創(chuàng)新督導(dǎo)機制 引領(lǐng)學(xué)校成長

1、創(chuàng)新督導(dǎo)機制引領(lǐng)學(xué)校成長一、理清督導(dǎo)工作思路，找準(zhǔn)督導(dǎo)工作角色定位。督導(dǎo)室主要工作是“監(jiān)督”，重在看工作落實過程和 結(jié)果的狀況；教育局其他職能股室主要工作是“管理”，重 在制定具體管理標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)校主要工作是“執(zhí)行”，重 在創(chuàng)造性地落實教育工作要求。有了思想認(rèn)識基礎(chǔ)后，管理 細(xì)那么應(yīng)全面細(xì)致；但督導(dǎo)評估體系不應(yīng)面面俱到，要抓重點、 難點和熱點。兩者間的關(guān)系如教材和考試卷，教材呈現(xiàn)知識 體系嚴(yán)謹(jǐn)完備，而考試卷不可能囊括所有知識點，關(guān)鍵看對 知識的整體把握和具體運用。在具體操作時應(yīng)實行管評分 離。為了盡可能減少多頭管理、重復(fù)檢查，學(xué)校疲于應(yīng)付的 現(xiàn)象發(fā)生，建立對學(xué)校檢查評估歸口教育督導(dǎo)室統(tǒng)一管理

2、的 工作機制勢在必行，建立以辦學(xué)水平開展性督導(dǎo)評估為教育 局管理學(xué)校工作總抓手的運行機制勢在必行。督導(dǎo)室應(yīng)該在 滿足教育局更好地管理學(xué)校，滿足學(xué)校更好地個性化開展這 兩個前提下，找到自己的立足點和生長點，以進(jìn)一步發(fā)揮縣 級教育督導(dǎo)室在縣域教育開展中的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)、評估 作用。二、加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)，發(fā)揮督導(dǎo)工作人員“本土教育 家”作用。形成覆蓋全縣學(xué)校的督學(xué)隊伍管理網(wǎng)絡(luò)，這些督學(xué)挑選 嚴(yán)格，無論是教育教學(xué)管理水平還是教科研能力等方面在全 縣有較高的知名度和認(rèn)可度。這些土生土長的教育專家在學(xué) 校中威信較高，對教育開展的情況比擬熟悉，是開展開展性 督導(dǎo)評估工作重要的組織保障?！岸綄?dǎo)室是養(yǎng)老賦閑地

3、方” 的說法蕩然無存。三、確定規(guī)劃文本格式，緊抓學(xué)校開展規(guī)劃文本，引領(lǐng) 學(xué)校個性成長。對于各校開展規(guī)劃文本的編制、實施和評估等工作，我 們是“緊抓不放，全程跟蹤“。一看編制程序是否規(guī)范。對 于是校長一人或者是校長委托槍手自編自演閉門造車的，沒 有發(fā)動全校師生圍繞“學(xué)校在哪”、“要到哪”、“如何去”、 “怎樣及時了解目標(biāo)完成情況”等問題進(jìn)行廣泛深入討論的 一律退回。二看文本質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)。結(jié)合實際，我們制定了 學(xué)校開展規(guī)劃文本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對照標(biāo)準(zhǔn)，各校編寫的文本， 要過三關(guān)。首先督導(dǎo)室工作人員要研讀文本，了解校情，撰 寫文本評價意見，認(rèn)為可以通過的提交局黨組討論；局黨組 每一位成員結(jié)合自己對學(xué)校的了

4、解情況，從背景分析、三年 總目標(biāo)和重點目標(biāo)及分年度措施的預(yù)設(shè)等方面逐一分析，如 認(rèn)為與實際基本符合由學(xué)校提交全體教師大會討論通過，不 相符的重新修改。三看文本實施是否有效。督導(dǎo)室同志蹲下 身來和學(xué)校一道會商自評機制的建立和完善，會商過程評估 和結(jié)果評估的檢測標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校及時自評、反思、改善， 引導(dǎo)各校根據(jù)規(guī)劃制定學(xué)期工作計劃。四看文本實施結(jié)果到 底如何？督導(dǎo)室牽頭組織專門隊伍，全面收集相關(guān)信息，對 照規(guī)劃文本和自評報告，系統(tǒng)匯總分析，進(jìn)行終結(jié)性評估。盡管我們在學(xué)校開展性督導(dǎo)評估做了點探索，但我們作 為縣級層面的教育督導(dǎo)工作者在具體工作中有兩大擔(dān)憂。一 是擔(dān)憂縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校督導(dǎo)工作不重

5、視。不過目前 我們幸運的是，現(xiàn)任主要領(lǐng)導(dǎo)對督導(dǎo)工作非常重視，但下一 任是否還是這樣重視無從得知。同志們都知道在目前督導(dǎo)室 作為教育局內(nèi)設(shè)機構(gòu)的情況下，沒有教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視，如 果“要人沒人、要錢沒錢、要車沒車。要政策沒政策”，縣 教育督導(dǎo)室想翻開工作局面幾乎沒有可能。呼吁國家進(jìn)一步 加強督導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，增強縣級督導(dǎo)機構(gòu)開展工作的獨立性。 二是擔(dān)憂個人專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力無法滿足學(xué)校 不斷開展的需要，迫切希望得到相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。我們堅信學(xué)校開展性督導(dǎo)評估工作，對于喚醒、激發(fā)學(xué) 校依法、自主辦學(xué)，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色、彰顯個性，“辦好 每一所學(xué)校”，實現(xiàn)縣域內(nèi)教育均衡協(xié)調(diào)開展，有著不可替 代的作用。因此，我們縣級教育督導(dǎo)工作者要不等、不靠、 不發(fā)牢騷、不抱怨，以更加