驛路梨花講課教案

1、驛路梨花講課教案這是驛路梨花講課教案，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。驛路梨花講課教案第1篇教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教案驛路梨花1.知識(shí)目標(biāo)（1）理解插敘及其作用。（2）了解懸念的設(shè)置和作用。2.能力目標(biāo)（1）提高整體感知課文的能力。（2）提高速讀和復(fù)述能力。3.情感目標(biāo)認(rèn)真體會(huì)雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發(fā)揚(yáng)這種精神。教學(xué)建議環(huán)境描寫(xiě)具體生動(dòng)，景物穿插簡(jiǎn)潔恰當(dāng)透過(guò)“我”和老余的觀察，細(xì)致入微地描寫(xiě)了小小茅屋。茅屋是簡(jiǎn)陋的：草頂、竹蔑泥墻，門(mén)從外扣著，木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)”兩個(gè)字。“請(qǐng)進(jìn)”是主人無(wú)聲的熱情歡迎，表達(dá)出對(duì)投宿人的真誠(chéng)的關(guān)心，盡管屋內(nèi)的火塘只有冷灰，但是從那鋪著厚

2、厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠(chéng)和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應(yīng)俱全。這具體而層次井然的環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出小茅屋主人的誠(chéng)摯地為他人著想的精神。小說(shuō)中的景物描寫(xiě)都是簡(jiǎn)筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調(diào)遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。起筆描寫(xiě)哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，并且為盛開(kāi)的梨花鋪設(shè)了蒼翠的底色。其后寫(xiě)到梨花，讀者不難想象，有濃郁的.青蔥來(lái)襯托，她將是何等的亮麗

3、，多么的眩人眼目！文中三次寫(xiě)到梨花，開(kāi)頭寫(xiě)老余驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對(duì)梨花的描寫(xiě)：“白色的梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。　泵鑼?xiě)純潔的顏色和盛開(kāi)的姿態(tài)，并且點(diǎn)明梨樹(shù)茂密成林。這是實(shí)寫(xiě)，是情節(jié)發(fā)展的需要，也是對(duì)人物高尚品質(zhì)的襯托。中間有虛寫(xiě)：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”突出梨花香飄四溢的特點(diǎn)，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結(jié)尾再實(shí)寫(xiě)：“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)?！闭諔?yīng)題目，點(diǎn)明中心，突出梨花的象征意義。

4、對(duì)梨花的描寫(xiě)，使全文充滿詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)建議課文比較長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行速讀練習(xí)。提出明確要求，指導(dǎo)速讀方法，提高速讀能力。重點(diǎn)討論插敘，找出插敘部分，體會(huì)插敘的作用。做復(fù)述訓(xùn)練。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別按照課文的敘述順序和事情發(fā)生發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述，鍛煉口頭表達(dá)能力，加深對(duì)記敘順序的理解。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動(dòng)作品是順敘，以“我”和老余的見(jiàn)聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫(xiě)到瑤族老人的到來(lái)，梨花的妹妹出現(xiàn)。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過(guò)程卻達(dá)十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時(shí)間的見(jiàn)聞中，內(nèi)容豐厚，表述簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)精巧而緊湊。情節(jié)波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設(shè)懸念。記夕陽(yáng)西下，“

5、我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發(fā)現(xiàn)了無(wú)人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產(chǎn)生疑惑：主人是誰(shuí)？這是懸念之一。情節(jié)在探尋小屋主人的過(guò)程中推進(jìn)?！拔摇焙屠嫌嘤辛藴嘏幕稹娤愕拿罪埡蜐L熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時(shí)，一位瑤族老人出現(xiàn)了，他必是主人無(wú)疑，然而老人卻否認(rèn)了。這是懸念之二。老人說(shuō)出主人是哈尼族姑娘梨花，問(wèn)題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹(shù)林中出現(xiàn)，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個(gè)誤會(huì)，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設(shè)懸念。及至小姑娘深情敘說(shuō)了解放軍建造小屋的過(guò)程和用心，作者譜就了歌頌發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人

