E-learning與知識管理1ppt課件

1、E-learning與知識管理E-learning的概述E-learning的方式E-learning系統(tǒng)的組成知識管理 E-learning的概述一、E-learning的定義廣義“E-learning是指由電子技術(shù)擔(dān)任傳送或支撐的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)體驗狹義 E-learning的概述二、E-learning的主要特點以技術(shù)為根底方便快捷個性化學(xué)習(xí)適時學(xué)習(xí)內(nèi)容更新迅速易于管理促進(jìn)協(xié)作低本錢，高效益 E-learning的概述三、E-learning與傳統(tǒng)教學(xué)的比較 從“以教為中心到“以學(xué)為中心從“聽中學(xué)到“做中學(xué)從“黑板+粉筆到“網(wǎng)絡(luò)+多媒體 E-learning的方式一、教學(xué)指南“教學(xué)指南實踐

2、上指的是一種計算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，運(yùn)用“教學(xué)指南來進(jìn)展學(xué)習(xí)，是E-learning中最早出現(xiàn)，也是最為常見的學(xué)習(xí)方式之一。 E-learning的方式二、模擬與仿真“模擬與仿真也是指一種運(yùn)用計算機(jī)軟件來進(jìn)展學(xué)習(xí)的E-learning 方式，這種學(xué)習(xí)方式通常會運(yùn)用軟件去模擬、再現(xiàn)一種逼真的現(xiàn)實環(huán)境、過程或者效果，從而使學(xué)習(xí)者在這種虛擬的環(huán)境中，或者經(jīng)過模擬的現(xiàn)實過程或效果來進(jìn)展學(xué)習(xí)。 E-learning的方式三、電子績效支持系統(tǒng)“電子績效支持系統(tǒng)是指“一個綜合、完好的電子化的環(huán)境。這個電子化的環(huán)境對于企業(yè)的每一個員工而言，都是可用，并且易接入的。建造這個電子化環(huán)境的目的是為員工提供迅速、個性化的網(wǎng)絡(luò)

3、接入，使員工獲得全面的信息、軟件、指點、建議、協(xié)助、數(shù)據(jù)、圖形、工具、評價以及監(jiān)測系統(tǒng)等，從而使員工可以在不受外界的支持與干涉的情況下，獨立完成任務(wù)。 E-learning的方式四、教學(xué)游戲“教學(xué)游戲 是人們出于教學(xué)的目的而專門開發(fā)出來的一種游戲程序，這種程序可以在游戲的過程當(dāng)中向人們教授知識和技藝，它也是E-learning的重要方式之一。 E-learning的方式五、測試、記錄與指點E-learning在線測試既可以用于學(xué)習(xí)者的自主評價，也可以經(jīng)過計算機(jī)評分，然后將最后的測試結(jié)果報告給E-learning的管理部門或者擔(dān)任引導(dǎo)E-learning的教師，從而采取有針對性的指點與訓(xùn)練。 E

4、-learning的方式六、混合方式“混合方式 是 將各種E-learning學(xué)習(xí)方式組合在一個系統(tǒng)當(dāng)中，而這種系統(tǒng)往往 可以獲得極佳的學(xué)習(xí)效益。 E-learning系統(tǒng)的組成一、E-learning系統(tǒng)的構(gòu)造模型內(nèi)容模塊通用學(xué)習(xí)內(nèi)容訂制學(xué)習(xí)內(nèi)容效力模塊技術(shù)模塊內(nèi)容效力過程效力支持效力E-learning運(yùn)用軟件系統(tǒng)與通用軟件硬件 M-learning挪動學(xué)習(xí)Mobile Learning是一種在挪動計算設(shè)備幫助下的可以在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，挪動學(xué)習(xí)所運(yùn)用的挪動計算設(shè)備必需可以有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流Alexzander Dye。 M-learning的

5、優(yōu)點首先，挪動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的根底上開展起來的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于普通學(xué)習(xí)。Sun公司的e-learning專家Michael Wenger針對挪動學(xué)習(xí)提出了他獨到的見解，他以為挪動學(xué)習(xí)并不是什么新穎事物，由于在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中印刷課本同樣可以很好的支持學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以說課本在很早以前就曾經(jīng)成為支持挪動學(xué)習(xí)的工具，而挪動學(xué)習(xí)也不斷就在我們的身邊。由此可見，挪動學(xué)習(xí)作為一個新事物新概念在如今提出，它必需與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相區(qū)別開來，否那么將失去它的意義。 M-learning的優(yōu)點其次，挪動學(xué)習(xí)除具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的一切特征之外，還有它獨一無二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以

