燕歌行教學(xué)特級(jí)教師

1、燕歌行教學(xué)特級(jí)教師這是燕歌行教學(xué)特級(jí)教師，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。燕歌行教學(xué)特級(jí)教師第1篇【教學(xué)目標(biāo)】燕歌行教學(xué)設(shè)計(jì)范文1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析燕歌行一詩(shī)的層次結(jié)構(gòu)。2.賞析本詩(shī)主要的藝術(shù)特色對(duì)比，深入理解詩(shī)作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。3.與岑參的白雪歌送武判官歸京比較，初步了解邊塞詩(shī)派?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、提問(wèn)法、討論交流【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】預(yù)設(shè)一、導(dǎo)入封建經(jīng)濟(jì)和政治興盛的盛唐時(shí)期也帶來(lái)了詩(shī)歌的繁榮發(fā)展，邊塞詩(shī)更是盛唐詩(shī)歌中一顆熠熠生輝的明珠。針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)這樣一個(gè)人類永不磨滅的話題，高適寫(xiě)出了哪些方面呢？是充滿浪漫進(jìn)取、積極樂(lè)觀的精神，還是反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、黯然思鄉(xiāng)的一

2、面，抑或是洋溢著馬革裹尸、立功沙場(chǎng)的雄心？今天我們隨著邊塞詩(shī)人高適去領(lǐng)略燕歌行的獨(dú)特美。二、研讀詩(shī)歌內(nèi)容，理清層次1 四位學(xué)生分四部分默寫(xiě)燕歌行，其余學(xué)生討論完善學(xué)案上的詩(shī)歌翻譯。2 全體齊讀燕歌行3 各組派代表翻譯部分詩(shī)句，提出不能解決的問(wèn)題?！局仉y點(diǎn)預(yù)設(shè)】：橫行：樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō)：“臣愿得十萬(wàn)眾，橫行匈奴中”，季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。（史記季布傳）所以，這“橫行”的由來(lái)，就意味著恃勇輕敵。賜顏色：賜以體面恩遇獵火：古代游牧民族出征前，常舉行大規(guī)模狩獵作為軍事演習(xí)，獵火意為戰(zhàn)火。山川蕭條極邊土：山河荒蕪滿目凄涼到邊土身當(dāng)恩遇常輕敵：唐軍將領(lǐng)身受皇家深恩卻輕視寇敵邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫無(wú)所

3、有：邊疆動(dòng)蕩不安要想回鄉(xiāng)哪能飛渡；絕遠(yuǎn)之地盡蒼茫更是人煙荒蕪?！驹?shī)歌翻譯參考】：唐朝東北邊境敵軍入侵狼煙四起， 唐朝將軍辭家鄉(xiāng)欲破殘忍之邊賊。男子本來(lái)就看重縱橫馳騁沙場(chǎng)上， 天子非常賞識(shí)賜厚重的體面禮遇。鑼聲響徹金鼓和鳴威武出山海關(guān)， 旌旗迎風(fēng)又逶迤獵獵碣石之山間。校尉緊急傳羽書(shū)飛奔浩瀚之沙海， 匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條滿目凄涼到邊土， 胡人的騎兵仗勢(shì)侵犯似狂風(fēng)暴雨。戰(zhàn)士拼斗軍陣前半數(shù)死去半生還， 將軍卻仍在營(yíng)帳中觀看美人歌舞！時(shí)值深秋大沙漠塞外百草盡凋枯， 孤城一片映落日戰(zhàn)士越斗越稀少。唐軍將領(lǐng)身受皇家深恩卻輕寇敵， 邊塞之地盡力量尚未破除匈奴圍。戰(zhàn)士身穿鐵甲守邊疆辛勤已

4、長(zhǎng)久， 思婦淚掛雙目丈夫遠(yuǎn)去獨(dú)自啼哭。少婦孤單住城南淚下凄傷欲斷腸， 遠(yuǎn)征軍人駐薊北徒然回望不得歸。邊境遙遠(yuǎn)多動(dòng)蕩怎可輕易把家回， 絕遠(yuǎn)之地盡蒼茫更是人煙無(wú)所有。戰(zhàn)場(chǎng)殺氣久集聚陣前騰起似烏云， 寒風(fēng)颯颯打更聲不絕徹夜驚耳鼓。只看見(jiàn)白刃亂舞夾雜著鮮血紛飛， 從來(lái)獻(xiàn)身為報(bào)國(guó)難道還顧及功勛？你沒(méi)看見(jiàn)拼殺在沙場(chǎng)戰(zhàn)斗多慘苦， 現(xiàn)在還在思念捍御強(qiáng)敵的李將軍。4燕歌行以濃縮的筆墨寫(xiě)了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容可以把這首詩(shī)分為幾層，分別講戰(zhàn)役的哪部分？明確：第一層八句寫(xiě)出師，戰(zhàn)況緊急，出師隆重；第二層八句寫(xiě)戰(zhàn)敗，揭示戰(zhàn)敗原因；第三層八句寫(xiě)被圍，刻畫(huà)相思之苦；第四層四句寫(xiě)決一死戰(zhàn)，突出壯志，提出心愿。三、賞

