試論職業(yè)教育亦不可偏廢基礎(chǔ)課

1、試論職業(yè)教育亦不可偏廢根底課論文摘要:在職業(yè)教育長足開展的今天,很多學生卻因為文化素質(zhì)較低而不能適應(yīng)社會開展的新需要。我們在分析職業(yè)院校是什么、職業(yè)院校的任務(wù)是什么之后,進一步說明根底課在職業(yè)教育中的角色,認為職業(yè)教育應(yīng)處理好專業(yè)課與根底課的關(guān)系,不可偏廢根底課。論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育偏廢根底課我國職業(yè)教育從最開場被群眾質(zhì)疑,到如今已被越來越多的人所承受。不能不說我們的職業(yè)教育有一個比擬好的開展前景。但是,當我們靜下心來認真審視今天的職業(yè)教育時卻不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題:一方面,我們的職業(yè)院校在狠教技能,我們的學生在狠學技能,大多數(shù)學生在走出校門之前就擁有了一技之長;另一方面,由于無視根底文化素質(zhì)的

2、進步,職業(yè)院校的學生很難進展自我教育與進步,使自己職業(yè)生涯的繼續(xù)開展受到嚴重的限制,成為又一類不適應(yīng)社會需要的勞動者。如何對待這個問題,我們不妨從以下幾方面入手。一、明確“職業(yè)院校是什么。學校應(yīng)該是一個理想中的天堂,應(yīng)該是給學生夢想的地方。紐曼曾經(jīng)在?大學的理想?中說過:“大學不是詩人的生地,但一所大學假如不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對人類問題的思索,那么,這所大學之缺少感染力是無可置疑的。當然,我們是職業(yè)學院,應(yīng)該注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng),但是,也因為我們是職業(yè)院校,不是培訓機構(gòu),應(yīng)該為學生提供一個理想主義的精神場所。我們的職業(yè)院校絕不是一間工廠,也不是一個培訓機構(gòu)。我們是以職業(yè)為特色

3、的院校,是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的地方?！爸袊厣穆殬I(yè)教育,必須效勞于社會主義現(xiàn)代化建立,著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會開展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。既然是職業(yè)院校,我們在強調(diào)“職業(yè)的同時,不應(yīng)該輕視“院校二字。職業(yè)院校的教育也不能僅僅滿足我們的學生想學一門手藝的根本要求,還應(yīng)該負責的為學生考慮,努力進步他們的綜合素質(zhì)。假如我們職業(yè)院校只是教會學生一技之長,那么,我們除了能給學生文憑又比普通的培訓機構(gòu)強在哪里?我們職業(yè)院校的學生又能比培訓學校出來的學生好多少?我國的職業(yè)院校多年來都是在打“職業(yè)牌,強調(diào)職業(yè)性。這一點固然是我們的優(yōu)勢,是我們的目的。但是,單單強調(diào)這一點,我們職業(yè)院校的學生卻少了很多東西

4、。在今天這個大學生就業(yè)都比擬困難的現(xiàn)狀下,假如我們還是一味強調(diào)我們學生的職業(yè)性,我們的職業(yè)院校學生很可能在競爭的潮流中被淘汰掉。有一技之長的人有太多,而隨著社會的開展,需要的將不再是單純的職業(yè)勞動者,而是高素質(zhì)的職業(yè)勞動者。我們試想一下,假如中國的職業(yè)學校都是只重視職業(yè)技能,培養(yǎng)出來的學生雖有一技之長卻綜合素質(zhì)不高,那我們的職業(yè)院校將來該何去何從?我們職業(yè)院校的學生如何跟普通高校擴招大軍競爭?學校是讓學生成才的地方,讓學生繼承偉大文明的傳統(tǒng),讓學生探究未知領(lǐng)域,讓學生完善個人品質(zhì)。我們職業(yè)院校不能因為學生的功利就忽略學校最根本的功能。我們首先是院校,其次才是職業(yè)院校。院校本身的功能要充分重視,

5、職業(yè)院校的特色也要重視。絕不能使我們職業(yè)院校變成一個長期有文憑的培訓機構(gòu)。二、清楚“職業(yè)院校的任務(wù)是什么。國家針對職業(yè)教育提出的根本任務(wù)“是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建立需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。國家要求的也是社會需要的是既有高技能,又有高素質(zhì)的人才,職業(yè)院校的任務(wù)是培養(yǎng)可以用“一技之長和“文化素養(yǎng)這兩條腿走路的勞動者。我們職業(yè)院校要培養(yǎng)職業(yè)人才,不僅僅是專業(yè)人才。社會對于人才的需求越來越高,要適應(yīng)社會開展,就必須不斷完善我們職業(yè)院校學生本身。進步綜合素質(zhì)是我們學生的當務(wù)之急。所以,我們職業(yè)院校在培養(yǎng)學有所專的學生時,一定要注重學生各方面的開展。對根底學科對社會理論都應(yīng)該更加重視。而培養(yǎng)學生自學

