(2)楊志對(duì)待下屬，“輕則痛罵，重則藤條便打”，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言，怨聲載道。這又體現(xiàn)了楊志粗暴蠻橫、剛愎自用的性格特征。楊志的精明謹(jǐn)慎原本不應(yīng)該產(chǎn)生“失綱”的結(jié)果，但是正是因?yàn)檫@份謹(jǐn)慎，才促使他將他的粗暴蠻橫、剛愎自用發(fā)揮到了極點(diǎn)，以至于內(nèi)部失和，最后軍漢們非要在黃泥岡停住，并買酒中

30、計(jì)，從而導(dǎo)致了他的“失綱”。2對(duì)自然環(huán)境的詳細(xì)描寫，也是本文的一大藝術(shù)特色。請(qǐng)你結(jié)合文本說說，作者是如何描寫環(huán)境的，這樣描寫起到了何種效果。明確：主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林。直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動(dòng)來寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成

31、為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化的重要客觀原因之一。例如軍漢們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受文本“白話”語言特征，深刻理解水滸探究：水滸傳作為四大名著之一，它為何著名？有人說，因?yàn)樗前自捳Z體成熟的標(biāo)志；有人說，它創(chuàng)造出了一部英雄傳奇；還有人說，僅以它高超的塑造人物形象手法就擔(dān)得起名著二字了。同學(xué)們，請(qǐng)就本文所得，說說你們的意

32、見。明確：白話語體成熟的標(biāo)志。本文中諸多文句，與現(xiàn)在的白話無異，如“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”；或夾雜著一些方言詞，如“這畜生不嘔死俺，只是打便了”中的“嘔”字，這都標(biāo)志了白話語體的熟練運(yùn)用。而本小說的意義卻在于，它以白話語體成熟的標(biāo)志傳世，可謂開辟古今。人物形象鮮明的英雄傳奇。文中塑造了一系列人物形象，楊志粗暴蠻橫卻又謹(jǐn)慎的雙面形象，吳用、晁蓋的機(jī)智形象，無一不讓人印象深刻。水滸傳作為一部英雄傳奇小說的典范，就在于它成功地塑造了一系列超倫絕群而又神態(tài)各異的英雄形象。拓展：水滸傳能列入四大名著之一不無其道理，但窺一斑還未必見得全豹，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集水滸傳相關(guān)素材，閱讀水

33、滸傳相關(guān)選段乃至全書，更加深刻地體會(huì)中國(guó)古典白話小說的魅力?！窘虒W(xué)提示】課外閱讀素材見光盤，可復(fù)印給學(xué)生使用。三、課后小結(jié)智取生辰綱故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。生辰綱被奪對(duì)于楊志而言也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山?？扇≈幹R(shí)點(diǎn)覆蓋全面，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)古典白話小說的認(rèn)識(shí)。不足之處文中所體現(xiàn)的智取情節(jié)，在現(xiàn)代來看屬于違法行為，是極不可取之行為，因此，需要向?qū)W生闡述大量背景知識(shí)。由于受教學(xué)課時(shí)限制，此部分尚不完善。智取生辰綱教

34、案設(shè)計(jì)破案設(shè)計(jì)第4篇【教學(xué)目標(biāo)】1.整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容，概括課文大意。2.多角度地處理課文信息，優(yōu)化閱讀情境，品評(píng)欣賞名著。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)1.初讀：了解楊志學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概述楊志事跡。明確：原為殿司制使，因失陷花石綱丟官;淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍;大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被提拔做管軍提轄使;受梁中書重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷;走投無路，落草二龍山寶珠寺。過渡：對(duì)于楊志的故事，著名作 家茅盾先生有專門的點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)看資料：資料助讀一：楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖故事是不同的。林沖的故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展，楊志的故事卻