魚我所欲也教學(xué)反思課后反思簡短

1、魚我所欲也教學(xué)反思課后反思簡短這是魚我所欲也教學(xué)反思課后反思簡短，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。魚我所欲也教學(xué)反思課后反思簡短第1篇一節(jié)課，做為教師不能沉迷于自己的“我以為”當(dāng)中。在上這篇課文之前，我以為學(xué)生們會比較容易理解和閱讀。走進課堂后，發(fā)現(xiàn)很多東西都不是我們所以為的那樣。事先，我給學(xué)生充足的時間，借助課文中的注釋對文章的內(nèi)容進行理解。這一環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)學(xué)生都發(fā)出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了。”我就順勢說：“難理解的地方在哪里呢？”“整篇文章都不知道在講什么？”聽到這句話后，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預(yù)設(shè)的在這堂課中是實現(xiàn)不了

2、的?！霸趺崔k呢？”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我采用教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然后，在對學(xué)生的不理解之處做解釋和講解?？墒?，在課堂上，我忽視了學(xué)生，忽視了“以學(xué)生為中心”。課堂上，學(xué)生提出的問題，為什么不事先讓學(xué)生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢？我為什么要喧賓奪主呢？現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓學(xué)生說說這篇文章的特點呢？以后，自己首先應(yīng)該做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走進學(xué)生，和學(xué)生們一起探討問題。其次，九年級的學(xué)生生活得很單調(diào)。教師可以采用更多的形式，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)

3、的行列中去。這樣，才能做到讓他們快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。為什么，自己想到那么多，只有在課后才能悟出呢。魚我所欲也教學(xué)反思課后反思簡短第2篇本文教學(xué)我安排了二課時,第一課時是文言文知識積累,和根據(jù)議論文特點整體感知全文課;第二課時是結(jié)合本文論點思考人生:如何學(xué)會選擇。課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍,表現(xiàn)主動積極,從教學(xué)效果來看,都能完成了預(yù)定的教學(xué)目標?，F(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。一、收獲方面(一)學(xué)生依據(jù)老師的引導(dǎo),自主完成了文言文字詞常識的積累,學(xué)會生生合作討論翻譯了文言文疑難句子;并能更快說出議論文的基本常識,結(jié)合議論文特點快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡要的歸納,同時也把握了閱讀議論文的基本

4、方法。(二)學(xué)生的語文素質(zhì)得到了訓(xùn)練和提高。由于我采用點撥引導(dǎo)和生生合作討論相結(jié)合的教學(xué)方法:既為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要突破的重點、難點;又留出空間讓學(xué)生有機會通過合作解決他們需要解決的實際問題。從而訓(xùn)練和提高了他們合作和自主解決問題的能力,達到了教師教是為了不“教”的效果。(三)做到了根據(jù)文體內(nèi)容對學(xué)生進行了品行教育。課堂上,要求學(xué)生討論歸納并把握人生價值的選擇標準,并結(jié)合文本事例和列舉課外名人“舍生取義”的實例來感化教育學(xué)生,課后布置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文,要求學(xué)生聯(lián)系生活實際,寫出真情實感的生活體驗。二、不足方面一課前沒有安排學(xué)生作充分的.預(yù)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟

5、不上節(jié)奏。(二)對個別落后生關(guān)心度不夠,還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。(三)不擅于在課堂上發(fā)現(xiàn)問題并靈活作出更正。反省這兩節(jié)的課堂教學(xué),我知道需要改進的地方還很多.但我相信 ,通過今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)實 踐,會大大提高課堂教學(xué)的有效性。魚我所欲也教學(xué)反思課后反思簡短第3篇一節(jié)課，做為教師不能沉迷于自己的“我以為”當(dāng)中。在上這篇課文之前，我以為學(xué)生們會比較容易理解和閱讀。走進課堂后，發(fā)現(xiàn)很多東西都不是我們所以為的那樣。事先，我給學(xué)生充足的時間，借助課文中的注釋對文章的內(nèi)容進行理解。這一環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)學(xué)生都發(fā)出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了?！蔽揖晚槃菡f：“難理解的地方在哪里呢

6、？”“整篇文章都不知道在講什么？”聽到這句話后，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預(yù)設(shè)的在這堂課中是實現(xiàn)不了的。“怎么辦呢？”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我采用教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然后，在對學(xué)生的不理解之處做解釋和講解?？墒牵谡n堂上，我忽視了學(xué)生，忽視了“以學(xué)生為中心”。課堂上，學(xué)生提出的問題，為什么不事先讓學(xué)生之間互相解決呢？在他們解決不了的地方，教師再去做進一步講解呢？我為什么要喧賓奪主呢？現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓學(xué)生說說這篇文章的特點呢？以后，自己首先應(yīng)該做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走進學(xué)生，和