6、們的華彩樂(lè)章。陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，與小說(shuō)的情節(jié)，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優(yōu)美動(dòng)人。思路小說(shuō)標(biāo)題似乎散發(fā)著沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂(lè)精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)對(duì)小茅屋詩(shī)情畫(huà)意的描述，刻畫(huà)了西南邊疆少數(shù)民族發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的一組人物群像，展現(xiàn)了他們熱情好客、助人為樂(lè)的精神風(fēng)貌。在記敘過(guò)程中不斷設(shè)置懸念，巧妙地穿插了有關(guān)小茅屋的建造和照料過(guò)程，曲折生動(dòng)地?cái)⑹隽诵∶┪莸墓适?，栩栩如生地刻?huà)了人物群像。主題小說(shuō)通過(guò)記敘哀牢山樹(shù)林中一個(gè)小茅屋的建造、照料的故事，生

7、動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開(kāi)花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。教學(xué)設(shè)計(jì)示例驛路梨花 第一課時(shí)探究活動(dòng)組織一次速讀練習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)在是信息時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)信息，而獲得信息的主要手段，仍然是閱讀。為此，出版物以空前未有的速度增長(zhǎng)。蘇聯(lián)閱讀專(zhuān)家馬克沃倫斯基指出：全世界15世紀(jì)出版了各種圖書(shū)3萬(wàn)種（50年內(nèi)），16世紀(jì)出版了25萬(wàn)種，19世紀(jì)出版了700萬(wàn)種，20世紀(jì)出版了2500萬(wàn)種。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書(shū)籍卻增加了800倍。面對(duì)信息的汪洋和激增的書(shū)山，現(xiàn)代人必須掌握快速閱讀的方法。學(xué)生時(shí)代是練習(xí)和掌

8、握速讀方法的最好階段?；顒?dòng)目的：1.練習(xí)速讀，掌握方法，提高閱讀效率。2.激發(fā)練習(xí)速讀的興趣。活動(dòng)步驟：1.準(zhǔn)備工作：（1）選擇速讀材料。選文貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較強(qiáng)的可讀性。（2）命制閱讀檢測(cè)題。（3）印制閱讀材料、閱讀檢測(cè)題。（4）印制速讀記錄表。（6）把全班分為兩個(gè)大組，鄰近的兩個(gè)同學(xué)結(jié)為小組。每小組分出先后次序，第一位同學(xué)為第一大組，第二位同學(xué)為第二大組。（7）每小組至少準(zhǔn)備一塊手表。2.課堂速讀練習(xí)：（1）動(dòng)員，講清意義。（2）提出要求。用學(xué)習(xí)驛路梨花時(shí)的速讀方法閱讀發(fā)下的文章。保持教室安靜。認(rèn)真填寫(xiě)記錄表。由老師宣布，統(tǒng)一閱讀開(kāi)始的時(shí)間。（3）活動(dòng)步驟：發(fā)下閱讀材料、速

9、讀記錄表。由老師宣布開(kāi)始，第一大組的同學(xué)先讀，第二大組的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄閱讀結(jié)束時(shí)間，認(rèn)真填寫(xiě)記錄表。第一大組同學(xué)全部讀完之后，第二大組讀。要求同上。下發(fā)閱讀檢測(cè)題，兩組同學(xué)分別獨(dú)立完成。老師收齊記錄和試卷，課下評(píng)閱。老師另選時(shí)間講評(píng)：肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)速度快、理解率比較高的同學(xué)。提出存在的問(wèn)題，分析原因。提出努力方向。參考閱讀材料：錯(cuò)覺(jué)的妙用1.錯(cuò)覺(jué)是不正確的知覺(jué)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”、“眼見(jiàn)為實(shí)”，意思是說(shuō)多聞不如目睹可靠。其實(shí)也有例外，例如，我們看到水平線上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是驛路梨花講課教案第2篇教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教案驛路梨花1.知識(shí)目標(biāo)（1）理解插敘及其作用