5、析本詩(shī)的藝術(shù)特色1燕歌行多處運(yùn)用對(duì)比手法，并于對(duì)比中突出了詩(shī)歌主旨，請(qǐng)選擇具體詩(shī)句加以賞析。對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。 從大段落看，出師時(shí)的鋪張揚(yáng)厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的對(duì)比。（“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間”、“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀，身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍?！保?從貫穿全篇的描寫(xiě)來(lái)看，士兵的效命死節(jié)與將領(lǐng)的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領(lǐng)的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對(duì)比。（“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”“男兒本自

6、重橫行，天子非常賜顏色?！?、“身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。”與“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛？”） 結(jié)尾提出李廣是古今對(duì)比。主旨：通過(guò)多重對(duì)比譴責(zé)了將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使廣大士兵受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫(xiě)的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大士兵，諷刺不體恤士兵的將軍。2詩(shī)篇很善于描寫(xiě)塞外風(fēng)物景觀，渲染邊地戰(zhàn)爭(zhēng)的氛圍，請(qǐng)于詩(shī)中選擇一二例加以賞析。 “山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開(kāi)闊而無(wú)險(xiǎn)可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛。也寫(xiě)出了戰(zhàn)士們作戰(zhàn)環(huán)境的險(xiǎn)惡?！按竽F秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼和戰(zhàn)敗后

7、的困苦。 “殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗”，邊塞戰(zhàn)場(chǎng)總是戰(zhàn)云密布，徹夜不息的警報(bào)聲都渲染出戰(zhàn)況慘烈，軍情危急的氣氛。四、課外延伸岑參與高適都是盛唐邊塞詩(shī)派的代表詩(shī)人，但二者在雄壯的共性下又有著鮮明的個(gè)性，比較岑勝的白雪歌送武判官歸京和高適的燕歌行，探討二者在思想主旨和藝術(shù)特色上有何不同？白雪歌送武判官歸京岑 參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽然一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云黲淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處

8、。高適邊塞詩(shī)的思想內(nèi)容比較深刻，他善于以政治家敏銳的眼光來(lái)觀察、分析邊塞現(xiàn)狀，把戰(zhàn)爭(zhēng)與國(guó)家安危、人民苦樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，大膽表達(dá)個(gè)人邊防政見(jiàn)，同時(shí)對(duì)親歷耳聞的軍中矛盾也給毫不留情的揭露岑參詩(shī)中常有一種昂揚(yáng)的情緒和樂(lè)觀的精神，如白雪歌送武判官歸京令人讀之倍受鼓舞，精神振奮。運(yùn)用夸張想象的藝術(shù)手法將大自然的劇烈變化與聲勢(shì)浩大的行軍場(chǎng)面結(jié)合，讓人驚嘆邊塞奇異的地理環(huán)境與氣候特征的同時(shí)，感慨行軍將士的艱辛。表現(xiàn)手法上，高適常用對(duì)比、反襯的手法，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健，精煉準(zhǔn)確。岑參則好用比喻和夸張，語(yǔ)言新奇自如，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的浪漫主義彩。燕歌行教學(xué)特級(jí)教師第2篇一、邊塞詩(shī)派的產(chǎn)生及其特點(diǎn)1、唐代國(guó)力強(qiáng)盛，疆域廣闊，內(nèi)地

9、與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。前代戰(zhàn)爭(zhēng)行役、征夫思婦題材的詩(shī)歌以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩(shī)的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩(shī)的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。2、盛唐邊塞詩(shī)派的代表作家是高適、岑參，還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家。邊塞詩(shī)的內(nèi)容主要是：反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn)，以及征人、思婦的離愁別緒；抒發(fā)為國(guó)立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實(shí)的情緒；描寫(xiě)邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情。3、邊塞詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：詩(shī)歌的格調(diào)雄渾豪放、

