試析建立高等職業(yè)院校英語ESP教學(xué)模式探討

1、試析建立高等職業(yè)院校英語ESP教學(xué)形式討論論文摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)消費、技術(shù)、效勞、管理等消費一線的高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目的。本文詳細(xì)介紹了esp教學(xué)形式的含義，并通過分析我國高等職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在高職高專英語課程教學(xué)根本要求的指導(dǎo)下引入專門用處英語教學(xué)形式的可能性，分別從教學(xué)目的、老師、教材、教法等四個方面詳細(xì)闡述了高等職業(yè)院校建立esp教學(xué)形式的方法和途徑。論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；英語教學(xué)；esp(專門用處英語)一、引言專門用處英語(englishbrspeifipurpse，簡稱esp)是指與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，其目的明確，有很強(qiáng)的針對性。esp不僅僅是一門課

2、程，也是一個完好的教學(xué)體系，它與英語教學(xué)的結(jié)合不失為一種全新的英語教學(xué)形式?！癳sp不是某種專門語言和方法，也并非某種專門的教材，確切地說，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要而學(xué)習(xí)語言的一種途徑llj，通常認(rèn)為，esp的特征是包括專門的語言(特別是術(shù)語、專門名詞)和專門的內(nèi)容。然而，esp課程不需要包括專門的語言和內(nèi)容，更重要的是學(xué)生參與的活動“j，大學(xué)英語教學(xué)專家劉潤清教授10年前就說過：“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識或某一個學(xué)科結(jié)合，esp將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。esp強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的需求出發(fā)，以實用為導(dǎo)向，與職業(yè)相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能。二、我國高等職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀我國高

3、職英語教學(xué)大綱中明確表示，要培養(yǎng)學(xué)生語言交流和應(yīng)用語言的才能，在教學(xué)過程中既要傳授必要的語言知識，也要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能進(jìn)展廣泛的理論活動。在高職英語教學(xué)實際中，根本沿襲普通高等教育英語教學(xué)的做法，教材的選擇、教學(xué)方法幾乎都以普通高等教育為參照，課堂教學(xué)還是采用以“教學(xué)為中心、“以語言知識為中心、“以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式。這種教學(xué)形式與高職教育目的產(chǎn)生偏向，談不上職業(yè)和專業(yè)的雙重需求：一方面，影響了高等職業(yè)教育英語教學(xué)目的的實現(xiàn)；另一方面，讓英語老師教得累，也讓根底普遍較差的高職學(xué)生學(xué)得累。最終結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生陷入對英語學(xué)科失去信心和興趣的惡性循環(huán)中。因此，改革現(xiàn)有高等職業(yè)院校英語

4、教學(xué)形式，探究適應(yīng)新時期具有高職教育特色的英語教學(xué)已成為必然趨勢。三、esp形式與高等職業(yè)英語教學(xué)結(jié)合的可能性將esp教學(xué)形式引入高等職業(yè)院校英語教學(xué)是高職院校教學(xué)開展的必然趨勢，它將有力地推動目前高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的步伐，1esp教學(xué)形式與高等職業(yè)院校英語教學(xué)目的是完全一致的。學(xué)生在esp教學(xué)中不再是為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)英語。而是通過英語去學(xué)習(xí)某個特定專業(yè)技能，它強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用才能與職業(yè)和行業(yè)所要求的才能相匹配，這正是高職英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目的。2esp教學(xué)形式是切合高等職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)狀況的。esp教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計和內(nèi)容必須滿足學(xué)習(xí)者的特殊需要，這種需要是與職業(yè)活動有關(guān)的。esp教學(xué)設(shè)計和理論

5、必須遵循的教學(xué)原那么是：(1)真實性；(2)需求分析；(3)以學(xué)生為中心。這種教學(xué)原那么把“目的情景作為教學(xué)的出發(fā)點，其根底在于一切英語教學(xué)以分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求，“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，它可以為高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生有效地獲取職業(yè)和專業(yè)所需要的語言交流形式提供一種可行的方法，這是符合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)客觀實際的。四、建立有效的高等職業(yè)院校esp教學(xué)形式1esp教學(xué)目的。專門用處英語教學(xué)要以需求分析為根底來確定教學(xué)目的。制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，調(diào)整課程教學(xué)方案。需求分析是進(jìn)展esp教學(xué)首要的、根底的步驟，是尋求老師“教什么“與怎么教“的過程。鑒于高等職業(yè)院校生源及學(xué)情復(fù)雜的狀況，高

6、職院校的英語老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、社會中用人單位對人才的要求進(jìn)展全面的凋研和動態(tài)的分析。通過獲得關(guān)于學(xué)生的多方面信息，如學(xué)生信息、語言學(xué)習(xí)信息等，開展有效和動態(tài)的分析，將有助于英語老師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，并對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)和客觀的分析、判斷和評估，讓高職英語教學(xué)真正成為學(xué)與用結(jié)合的工具，具有較強(qiáng)的實用價值。2esp教材。專門用處英語教材的編寫要以esp需求為根底，真實性為原那么。精心編寫、選擇符合人才培養(yǎng)目的，突出針對性和實用性、強(qiáng)調(diào)語言才能和職業(yè)技能訓(xùn)練的教材。近年來，我國針對現(xiàn)有高等職業(yè)院校學(xué)生開發(fā)了較多的專門用處英語教材，如商貿(mào)英語、機(jī)電英語、建筑英語、汽車英語等，可是很多的教材一

