四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3現(xiàn)代詩(shī)兩首說(shuō)課稿（部編版）含2個(gè)課時(shí)

1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3*現(xiàn)代詩(shī)兩首-秋晚的江上說(shuō)課稿(部編版)第一課時(shí)一、說(shuō)教材秋晚的江上以清新簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，勾畫了一幅遼闊壯美而又令人心神向往的 倦鳥(niǎo)歸巢圖，營(yíng)造出了一種意趣叢生、耐人尋味的詩(shī)意境界。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)生字巢、葦，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。.通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，要抓住關(guān)鍵字，理解詩(shī)句，邊讀 邊想象抓住將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力潰泛，文字的表述轉(zhuǎn)化為形象的畫 面有一定的難度。四、說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有了一定的語(yǔ)

2、感，可以通過(guò)讀詩(shī)歌，培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。五、說(shuō)教法學(xué)法.通過(guò)品讀和想象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。. 一邊讀一邊想象，并描述出詩(shī)中的畫面。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。歸納：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。那么我們今就 一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)一下這首短詩(shī)秋晚的江上二、初讀詩(shī)歌。1 .教師范讀強(qiáng)調(diào)字音-一瞬(shun) 2.學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵問(wèn)題(1)如果在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物明確歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、 蘆葦。(2)在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物明確秋天的晚上，在 江面上，出現(xiàn)了歸烏

3、、夕陽(yáng)、蘆葦。三、了解作者和時(shí)代背景。劉大白，字大白，別號(hào)白屋，浙江紹興人?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”前就開(kāi)始寫白話詩(shī)， 是新詩(shī)的倡導(dǎo)者之一。他的詩(shī)以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語(yǔ)言明 快有力，通俗易懂，在“五四”時(shí)期的詩(shī)壇上別具一格。出版新詩(shī)集舊夢(mèng)吻 除此之外，出版的著作還有白屋說(shuō)詩(shī)中國(guó)文學(xué)史等。四、分析詩(shī)歌，研習(xí)重點(diǎn)。1 .解讀意象。什么是詩(shī)歌意象？明確：意象就 是融入了作者情思的客觀物象。這個(gè)所謂的象就是客觀的事物，意就是作者 的感情。意象是詩(shī)歌形象的重要組成部分，它是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的 客觀物象?？陀^的自然景物即物象帶著詩(shī)人的情感色彩，賦予它靈性，便成了 浸透著主觀意愿的意象。詩(shī)人

4、對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切 流露。反復(fù)揣摩、體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)作者思想感情的 關(guān)鍵。.齊讀詩(shī)歌，并目思者這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象象征了什么？ 明確：歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、清江、蘆葦?shù)纫唤M五彩斑斕的景象。.精彩研讀，突破難點(diǎn)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？明確：鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。問(wèn)題：馱字突出了什么？明確：突出鳥(niǎo)倦的程度;進(jìn)一步渲染和 綺麗的想象。問(wèn)題：鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)是什么修辭手法?這樣寫有何好處？明確;夸 張：體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神。問(wèn)題：妝紅顏是什么修辭手法?有何好處？明確：擬人，妝紅顏 把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。問(wèn)題：體會(huì)詩(shī)

5、文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句。明確：倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、 掉落、妝成。問(wèn)題;從號(hào)色中感受作者的心情是怎、樣的？明確：無(wú)比欣悅。五、掩卷遐思。.碧徹秋空，倦鳥(niǎo)歸巢，馱著斜陽(yáng)，凌江飛渡，小詩(shī)第一節(jié)創(chuàng)造的意象，就 氣勢(shì)非凡，就誘人矚目，你有怎樣的遐想呢?那鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，但在歸巢的 時(shí)候，為什么還要盡力馱著斜陽(yáng)回去呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永遠(yuǎn)與光 明為伴嗎?僅憑可以誘發(fā)的這些遐思，作品的第一節(jié)，已可謂一首獨(dú)立完美的小 詩(shī)了。.詩(shī)人并沒(méi)有就此收筆，而是意緒蕩開(kāi)，繼而寫道：鳥(niǎo)兒雙翅一翻，把斜 陽(yáng)掉在江上。你有怎樣的聯(lián)想呢？叫人聯(lián)想到的是：馱著太陽(yáng)歸巢的鳥(niǎo)兒，似乎生出悔意，忽又意識(shí)到：太陽(yáng), 是江的太