10、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩(shī)的佳作以樂(lè)府歌行和五、七言絕句居多。邊塞詩(shī)在題材的開(kāi)拓和意境的創(chuàng)造上二、作者介紹1、高適的詩(shī)歌以邊塞詩(shī)成的創(chuàng)作成就最高。其詩(shī)主要抒寫(xiě)對(duì)邊塞軍旅生活的體驗(yàn)思考，以及對(duì)立功邊塞理想的追求。其代表作燕歌行。2、高適長(zhǎng)于七言歌行和五言古詩(shī)，風(fēng)格雄渾悲壯、古樸蒼勁。三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。四、鑒賞詩(shī)歌1、第一層“漢家煙塵在東北單于獵火照狼山?！保?）“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。”（敵軍入侵，漢唐將士離家參戰(zhàn)。）（2）“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”（將領(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)縱橫馳騁，受到天子非常恩遇。）兩層含義：（1）對(duì)將領(lǐng)破敵衛(wèi)國(guó)，建立功勛，寄予希望。（2）為他們驕恣蠻

11、干，邀功求賞，深抱隱憂。（主要感情：贊頌）（3）“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旗逶迤碣石間?！保☉?zhàn)士直赴前線榆關(guān)，行進(jìn)在碣石山的情形。）（4）“校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山?！保ㄜ娪镁o急文書(shū)到處飛傳，外敵進(jìn)犯。局勢(shì)緊急，戰(zhàn)火蔓延。）（夸張）（5）第一層8句主要寫(xiě)什么？（將領(lǐng)聞警受命率兵出征。）2、第二層“山川蕭條極邊土力盡關(guān)山未解圍”（1）“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨?！保ㄟ叺刈匀画h(huán)境艱苦。敵軍進(jìn)攻猛烈。這兩句寫(xiě)出官兵處境的險(xiǎn)惡。）（2）“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”分別寫(xiě)哪種人？什么手法？表達(dá)什么情感？對(duì)比：戰(zhàn)士在前沿流血犧牲，將帥卻安居軍帳，流連聲色。從內(nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力?？鄻?lè)不均，死生迥

12、異。（憤慨）（3）“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀?！笔裁淳埃烤暗奶攸c(diǎn)？有何作用？邊塞秋末自然景色（衰?。┕佘姳Γ萁撸?。（襯托）（4）“身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍?！狈謩e寫(xiě)哪種人？什么手法？什么感情？對(duì)比：將領(lǐng)受朝廷厚遇，肆無(wú)忌憚，輕舉妄動(dòng)，進(jìn)功求賞。戰(zhàn)爭(zhēng)連連失利，士卒力已耗盡，未能解圍。（憤慨）（5）第二層8句主要寫(xiě)什么？戰(zhàn)場(chǎng)交戰(zhàn)和將領(lǐng)與士卒遭遇的不同。這是全詩(shī)的中心，也是前后轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。上一層寫(xiě)將領(lǐng)，下一層轉(zhuǎn)入寫(xiě)士卒。3、第三層“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久至今猶憶李將軍?！保?）“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”從士卒和思婦的角度寫(xiě)出“久”“怨”。“久”：士卒

13、愈遭冷遇，愈感寒心，思鄉(xiāng)之情愈切?！霸埂保翰辉诔稣?，而在邊將無(wú)能、決策失當(dāng)造成久戍不歸。（2）“邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有?！北憩F(xiàn)出什么？邊城遙遠(yuǎn)，難可度越。偏遠(yuǎn)邊陲，蒼茫廣漠，一無(wú)所有。征戰(zhàn)生活的艱苦。（空間上寫(xiě)出飄零孤獨(dú)之苦）（3）“殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗?！北憩F(xiàn)出什么？戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛的緊張。（時(shí)間上寫(xiě)出征戰(zhàn)生活的日夜不寧）（4）“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛。君不見(jiàn)沙場(chǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！睂?xiě)什么？士卒的心愿。（5）最后四句表達(dá)士卒怎樣的心愿？勇敢殺敵不惜犧牲完全為了保家為國(guó)，哪里念及個(gè)人功勛？沙場(chǎng)征戰(zhàn)艱苦難熬，盼望李廣一樣體恤士兵、有勇有謀的好將領(lǐng)帶領(lǐng)大家取得勝利。五、思考