6、才能和自學習慣也是我們當前職業(yè)教育應(yīng)該注意的問題。學校不是灌輸學生知識而是教學生學習知識的地方。學生在學習期間,應(yīng)該是自學知識多于課堂知識,利用在學校的時間,擴大知識面,自己去研究去學習,不斷提升自我。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者,是我國教育體系中的重要一環(huán),但由于我國職業(yè)教育只有十幾年的歷史,同國內(nèi)其他教育相比,根底薄弱,同西方興旺國家的職業(yè)教育相比,相對落后,還遠遠不能跟上我國各行各業(yè)對專門人才和高素質(zhì)勞動者的需求。隨著我國國民經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速開展,現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越強烈,職業(yè)院校肩負著更大責任,在教育形式和課程設(shè)置上要有創(chuàng)新和自己的特色,正確對待職業(yè)教育中的

7、根底課,真正培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)和理論根底,又有扎實的專業(yè)知識和運用才能,具有創(chuàng)新和自我開展才能的專業(yè)人才。三、正確對待職業(yè)教育中的“根底課(一)準確定位文化根底課職業(yè)教育文化根底課學科定位問題應(yīng)放在整個職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況,改革、完善文化根底課教學內(nèi)容、方法、手段,進步對文化根底課教學的認識。它在學生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學與就業(yè),而側(cè)重在就業(yè);它不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng),還要致力于教會學生謀職求職的才能和素養(yǎng);它不僅是工具性和根底性的統(tǒng)一,而且還是職教性的表達。只有明確了這一定位問題,才能使文化根底課教學更具有目的性、方向性和針對性。(二)加強文化根底課學科價值認識造成“專業(yè)技

8、能與“文化基幢之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對文化根底課學科價值認識不夠。教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認為學生生源差,文化根底課能學多少算多少思想的存在,導(dǎo)致了文化根底課教學質(zhì)量不高,老師缺乏教學激情。要改變這種現(xiàn)狀,必須加強對文化根底課學科價值的認識。文化根底課教學不僅關(guān)系到學生成為一技之長的“技能型人才,還關(guān)系到學生成為一專多能的“復(fù)合型人才;不僅關(guān)系到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題,更關(guān)系到學生潛能開發(fā)、終身開展的問題。因此,我們要進步對文化根底課教學在職業(yè)教育中重要性的認識,將文化根底課程的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程構(gòu)造中,使文化根底課程真正表達其學科價值。(三)加強文化根底

9、課學科教學針對性加強文化根底課學科教學的針對性,是擺脫目前為難狀況的重要途徑。首先,文化根底課學科教學要針對學生的實際情況組織教學,不搞一刀切,可以試行分層教學,對根底好的學生鼓勵參加對口升學考試,對根底差的學生要擅長激發(fā)培養(yǎng)學習興趣,鼓勵學生勤奮學習,自我開展,以實在進步整體素質(zhì)。其次,要把文化根底素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好結(jié)合起來,在文化根底課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增強教學過程的形象性、興趣性、參與性,豐富教學內(nèi)容,有效的調(diào)動學生學習的熱情。四、正確處理職業(yè)教育中根底課與專業(yè)課的關(guān)系(一)文化根底課的任務(wù)根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目的的要求,按照學生智能構(gòu)造的

10、特點,文化根底課的任務(wù)主要有以下三個方面。1、進步學生的科學文化素質(zhì),進步學生的認識程度、理解才能、自學才能、應(yīng)變才能,開拓學生的視野,開展學生智力、個性和特長,培養(yǎng)學生良好的思想品德、安康體魄和高尚的審美情趣。2、為學生學習專業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基矗3、為學生承受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)科技開展提供必要的條件。(二)專業(yè)課的任務(wù)職業(yè)教育有別于普通教育的地方就是突出專業(yè)技能的培養(yǎng),職業(yè)教育培養(yǎng)目的決定了專業(yè)課程的主要任務(wù)有以下三個方面。1、激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣,使學生理解專業(yè)范圍、開展趨勢及其在消費和理論中的運用,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。2、使學生通曉本專業(yè)的一般原理、工藝流程和消費標準

11、,掌握有關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能和技巧,突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。3、使學生理解本專業(yè)的最新科技成果,重視學生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新才能的啟迪與開發(fā),推進科技開展,適應(yīng)社會對專門人才的需要。(三)擺正根底課與專業(yè)課之間的關(guān)系職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練是學習的主旋律,由于就業(yè)的需要,很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實,“專業(yè)課與“文化課之間并不是矛盾對立的,寬厚的文化根底是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育開展的必然。職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓練,必須注重對學生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng),實現(xiàn)“文化高移、根底寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面的職業(yè)教育目的。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化根底課的教學。根據(jù)學生的興趣、個