試論中職會計專業(yè)教學的改進

1、試論中職會計專業(yè)教學的改良論文關鍵詞：教學培訓；會計模擬教學；會計理論論文摘要：隨著市場經(jīng)濟的開展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強中職會計專業(yè)老師的教學培訓，提升老師素質(zhì)，改良教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。隨著市場經(jīng)濟的開展，管理在經(jīng)濟中的作用越來越大。而會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟開展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對我們從事會計專業(yè)教學工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的開展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學生普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心

2、差，沒有學習熱情。有的學生表現(xiàn)為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長；有的學生表現(xiàn)為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗?。而專業(yè)理論課上，雖然學生喜歡動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于一時好奇或覺得好玩，或者是對理論學習的一種逃避。因此，中職會計專業(yè)老師面對此種現(xiàn)狀就必然要走教學改革之路。1加強中職會計專業(yè)師資隊伍建立，進步老師的理論教學程度(1)進步中職會計專業(yè)老師的理論程度。會計教學質(zhì)量的上下在很大程度上取決于老師的素質(zhì)和業(yè)務程度?？茖W技術和教育程度的不斷進步強有力地推動著社會經(jīng)濟的開展，同時也推動著會計的開展。參

3、加t后，會計從電算化走向信息化，會計理論不斷更新開展，這就要求會計專業(yè)老師應加強自身的學習。不僅要學習新的會計制度、會計法規(guī)，還要學習計算機操作，更新知識構造，參加相應的專業(yè)技術資格考試，獲得相應資格證書。(2)讓中職會計專業(yè)老師承受更多的教學培訓。目前，大部分中職的老師都沒有受過正規(guī)的教學訓練，只有極少數(shù)老師學過教育學、心理學、教學法等方面的知識。因此，增加中職會計專業(yè)老師的教學培訓勢在必行。(3)進步中職會計專業(yè)老師的理論教學程度。要獲得良好的會計理論教學效果，必須首先進步會計專業(yè)老師的理論教學程度。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)老師是從學校畢業(yè)后直接任教的，理論才能較為薄弱，影響了教

4、學效果。因此，進步中職會計專業(yè)老師的理論程度，是進步會計教學程度的關鍵?？梢杂蟹桨?，有步驟地鼓勵老師到企業(yè)去實習，建立老師理論基地。2、加強學習方法指導，進步學生學習才能在我國很多中等職業(yè)學校的會計教學中，過多地強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學方法著重于知識的傳授和僵硬吸收，卻無視了知識的應用，從而使學生處于被動學習的地位。這種教學方法可以讓學生掌握一些根本概念和財會法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能，也不利于學生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認為，在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析考慮，運用已學知識等才能。比方，可以由老師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問

5、題閱讀，或者閱讀后讓學生互相討論老師加以總結引導等方式，到達讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比擬，最后老師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)絡，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法詳細形象化；二是將難記的概念進展分解，在理解根底上記憶。3加強會計模擬教學，促進學生會計理論才能的進步培養(yǎng)學生的理論才能，是會計職業(yè)教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和理論脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應。由于課堂上不可能提供一個仿真場境，讓學生直接參與經(jīng)濟業(yè)務的處理分析，也不可

6、能順序地、真實地再現(xiàn)整個財務賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實習又有諸多條件限制，因此，學生很難有真正理論的時機。對此，筆者認為，學校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動，讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也進步理論才能。(1)增加會計模擬理論，調(diào)動學生的學習積極性會計模擬理論是以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及跟這些經(jīng)濟事項相關的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)絡、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，采用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進展會計業(yè)務模

7、擬實務演練的一項活動。會計模擬理論讓學生對會計工作的全貌有了明晰直觀的理解，既培養(yǎng)了學生的動手才能，又加深了其對會計根底理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)絡的深入認識。會計模擬理論能把學生推向系統(tǒng)學習和自覺理論的主體位置，進步學生應用書本知識解決實際問題的才能，增加學生對會計學科的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性。(2)組織好會計模擬理論，完善會計教學環(huán)節(jié)會計模擬理論可分為模擬前的發(fā)動準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結評價等三個階段。為發(fā)揮模擬理論的技能，防止走過場，在模擬理論之前，先要讓學生理解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實際情況，明確模擬操作的程序和考前須知，然后由老師指導學生進展操作。