10、。（2）了解懸念的設(shè)置和作用。2.能力目標(biāo)（1）提高整體感知課文的能力。（2）提高速讀和復(fù)述能力。3.情感目標(biāo)認(rèn)真體會(huì)雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發(fā)揚(yáng)這種精神。教學(xué)建議環(huán)境描寫(xiě)具體生動(dòng)，景物穿插簡(jiǎn)潔恰當(dāng)透過(guò)“我”和老余的觀察，細(xì)致入微地描寫(xiě)了小小茅屋。茅屋是簡(jiǎn)陋的：草頂、竹蔑泥墻，門(mén)從外扣著，木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)”兩個(gè)字?！罢?qǐng)進(jìn)”是主人無(wú)聲的熱情歡迎，表達(dá)出對(duì)投宿人的真誠(chéng)的關(guān)心，盡管屋內(nèi)的火塘只有冷灰，但是從那鋪著厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠(chéng)和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！甭啡怂毙璧某?/p>

11、的、喝的、用的，一應(yīng)俱全。這具體而層次井然的環(huán)境描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出小茅屋主人的誠(chéng)摯地為他人著想的精神。小說(shuō)中的景物描寫(xiě)都是簡(jiǎn)筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調(diào)遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。起筆描寫(xiě)哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！边@正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，并且為盛開(kāi)的梨花鋪設(shè)了蒼翠的底色。其后寫(xiě)到梨花，讀者不難想象，有濃郁的.青蔥來(lái)襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目！文中三次寫(xiě)到梨花，開(kāi)頭寫(xiě)老余驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對(duì)梨花的描寫(xiě)：“白色的梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林??！”描寫(xiě)純潔的顏色和盛開(kāi)的姿態(tài)，

12、并且點(diǎn)明梨樹(shù)茂密成林。這是實(shí)寫(xiě)，是情節(jié)發(fā)展的需要，也是對(duì)人物高尚品質(zhì)的襯托。中間有虛寫(xiě)：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”突出梨花香飄四溢的特點(diǎn)，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結(jié)尾再實(shí)寫(xiě)：“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)?！闭諔?yīng)題目，點(diǎn)明中心，突出梨花的象征意義。對(duì)梨花的描寫(xiě)，使全文充滿詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)建議課文比較長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行速讀練習(xí)。提出明確要求，指導(dǎo)速讀方法，提高速讀能力。重點(diǎn)討論插敘，找出插敘部分，體會(huì)插敘的作用。做復(fù)述訓(xùn)練。

13、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別按照課文的敘述順序和事情發(fā)生發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述，鍛煉口頭表達(dá)能力，加深對(duì)記敘順序的理解。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動(dòng)作品是順敘，以“我”和老余的見(jiàn)聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫(xiě)到瑤族老人的到來(lái)，梨花的妹妹出現(xiàn)。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過(guò)程卻達(dá)十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時(shí)間的見(jiàn)聞中，內(nèi)容豐厚，表述簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)精巧而緊湊。情節(jié)波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設(shè)懸念。記夕陽(yáng)西下，“我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發(fā)現(xiàn)了無(wú)人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產(chǎn)生疑惑：主人是誰(shuí)？這是懸念之一。情節(jié)在探尋小屋主人的過(guò)程中推進(jìn)?！拔摇焙屠嫌嘤?/p>

14、了溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時(shí)，一位瑤族老人出現(xiàn)了，他必是主人無(wú)疑，然而老人卻否認(rèn)了。這是懸念之二。老人說(shuō)出主人是哈尼族姑娘梨花，問(wèn)題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹(shù)林中出現(xiàn)，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個(gè)誤會(huì)，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設(shè)懸念。及至小姑娘深情敘說(shuō)了解放軍建造小屋的過(guò)程和用心，作者譜就了歌頌發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人們的華彩樂(lè)章。陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，與小說(shuō)的情節(jié)，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優(yōu)美動(dòng)人。思路小說(shuō)標(biāo)題似乎散發(fā)著沁人心脾的