7、方面提供的語言材料對公共英語課老師而言太難，另一方面語言的通用性對專業(yè)課老師而言又太難，致使教材陷入專業(yè)課老師和公共英語課老師都不認(rèn)可的兩難境地。可以讓學(xué)生從英語中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從專業(yè)中回憶英語，實現(xiàn)跨學(xué)科的交融，需要高等職業(yè)院校英語老師和專業(yè)課老師共同調(diào)研分析、同時對所選的esp教材的語言材料進(jìn)展有效的挑選，不斷地評估、修改和完善，進(jìn)步該教材的實用性和有效性，以滿足學(xué)生將來就業(yè)的需求。3esp老師。dudleyevans和st，jhn認(rèn)為，esp教學(xué)的施行者應(yīng)稱為“理論者(pratitiner)，而非“老師“(teah，)。他們認(rèn)為合格的esp老師兼具以下五種角色：(1)老師；(2)課程設(shè)計

8、者；(3)學(xué)生與老師的合作者；(4)研究者；(5)測試與評估者。只有這樣的老師隊伍才能對專門用處英語教學(xué)目的有更加全面、深入的認(rèn)識，老師才能對學(xué)生的需求更加理解。高等職業(yè)院校的英語老師多屬于“語言型出身的人才，他們具有扎實的語言功底，有相當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)經(jīng)歷，但大多不具備相關(guān)專業(yè)課的根本知識。更不用說參加專業(yè)理論；而專業(yè)課老師熟悉本專業(yè)的語言特點，他們在擔(dān)任esp課程老師時，由于語言功底的缺乏，缺乏對語言教學(xué)規(guī)律的理解，教學(xué)中不能幫助學(xué)生掌握語言特征和規(guī)律。這種簡單形式上的英語與專業(yè)的結(jié)合，并未進(jìn)入esp的語言特征，也難以讓學(xué)生真正把英語語言運用到專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而進(jìn)步他們的英語應(yīng)用才能。因此，在職業(yè)

9、院校建立英語老師與各專業(yè)老師之間的跨學(xué)科合作將有助于進(jìn)步esp教學(xué)程度和老師的教學(xué)才能。英語老師與專業(yè)老師的合作可以延伸到課程的每個環(huán)節(jié)從前期的需求分析到教學(xué)大綱的制定，從教學(xué)方案的設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容的挑選，從課堂理論到課程評估等。同時esp老師本身要不斷加強(qiáng)自主專業(yè)的開展，閱讀專業(yè)書籍和刊物，關(guān)注行業(yè)動態(tài)；經(jīng)常與社會中行業(yè)從業(yè)者溝通和交流，獲取最新的行業(yè)動態(tài)，將行業(yè)中最詳細(xì)和最新穎的案例應(yīng)用于教程過程中，及時有效地更新合適學(xué)生需求的課程內(nèi)容和業(yè)界信息。作為職業(yè)院校的esp老師，面對參差不齊、英語根底較差的學(xué)生，如何有效地進(jìn)步他們語言學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整好語言教學(xué)層次，突出職業(yè)崗位才能，建立有效的esp

10、課堂和課后理論學(xué)習(xí)機(jī)制，這是一個值得考慮的問題。這同時也對職業(yè)院校的esp老師提出了更高的要求，不僅要求精通教學(xué)藝術(shù)，還要在教學(xué)理論中擅長溝通，實現(xiàn)師生間的互動，通過教學(xué)反思和總結(jié)，不斷改善教學(xué)行為，使自己的語言知識和才能與專業(yè)知識在教學(xué)中協(xié)調(diào)開展。4esp教學(xué)法。esp教學(xué)要求以學(xué)生為中心，設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動和課外理論活動。面對不同的專業(yè)課程的需求和不同專業(yè)英語學(xué)習(xí)者采用靈敏多樣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，把教學(xué)的重點從大講語言知識、語法理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言理論運用才能，牢牢把握高等職業(yè)院?！皯?yīng)用為主、夠用為度的原那么，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫等方面的實際操作才能，實在讓學(xué)生做到學(xué)與用的結(jié)合。通常

11、使用的教學(xué)方法有：(!)比照教學(xué)法。老師引導(dǎo)學(xué)生在原有通用英語學(xué)習(xí)的根底上比照esp在詞匯、語義、文體等方面的不同，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)比擬中進(jìn)展專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量，加深對專業(yè)構(gòu)詞法和語篇的理解。(2)情景教學(xué)法。老師根據(jù)學(xué)生所修專業(yè)領(lǐng)域的不同，創(chuàng)設(shè)多種真實性情景，讓學(xué)生積極參與其中的課程活動。這能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，強(qiáng)化語言技能，同時長期的鍛煉讓學(xué)生具備了獨立分析問題和解決問題的才能。(3)篇章分析法，職業(yè)院校老師在可能的情況下帶著學(xué)生研究esp文章構(gòu)造、組織形式以及組織這些形式所使用的語言手段可以讓學(xué)生超越句子的表層，擴(kuò)大語言學(xué)習(xí)的視角，加深對esp的理解。五、結(jié)語esp教學(xué)形式在高等職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用和理論，為高職院校的英語教學(xué)改革提供了一條有效的途徑，它結(jié)合了學(xué)生個體需求和社會需求、專業(yè)