6、自在自在、隨時隨地進(jìn)展不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是挪動的，教師、研討人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是挪動的。 M-learning的優(yōu)點最后，從它的實現(xiàn)方式來看，挪動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)根底是挪動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即挪動互連技術(shù)；實現(xiàn)的工具是小型化的挪動計算設(shè)備。應(yīng)具備特性為可攜帶性portability，即設(shè)備外形小、分量輕，便于隨身攜帶；無線性wireless，即設(shè)備無需連線；挪動性mobility，指運(yùn)用者在挪動中也可以很好的運(yùn)用。 Ubiquitous-learning廣義上講，學(xué)習(xí)本身是泛在無處不在的。首先，學(xué)習(xí)的發(fā)生無處不在。其次，學(xué)習(xí)的需求無處不在。第三，學(xué)習(xí)資源無處不在。然而，無

7、處不在的學(xué)習(xí)并不一定能無處不在地得到學(xué)習(xí)支持。無處不在的學(xué)習(xí)并不一定能無處不在地產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。 U-learning從狹義的角度來了解泛在學(xué)習(xí)，是指泛在計算技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)。泛在計算技術(shù)在人類學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，最重要的就是為學(xué)習(xí)構(gòu)建一個泛在學(xué)習(xí)平臺或環(huán)境。當(dāng)然，在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建過程中，泛在計算技術(shù)并不一定只是單一的外圍支持角色，它也能夠是一種認(rèn)知工具，或者扮演學(xué)習(xí)同伴，或者是直接的學(xué)習(xí)目的。 U-learning泛在學(xué)習(xí)是普適計算環(huán)境下未來的學(xué)習(xí)方式，是一種任何人可以在任何地方、任何時辰獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個可以在任何地方、隨時、運(yùn)用手邊可以獲得的科技工具

8、來進(jìn)展學(xué)習(xí)活動的3AAnywhere，Anytime，Anydevice學(xué)習(xí)。 U-learning的特點永久性：學(xué)習(xí)者不會失去學(xué)習(xí)成果，除非他們故意刪除。另外，一切的學(xué)習(xí)過程，都會被不延續(xù)地記錄下來。可獲取性：學(xué)習(xí)者可以在任何地點，任何時間，接入他們所需求的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種學(xué)習(xí)信息。即時性：不論學(xué)習(xí)者在哪里，都可以即時地獲取信息。交互性：學(xué)習(xí)者可以同步或異步地與專家、教師或?qū)W習(xí)同伴進(jìn)展交互。教學(xué)行為的場景性：學(xué)習(xí)可以融入學(xué)習(xí)者的日常生活中。知識管理一、知識與知識管理一知識的定義“經(jīng)過人的思想整理過的信息、數(shù)據(jù)、籠統(tǒng)、意象、價值規(guī)范以及社會的其他符號產(chǎn)物，不僅包括科學(xué)技術(shù)知識知識中最重要

9、的部分，還包括人文社會科學(xué)的知識，商業(yè)活動、日常生活和任務(wù)中的閱歷和知識，人們獲取、運(yùn)用和發(fā)明知識的知識，以及面臨問題做出判別和提出處理方法的知識。知識管理從知識管理的實際角度：1顯性知識 “那些外顯的，并可以以某種方式如文字、數(shù)字、圖片、聲音、動畫等被固化于書本、光盤、磁帶等介質(zhì)上的知識。它的特征是易于經(jīng)過言語等方式來表達(dá)、描畫與記錄，并且可以經(jīng)過常規(guī)的傳送方式來進(jìn)展傳播。知識管理從知識管理的實際角度：2隱性知識 “個人或者組織機(jī)構(gòu)經(jīng)過長期積累而構(gòu)成的一種內(nèi)化的、隱含的知識。它的存在不易為人覺察，也不易于用言語表達(dá)與描畫，更缺乏記錄的介質(zhì)與手段，傳播起來也非常困難。知識管理一、知識與知識管理