15、芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂(lè)精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)對(duì)小茅屋詩(shī)情畫(huà)意的描述，刻畫(huà)了西南邊疆少數(shù)民族發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的一組人物群像，展現(xiàn)了他們熱情好客、助人為樂(lè)的精神風(fēng)貌。在記敘過(guò)程中不斷設(shè)置懸念，巧妙地穿插了有關(guān)小茅屋的建造和照料過(guò)程，曲折生動(dòng)地?cái)⑹隽诵∶┪莸墓适?，栩栩如生地刻?huà)了人物群像。主題小說(shuō)通過(guò)記敘哀牢山樹(shù)林中一個(gè)小茅屋的建造、照料的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開(kāi)花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。教學(xué)設(shè)計(jì)示例驛路梨花 第一課時(shí)探究活動(dòng)組織一次速讀練習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)在是信息時(shí)代

16、，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)信息，而獲得信息的主要手段，仍然是閱讀。為此，出版物以空前未有的速度增長(zhǎng)。蘇聯(lián)閱讀專(zhuān)家馬克沃倫斯基指出：全世界15世紀(jì)出版了各種圖書(shū)3萬(wàn)種（50年內(nèi)），16世紀(jì)出版了25萬(wàn)種，19世紀(jì)出版了700萬(wàn)種，20世紀(jì)出版了2500萬(wàn)種。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書(shū)籍卻增加了800倍。面對(duì)信息的汪洋和激增的書(shū)山，現(xiàn)代人必須掌握快速閱讀的方法。學(xué)生時(shí)代是練習(xí)和掌握速讀方法的最好階段。活動(dòng)目的：1.練習(xí)速讀，掌握方法，提高閱讀效率。2.激發(fā)練習(xí)速讀的興趣?；顒?dòng)步驟：1.準(zhǔn)備工作：（1）選擇速讀材料。選文貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

17、有較強(qiáng)的可讀性。（2）命制閱讀檢測(cè)題。（3）印制閱讀材料、閱讀檢測(cè)題。（4）印制速讀記錄表。（6）把全班分為兩個(gè)大組，鄰近的兩個(gè)同學(xué)結(jié)為小組。每小組分出先后次序，第一位同學(xué)為第一大組，第二位同學(xué)為第二大組。（7）每小組至少準(zhǔn)備一塊手表。2.課堂速讀練習(xí)：（1）動(dòng)員，講清意義。（2）提出要求。用學(xué)習(xí)驛路梨花時(shí)的速讀方法閱讀發(fā)下的文章。保持教室安靜。認(rèn)真填寫(xiě)記錄表。由老師宣布，統(tǒng)一閱讀開(kāi)始的時(shí)間。（3）活動(dòng)步驟：發(fā)下閱讀材料、速讀記錄表。由老師宣布開(kāi)始，第一大組的同學(xué)先讀，第二大組的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄閱讀結(jié)束時(shí)間，認(rèn)真填寫(xiě)記錄表。第一大組同學(xué)全部讀完之后，第二大組讀。要求同上。下發(fā)閱讀檢測(cè)題，兩組同學(xué)分

18、別獨(dú)立完成。老師收齊記錄和試卷，課下評(píng)閱。老師另選時(shí)間講評(píng)：肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)速度快、理解率比較高的同學(xué)。提出存在的問(wèn)題，分析原因。提出努力方向。參考閱讀材料：錯(cuò)覺(jué)的妙用1.錯(cuò)覺(jué)是不正確的知覺(jué)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”、“眼見(jiàn)為實(shí)”，意思是說(shuō)多聞不如目睹可靠。其實(shí)也有例外，例如，我們看到水平線上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是驛路梨花講課教案第3篇教學(xué)目的1、 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。2、 深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用3、 學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2教學(xué)步驟 ：一、課前三分鐘：(3分

19、鐘)1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。)(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。(3分鐘)我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)預(yù)習(xí)提示和注釋。三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)1)1、 學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。2、 學(xué)生小組討論，教師抽查解答。