14、：為什么這首詩(shī)歌能在眾多邊塞詩(shī)歌中最具代表性的一首？以其深刻的思想和精湛的藝術(shù)贏得大家的喜愛(ài)。詩(shī)中充分展示了復(fù)雜的心理狀態(tài)，既表達(dá)立功邊塞的豪情壯志，又對(duì)邊塞局勢(shì)與用兵情狀提出見(jiàn)解，因此，一方面對(duì)戰(zhàn)士忠勇報(bào)國(guó)精神熱情頌揚(yáng)，另一方面又對(duì)將領(lǐng)奢靡生活強(qiáng)烈不滿，并由此發(fā)出對(duì)蒙受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的家庭的深切同情，乃至于對(duì)邊將用非其人的譏諷嘲弄。全詩(shī)內(nèi)容豐富，包含著對(duì)邊塞情勢(shì)較長(zhǎng)時(shí)期的見(jiàn)聞感受，具有相當(dāng)?shù)乃枷肷疃扰c概括力度。此詩(shī)不僅是高適的名篇，而且堪稱邊塞詩(shī)之杰作。六、補(bǔ)充：燕歌行教學(xué)特級(jí)教師第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解盛唐邊塞詩(shī)派。2、體會(huì)詩(shī)人的沉痛之情。3、把握詩(shī)歌譴責(zé)邊將的主題及對(duì)比的藝術(shù)手法。教學(xué)重難

15、點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)人的沉痛之情。2、把握詩(shī)歌譴責(zé)邊將的主題及對(duì)比的藝術(shù)手法。教學(xué)設(shè)想：“燕歌行”是樂(lè)府舊題，其辭多寫(xiě)邊關(guān)征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行是一首較長(zhǎng)的邊塞詩(shī)，有些字詞生硬難懂，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。嘗試采用比較法進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入盛唐在當(dāng)時(shí)國(guó)力十分強(qiáng)大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在這種社會(huì)歷史背景下，文人邊塞生活的機(jī)遇和經(jīng)歷大大增加

16、，由此促進(jìn)了邊塞詩(shī)創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭(zhēng)行役、征夫思婦題材的詩(shī)歌，以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩(shī)的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩(shī)的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩(shī)都沒(méi)有像盛唐時(shí)這樣繁榮，邊塞詩(shī)是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩(shī)）二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景（1）高適（700765），字達(dá)夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對(duì)風(fēng)塵，既然思衛(wèi)霍”（淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微），而且有過(guò)邊塞生活的親身體驗(yàn)。所以邊塞詩(shī)也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩(shī)多是來(lái)自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過(guò)冷靜的觀察之后的有

17、感而發(fā)，因此有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩(shī)人遠(yuǎn)為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩(shī)壇他被推為邊塞詩(shī)的代表。（2）開(kāi)元十五年（727），高適曾北上薊門(mén)。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來(lái)獨(dú)閉門(mén)”（薊中作）?？梢?jiàn)他對(duì)東北邊塞軍事，下過(guò)一番研究工夫。開(kāi)元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”（資治通鑒卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫

18、平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（舊唐書(shū)。張守珪傳）。高適對(duì)開(kāi)元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?。三、解題“燕歌行”是樂(lè)府舊題，屬“相和歌平調(diào)曲”，其辭多寫(xiě)有關(guān)邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠(yuǎn)之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行曹丕秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來(lái)思君不敢忘，不覺(jué)淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長(zhǎng)。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁？朗讀曹丕的燕歌行，概括主旨，少婦懷遠(yuǎn)之情。四、疏通文意，讀懂大意。1、自由朗讀，看注

19、釋，前后串讀。2、學(xué)生討論、交流。3、質(zhì)疑，師生共同解決。五、文本研習(xí)1、比較曹丕的燕歌行與高適的燕歌行，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩(shī)歌究竟還有哪些突破呢？明確：兩文都寫(xiě)了思婦懷遠(yuǎn)之情。高適燕歌行：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”玉箸，玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚?？曜迂Q起來(lái)是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實(shí)際上是借代修辭，用玉箸來(lái)指代這些兵士的妻子。（借代：不直接說(shuō)出事物而借用與它相關(guān)的事物來(lái)代替，或用事物局部代替整體。）除此之外，高適的詩(shī)歌還寫(xiě)到了邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)。2、在高適筆下，邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)

20、大家找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句、字詞并分析、討論。（1）邊塞風(fēng)光：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無(wú)所有特點(diǎn)：開(kāi)闊、荒涼、遼遠(yuǎn)（2）戰(zhàn)爭(zhēng)：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭(zhēng)激烈“殘賊”、胡騎憑陵雜風(fēng)雨軍情的緊急校尉羽書(shū)“飛”瀚海戰(zhàn)爭(zhēng)生活艱苦、歷時(shí)久殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗戰(zhàn)爭(zhēng)失利斗兵稀、力盡關(guān)山未解圍3、詩(shī)歌主題探討思考討論：這是一場(chǎng)xx的戰(zhàn)爭(zhēng)。提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領(lǐng)、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等探討。（1）一場(chǎng)完整的戰(zhàn)爭(zhēng)：出師戰(zhàn)敗被圍死斗（戰(zhàn)爭(zhēng)全過(guò)程）（2）一場(chǎng)環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)（3）一場(chǎng)催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭(zhēng)士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲孤城落日斗兵稀力盡關(guān)山未解圍短兵