10、二知識管理的內(nèi)涵“對企業(yè)、學(xué)習(xí)或組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部的顯性知識與隱性知識進(jìn)展管理。它包括了對知識的發(fā)明、獲取、加工、存儲、傳播與運(yùn)用等活動的管理。狹義“不僅包括對知識本身的管理，還包括對與知識有關(guān)的各種資源和無形資產(chǎn)的管理，涉及知識組織、知識設(shè)備、知識資產(chǎn)、知識活動、知識人員等全方位、全過程的管理。廣義知識管理野中郁次郎Ikujiro Nonaka和竹內(nèi)弘高Hirotaka Takeuchi于1995年在一書中提出，并對知識創(chuàng)新的知識場巴，以及知識創(chuàng)新的結(jié)果與支撐知識資產(chǎn)進(jìn)展了全面論述。 野中以為，在企業(yè)創(chuàng)新活動的過程中，隱性知識和顯性知識二者之間相互作用、相互轉(zhuǎn)化，知識轉(zhuǎn)化的過程實踐上就是知識發(fā)明的

11、過程。知識在三個層次上，即個人、小組和組織之間發(fā)明。這個過程，歸納起來就是：經(jīng)過個人之間隱性知識的傳送，轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性知識；顯性知識加工改造為知識體系，再轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的個人的隱性知識。在這個過程中，知識構(gòu)成了豐富、擴(kuò)展、增值、創(chuàng)新的循環(huán)拓展。野中把這一過程，概括為SECI模型，即群體化(Socialization)、外顯化(Externalization)、結(jié)合化(Combination)和內(nèi)隱化 (Internalization)。知識管理群體化(Socialization)：即社會化，是指個人的隱性知識向他人傳送并實現(xiàn)隱性知識的群體共享。個人可以從他人那里不用言語符號中介而直接獲得隱性知識，獲取

12、渠道是察看、模擬和實際等方法，即把個人閱歷變成群體的共享閱歷，并由此發(fā)明出共有技藝或共同心智方式之類隱性知識的過程。外顯化 (Externalization)：即客觀化，是指隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。它是一個將隱性知識用符號化的概念和言語明晰表達(dá)的過程，這是知識發(fā)明過程的關(guān)鍵。詳細(xì)講，就是用言語符號把隱性的想法與竅門表達(dá)出來，實現(xiàn)知識外顯。這需求規(guī)范化、概念化，使隱性知識變?yōu)榭煞磸?fù)的工業(yè)化知識。結(jié)合化(Combination)：是指零散的顯性知識向體系化知識的轉(zhuǎn)化，它是一個經(jīng)過各種方式把形形色色的知識概念組合化和系統(tǒng)化的過程。人們對待信息就像玩拼圖游戲，會把本人從文件、會議、交談、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等

13、媒介得到的知識碎片連結(jié)組合成一個新的知識整體。詳細(xì)方法有整理、增添、結(jié)合和分類等，最終重新構(gòu)造既有信息并催生新知識。內(nèi)隱化 (Internalization)：是指顯性知識向隱性知識的轉(zhuǎn)化，從組織的知識貯藏到個人的知識發(fā)明的轉(zhuǎn)化。系統(tǒng)化的顯性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H活動，需求有一個籠統(tǒng)化和詳細(xì)化的過程。這個過程即“做中學(xué)learning by doing。經(jīng)過前三個過程，組織的共有技術(shù)竅門和心智方式，再內(nèi)化到個體的隱性知識之中，新知識被組織內(nèi)部員工吸收、消化，并升華成他們本人的獨特的新的隱性知識。這時，新的知識就變成了有價值的資產(chǎn)。組織的知識發(fā)明經(jīng)過這樣一個完好過程后，會進(jìn)入激發(fā)新一輪知識發(fā)明的螺旋。知識管理工具知識管理工具和數(shù)據(jù)、信息管理工具有很大區(qū)別，知識管理工具不僅僅是數(shù)據(jù)、信息管理工具的簡單改良。從數(shù)據(jù)管理工具處置的重點支持企業(yè)運(yùn)營的“原資料，如銷售數(shù)據(jù)，庫存記錄等根本數(shù)據(jù)。它經(jīng)過數(shù)據(jù)圖表的方式，使組織可以生成、訪問、存儲和分析數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)管理工具包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫、搜索引擎和數(shù)據(jù)建模工具。信息管理工具主要用于