高三名師診斷一模 為下階段復(fù)習(xí)備考對(duì)癥下藥

1、高三名師診斷一模 為下階段復(fù)習(xí)備考對(duì)癥下藥廣州市一?？纪戤吜耍现芨餍８呷蠋焻⒓恿耸薪萄惺艺匍_(kāi)的一模分析會(huì)。一模除了劃定分?jǐn)?shù)線(xiàn)，檢驗(yàn)第一階段復(fù)習(xí)效果外，最重要的功能是查缺補(bǔ)漏，為下一階段的復(fù)習(xí)指明道路。本期?畢業(yè)生?請(qǐng)來(lái)華附、省實(shí)等名校的高三老師，為大家診斷一模，并且為下階段復(fù)習(xí)備考對(duì)癥下藥。數(shù)學(xué)理科先定位，找準(zhǔn)增分點(diǎn)吳建華，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)診斷報(bào)告運(yùn)算才能比較差這次一模發(fā)現(xiàn)考生存在以下五方面的問(wèn)題：1.考生對(duì)根本概念和根底知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)，比方冪函數(shù)的定義；2.對(duì)一些基此題型不純熟，解題速度慢；3.運(yùn)算才能比較差；4.數(shù)學(xué)思想比較欠缺，比方運(yùn)用消元構(gòu)造函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論等思

2、想解決問(wèn)題的意識(shí)不夠，導(dǎo)致解題思路受阻；5.對(duì)于某些數(shù)學(xué)問(wèn)題與方法的本質(zhì)理解不深化，比方裂項(xiàng)相消求和，很多考生沒(méi)有理解這個(gè)方法的源頭和本質(zhì)，導(dǎo)致思維的深化性、發(fā)散性、靈敏性缺乏。對(duì)癥下藥深化理解數(shù)學(xué)概念針對(duì)一模暴露出的問(wèn)題，考生在下階段應(yīng)該從以下六個(gè)方面去改進(jìn)：1.合理定位，找準(zhǔn)訓(xùn)練的效度和強(qiáng)度，找準(zhǔn)自己的增分點(diǎn)來(lái)重點(diǎn)練習(xí)。定位方面，考生可以與任課老師交流；對(duì)于中等和根底稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照一模這樣難度的題來(lái)練習(xí)是沒(méi)問(wèn)題的，這次一模的試卷難度還是比較科學(xué)合理的。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，最后一道壓軸題的訓(xùn)練難度還可以加大一些；2.對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。實(shí)在進(jìn)步根底知識(shí)、基此題型、根本

3、方法的純熟程度，從根本上進(jìn)步解題速度和準(zhǔn)確率；3.進(jìn)步運(yùn)算才能。運(yùn)算才能差并非外表上的算錯(cuò)，更多的是運(yùn)算目的確實(shí)定與運(yùn)算途徑的合理選擇才能不夠，所以要在這些方面多下功夫；4.加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)思想方法體系。解決問(wèn)題時(shí)按如下思維序列考慮：這是哪類(lèi)問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題有哪些解法，這些解法中該選擇哪一種，所選方法的步驟及易錯(cuò)點(diǎn)是什么，解題需要感性的同時(shí)，應(yīng)更多一份理性的分析。5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分解訓(xùn)練。進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)譯、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的才能；6.注意提升審題與閱讀的才能。不要把審題變成簡(jiǎn)單的讀題，應(yīng)該是看到一個(gè)，就適當(dāng)轉(zhuǎn)譯和引申、發(fā)散和聯(lián)想；注意解題標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)有理推證、有層次表述問(wèn)題的習(xí)慣

4、。數(shù)學(xué)文科專(zhuān)注考慮鍛煉右腦陳利，廣州市第七中學(xué)高三數(shù)學(xué)老師診斷報(bào)告做題切入困難深化不易學(xué)生在答題時(shí)的兩種現(xiàn)象值得關(guān)注：一是做最后三題解答題時(shí)，由于題目比較陌生，不少學(xué)生看不懂題，或者找不到解題思路，在考場(chǎng)上做不出，出考場(chǎng)后反而做出來(lái)了；還有些同學(xué)解題過(guò)程破綻較多。二是會(huì)而不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不少，但不得分。高考數(shù)學(xué)備考的任務(wù)是通過(guò)積累知識(shí)，鍛煉才能、提升素質(zhì)。一模后，對(duì)陌生問(wèn)題能不能順利切入，主要是素質(zhì)問(wèn)題，特別是心理素質(zhì)問(wèn)題；能不能完美解決問(wèn)題主要是才能問(wèn)題。對(duì)癥下藥養(yǎng)成使用“圖形腦的習(xí)慣通常，我們將右腦稱(chēng)之為“圖形腦，左腦稱(chēng)之為“邏輯腦。這一階段，考生要進(jìn)展一定量的解決問(wèn)題才能的訓(xùn)練，這對(duì)大腦來(lái)說(shuō)是

5、消耗性的訓(xùn)練，主要使用了“邏輯腦。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)陌生問(wèn)題的切入，往往要先抑制“邏輯腦，使人可以冷靜下來(lái)，使大腦轉(zhuǎn)入儲(chǔ)能狀態(tài)，讓“圖形腦工作，這樣潛意識(shí)才有可能被激活，即找到問(wèn)題的解決方法。以下是幾點(diǎn)備考建議：1.上課時(shí)要專(zhuān)注地參與教學(xué)過(guò)程，擅長(zhǎng)將老師的語(yǔ)言、板書(shū)內(nèi)容在大腦中轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的形象，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用“圖形腦的習(xí)慣；2.學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，在解決完一個(gè)問(wèn)題之后，要反思一次，重新審視一遍問(wèn)題解決過(guò)程，提煉出解題的規(guī)律；這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人

6、生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?3.學(xué)生要給自己“說(shuō)數(shù)學(xué)和讀書(shū)的時(shí)機(jī)。特別是每天堅(jiān)持調(diào)節(jié)性朗讀，對(duì)潛意識(shí)的激活有一定的作用。一般做題做累了可通過(guò)朗讀一些文科內(nèi)容來(lái)作為調(diào)節(jié)；家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)