6、陽(yáng)，是蘆葦?shù)奶?yáng)。是字宙萬(wàn)物的太陽(yáng)，而不應(yīng)是自己的太陽(yáng)?？?那頭白的蘆葦，不正是因?yàn)殛?yáng)光的照耀，返老還童，滿面紅顏了嗎？.小結(jié)：倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、頭白的蘆葦?shù)鹊?，均系生機(jī)疲弱之象，而收句于紅顏， 又給人生機(jī)勃發(fā)之感。這紅顏，盡管只不過(guò)是一瞬，但因頭白與紅顏 的強(qiáng)烈對(duì)比，這一瞬，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動(dòng)人心的，是增加了 世界之美麗的。六、深入探究。.三十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？明確：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、人民無(wú)自 由、幸?？裳?。.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？明確：流連景物、忘情山水、詩(shī)人 瞬間高興之感流露出來(lái)了。.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。七、課堂小結(jié)。詩(shī)中

7、寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。詩(shī)人勾畫出一幅靜中見(jiàn)動(dòng)、 聲色俱備的美麗圖景。包含詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)，流露出詩(shī)人的無(wú)比欣悅之情。八、作業(yè)。.搜集自己喜歡的兒童詩(shī)兩首。.辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)一份?？偨Y(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)：意境美想象奇情感真兒童詩(shī) 特點(diǎn)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)兒陽(yáng) 葦 鳥(niǎo)斜江蘆兒陽(yáng) 葦 鳥(niǎo)斜江蘆兒陽(yáng) 葦 鳥(niǎo)斜江蘆黃昏江面圖八、說(shuō)教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉大白的現(xiàn)代詩(shī)秋晚的江上，學(xué)習(xí)了 “邊讀邊想象 畫面”的方法。找出詩(shī)中描寫的景物，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從景物的顏色、 動(dòng)作、樣子展開(kāi)想象。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3*現(xiàn)代詩(shī)兩首-花牛歌說(shuō)課稿（部編版）第二課時(shí)一、說(shuō)教材花牛歌全詩(shī)四節(jié)，運(yùn)用回環(huán)反復(fù)的結(jié)構(gòu)，

8、生動(dòng)形象地把花牛的行動(dòng)活潑 地展現(xiàn)出來(lái)，描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活畫面。兩首詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn) 短精練，有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前兩篇精讀課文習(xí)得的方法一一借助插圖，抓關(guān)鍵 詞，邊讀邊想象畫面，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情趣，感受大自然的美好。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2,理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。四、說(shuō)學(xué)情了解了教材之后，我們接著分析學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn)?；谇皟烧n的學(xué)習(xí)，學(xué)生 能調(diào)動(dòng)多種感官，邊

9、讀邊想象畫面，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己讀后想象到的畫 面。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)時(shí)，比較困難的是有的景物學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，比如剪秋羅，需 要借助插圖大致了解;還有的景物學(xué)生是熟悉的，但景物的動(dòng)態(tài)比較抽象，比如 頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了，需要借助對(duì)比圖片理解蘆葦在夕陽(yáng)下的變 化。有的詞語(yǔ)意思發(fā)生了變化，比如偷渡，原本指的是偷越國(guó)境，通過(guò)想象 畫面，才能發(fā)現(xiàn)在詩(shī)中指的是花牛做著夢(mèng)，夕陽(yáng)悄悄西沉都不知道的畫面，表現(xiàn) 了花牛的悠閑自在。從上面的分析可見(jiàn)，通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道要抓住關(guān)鍵詞想象 畫面 而這兩首詩(shī)歌的關(guān)鍵詞是描繪的景物以及景物的狀態(tài) 這些詞語(yǔ)凝練抽象, 如何把凝練抽象的文字轉(zhuǎn)換成豐滿的畫

10、面，是學(xué)生這節(jié)課的能力增長(zhǎng)點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構(gòu) 成了怎樣的畫面。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一 首徐志摩筆下描寫花牛的詩(shī)。.板書(shū)課題。.齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌.自讀感知。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中 感受到了什么。(提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去 體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受).點(diǎn)撥感悟:(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心

11、情是什么樣的？你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡” 等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀, 看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。. 領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?1)默詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地 方？(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。師小結(jié):A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首一一“花牛在草地里坐”“花牛在 草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、 一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)B.用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓” “霸占”“甩”“偷渡”這些表示 動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái) 表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)花?；ㄅ８杌ㄅＴ诓莸乩锼X(jué)童趣八、說(shuō)教學(xué)反思這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表 達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)