8、實際操作過程是將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能的過程，是會計教學的關鍵，也是鍛煉和進步學生實際工作才能的根本途徑。為了使模擬操作到達預期的效果，克制學生敷衍了事的現(xiàn)象，老師應要求學生在理論操作完成后寫出實驗報告，然后由指導老師根據(jù)模擬操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。(3)組織會計模擬理論，應貫徹以下教學原那么教學理論性原那么。普通的會計教學，往往是老師講授根本理論知識，學生通過分錄、計算等練習來掌握根本操作；而學生的畢業(yè)實習受條件限制，只能接觸到企業(yè)的部分賬簿，不能體驗企業(yè)會計核算的全部過程，這兩者一起削弱了學生學習的效果，特別是不利于學生理論才能的培養(yǎng)。通過對某一企業(yè)在一定時期的會計模擬

9、理論可以解決理論與理論脫節(jié)的矛盾。老師講授完根本理論知識后，學生可馬上進展模擬理論，從而激發(fā)學生的學習興趣，進步教學效果。教學直觀性、形象性原那么。通過模擬操作，讓學生直接與會計憑證、賬簿、會計報表接觸，使他們增強感性認識，從而形成憑證、賬簿、報表等詳細概念；再通過實際操作，讓學生將理論與理論相統(tǒng)一，掌握技能和技巧，從而獲得比擬完好的知識體系。教學系統(tǒng)性、一貫性原那么。會計模擬理論可以讓學生從操作上把所學的知識回憶一遍。學生通過對原始憑證的審核，記帳憑證的編制，賬簿的登記，本錢的計算，財務成果的核算，資產(chǎn)負債表、利潤表，現(xiàn)金流量表的編制，到達對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。4改革課程設置

10、，將“雙證培訓帶入教學之中，適應市場需求?會計法，第38條規(guī)定：“從事會計工作的人員必須獲得會計從業(yè)資格證書；財政部2022年3月1日新公布施行的?會計從業(yè)資格管理方法第二條規(guī)定：“在國家機關、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會計工作的人員必須獲得會計從業(yè)資格。第三條規(guī)定：“各單位不得任用(聘用)不具備會計從業(yè)資格的人員從事會計工作。不具備會計從業(yè)資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術資格考試或評審、會計專業(yè)技術職務的聘任，不得申請獲得會計人員榮譽證書。這些規(guī)定就意味著“雙證，即“學歷證書和“會計人員從業(yè)資格證書，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的

11、“敲門磚。無“雙證即自動放棄財會工作相應的工作崗位。同時，?會計從業(yè)資格管理方法?第九條規(guī)定：“會計從業(yè)資格考試科目為：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，會計基儲初級會計電算化(或者珠算五級)。第十條規(guī)定：“申請人符合本方法第八條規(guī)定且具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業(yè)學歷或?qū)W位的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)(含2年)，免試會計基儲初級會計電算化(或者珠算五級)?！斑@就意味著兩年內(nèi)未獲得會計從業(yè)資格，那么會計專業(yè)文憑自動作廢。如要重新獲得會計從業(yè)資格，那么需要參加全國統(tǒng)一考試，且?會計基捶和?財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德兩科必須一次性考試通過，還要另外提供“財會電算化合格證書或者“珠算五級證書。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須自上而下高度重視“雙證的教學與培訓工作，加強對“雙證教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證的教學。我校自2022年開場，對在校的會計專業(yè)學生進展財會電算化“的教學與培訓，從2022年開場進展雙證“的教學與培訓工作。2022、2022級兩屆85的學生獲得了教育部門公布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格證書、“會計人員從業(yè)資格證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作做了良好的準備。綜上所述，