21、相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸相看白刃血紛紛，死節(jié)從來(lái)豈顧勛質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲征夫思婦：為了揭露軍中苦樂(lè)不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來(lái)寫(xiě)。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對(duì)比。這不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫(xiě)，而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的.士兵心情的寫(xiě)照。用對(duì)比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫(xiě)士兵的痛苦，實(shí)是對(duì)將領(lǐng)更深刻的譴責(zé)。（4）一場(chǎng)失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭(zhēng)將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間貪功冒進(jìn)身當(dāng)恩遇常輕敵美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無(wú)能（5）一場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)小結(jié)：邊塞詩(shī)的思想主題：建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)；久戍思?xì)w，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)多重主題：對(duì)邊庭士卒英雄氣

22、概的贊頌，對(duì)他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情，以及對(duì)某些將領(lǐng)腐敗無(wú)能的抨擊。六、詩(shī)歌藝術(shù)特色思考討論：詩(shī)歌主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)這些復(fù)雜的情感的？方法指導(dǎo)：手法分析效果（1）善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)、開(kāi)闊、荒涼大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場(chǎng)面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（2）運(yùn)用多重對(duì)比，深化作品主題。例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，尖銳地揭露了軍中苦樂(lè)不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)。暗示了必?cái)〉脑?。?/p>

23、尉羽書(shū)飛瀚海單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動(dòng)對(duì)比戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)將軍荒淫腐敗，苦樂(lè)不均對(duì)比身當(dāng)恩遇常輕敵力盡關(guān)山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職對(duì)比鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久玉箸應(yīng)啼別離后征人思婦相互思念對(duì)比摐金伐鼓下榆關(guān)孤城落日斗兵稀出征時(shí)的狂妄、聲勢(shì)浩大與戰(zhàn)敗時(shí)的慘烈對(duì)比至今猶憶李將軍古今對(duì)比，渴望良將詩(shī)句中并無(wú)一個(gè)褒貶性的字眼，通過(guò)鮮明的多重對(duì)比，使主題更鮮明，情感愛(ài)憎分明。七、總結(jié)（朗讀）清人宋宗元在網(wǎng)師園唐詩(shī)箋中評(píng)述高適燕歌行道：“沉痛語(yǔ)不堪多讀”。這樣的“沉痛語(yǔ)”不是文人的無(wú)病呻吟，不是詩(shī)人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國(guó)家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，那

24、里正是唐朝與契丹對(duì)峙的前沿地區(qū)，形勢(shì)緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他對(duì)邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗(yàn)，也為燕歌行的寫(xiě)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活和思想基礎(chǔ)。而此詩(shī)也是有感而發(fā)。原序：開(kāi)元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作燕歌行以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開(kāi)元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國(guó)大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開(kāi)元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績(jī)，虛報(bào)戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調(diào)查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩(shī)以“感征戍之事”。所以，此詩(shī)含有譏諷

25、張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，詩(shī)篇的思想深度來(lái)自勇敢針砭時(shí)弊的精神。八、背誦全詩(shī)教學(xué)反思：燕歌行教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很累，學(xué)生也學(xué)的很累。一節(jié)課下來(lái)，只是疏通了文章的大意。這首詩(shī)本身在理解上存在著一定的難度，學(xué)生看到詩(shī)意不好理解并且又長(zhǎng)，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩(shī)是在這次上課之前一直思考的問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)過(guò)比較決定采用比較法，從高適燕歌行與曹丕燕歌行的比較入手，探討高適詩(shī)的突破。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。本課也存在著不足，不足之處主要在于：1、關(guān)于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應(yīng)啼別離后”這一句時(shí)，“玉箸”一詞不加以解釋學(xué)生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說(shuō)出事物，而借用與它密切相關(guān)的事物來(lái)代替，或用事物的局部來(lái)代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說(shuō)成乙（喻體）。我們?cè)賮?lái)看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺(jué)得是否看成是借喻更為恰當(dāng)。2、沒(méi)有對(duì)全文的疏通，只是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)和討論、交流，難免會(huì)有漏洞，在課堂上沒(méi)有采取有效的措施進(jìn)行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從已有知識(shí)出發(fā)、從易到