課堂教學(xué)創(chuàng)新PPT通用課件

1、第十四章課堂教學(xué)創(chuàng)新教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評(píng)估范圍將“課堂教學(xué)”作為“培養(yǎng)過程”這一審核范圍的第二個(gè)審核要素。審核要點(diǎn)包括四個(gè)方面：1、教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行；2、教學(xué)內(nèi)容對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研轉(zhuǎn)化教學(xué)；3、教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式；4、考試考核的方式及管理。PART ONE教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行PART THREE教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式改革PART TWO科研轉(zhuǎn)化教學(xué)PART FOUR考試考核方式及管理目 錄PART ONE教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行一、教學(xué)大綱的內(nèi)涵教學(xué)大綱是指導(dǎo)一門課程進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),它以文件形式簡(jiǎn)潔地規(guī)定了該門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的范圍、重點(diǎn)、程度、教學(xué)順序、進(jìn)度和教學(xué)

2、法的基本要求。 潘懋元 高等學(xué)校教學(xué)原理與方法“單門課程或教育教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)”，即課程標(biāo)準(zhǔn)。王偉廉高等學(xué)校課程 研究導(dǎo)論教師為講授某一門學(xué)程編寫的教材綱目。多用于高等學(xué)校,又稱“學(xué)程綱要”。一般由說明與本文兩部分組成。 教育大辭典一、教學(xué)大綱的內(nèi)涵教學(xué)大綱是教育主體執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃, 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱所確定的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法等基本要求, 是實(shí)施教學(xué)與考核的主要依據(jù), 也是進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)課程特別是專業(yè)主干課程必須按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)學(xué)分要求編制教學(xué)大綱。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程可使用國(guó)家頒布的教學(xué)大綱或教

3、學(xué)基本要求, 也可結(jié)合學(xué)校實(shí)際編制適合學(xué)校自身特點(diǎn)的教學(xué)大綱。 在教學(xué)大綱的制定過程中, 學(xué)校教務(wù)處應(yīng)對(duì)學(xué)分課程教學(xué)大綱編寫提出指導(dǎo)性意見。二、教學(xué)大綱的制定含義：教學(xué)大綱編制是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)完成課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、學(xué)時(shí)安排、教材及參考書選擇等內(nèi)容的，用于指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件的活動(dòng)。（一）教學(xué)大綱內(nèi)容的可操作性教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和要求掌握的情況教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用契合點(diǎn)的理解程度和具體闡釋教師學(xué)科知識(shí)支撐信息的來源及更新情況教師提供給學(xué)生的相關(guān)閱讀資料情況和查找區(qū)域社會(huì)組織提供給學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的有關(guān)幫助教師提供給學(xué)生的相互溝通交流的具體辦法二、教學(xué)大綱的制定含義

4、：是指它應(yīng)當(dāng)是對(duì)教育目標(biāo)、教師使命、教師責(zé)任、教師能力以及學(xué)科思想等相關(guān)內(nèi)容的記載，以此作為對(duì)教師投入的客觀評(píng)估依據(jù)。（二）教學(xué)大綱內(nèi)容的可參考性01授予的學(xué)分02預(yù)修課程以及并修課程03040506教科書及要求的其他資料課程目標(biāo)描述課程內(nèi)容學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的評(píng)估過程三、教學(xué)大綱的執(zhí)行（一）教學(xué)大綱執(zhí)行面臨的問題教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)要求與教師實(shí)際能傳授內(nèi)容的多少不相適宜1大綱規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不清晰或與實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)存在差異2多門專業(yè)課程間出現(xiàn)內(nèi)容較多交叉和重復(fù)3大綱規(guī)定的內(nèi)容與使用教材相差甚遠(yuǎn)，教材選擇成難題4三、教學(xué)大綱的執(zhí)行保證教學(xué)大綱的“權(quán)威性”（二）教學(xué)大綱執(zhí)行原則在目前高校實(shí)行教

5、學(xué)大綱的管理工作中，為了保證課程教學(xué)大綱的權(quán)威性，必須聘請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與大綱的編制工作。必須做好大綱的審核審查工作，即延請(qǐng)外校專家對(duì)大綱的科學(xué)性、規(guī)范性等進(jìn)行把關(guān)。保證教學(xué)大綱的“合法性”專家（小組）完成大綱初稿專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議反饋修改意見，進(jìn)一步修改修改完成后再審議審議通過后由教育主管部門以文件的形式印發(fā)由承擔(dān)該門課程而且有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)編寫和審核教學(xué)大綱組織自編教材建立教學(xué)大綱問題反饋機(jī)制在專業(yè)教師間多商討，及時(shí)更新知識(shí)措施三、教學(xué)大綱的執(zhí)行（三）解決教學(xué)大綱執(zhí)行問題的措施PART TWO科研轉(zhuǎn)化教學(xué)一、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的意義促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，提高了教學(xué)質(zhì)量和

6、教學(xué)水平激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。不斷形成的科研成果反過來充實(shí)到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，從而使科研與教學(xué)形成良性互動(dòng)。二、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的表現(xiàn)形式教師對(duì)講授的課程有深入的研究，在課堂授課時(shí)就不會(huì)照本宣科，他會(huì)改變以前固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的語言把知識(shí)講活講透，引發(fā)學(xué)生討論。（一）教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和導(dǎo)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有過深入的科學(xué)研究，就會(huì)對(duì)其緣由、起因及發(fā)展前沿、應(yīng)用前景有很多體會(huì)。如果將這些體會(huì)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，將研究成果及應(yīng)用前景作為課堂教學(xué)的導(dǎo)出，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑。（二）教學(xué)模式的改革二、科研轉(zhuǎn)化教

7、學(xué)的表現(xiàn)形式教師引導(dǎo)學(xué)生參與自己的科研課題的研究工作，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力，又提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 （三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的豐富將教師科研活動(dòng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題工作的重要依據(jù)，且兼顧知識(shí)的深度與廣度，具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，勢(shì)必會(huì)大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（四）學(xué)生科研能力的培養(yǎng)PART THREE教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式改革一、高校教學(xué)方法的涵義是師生在教學(xué)活動(dòng)中采用的方法。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，狹義的教學(xué)方法指教師教的方法。教學(xué)方法是由若干教學(xué)方式構(gòu)成的，是具體教學(xué)方式的總和，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成。010203教學(xué)方法與教學(xué)目

8、的、教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的工具。二、高校教學(xué)方法的現(xiàn)狀傳授知識(shí)的教學(xué)方法多，忽視發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，忽視培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)在整體結(jié)構(gòu)上，運(yùn)用單一的講授方法多，運(yùn)用多種有利于大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法少在課堂講授中，灌注式多，啟發(fā)式少，討論式少，教師照本宣科，學(xué)生參與度低注重集體教學(xué)的方式，忽視個(gè)別化教學(xué)的形式教師面對(duì)著差異的學(xué)生， 不能因材施教不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合三、高校教學(xué)方法改革（一）美國(guó)高校課堂教學(xué)方法的顯著特點(diǎn) 課堂教學(xué)以學(xué)生為本（二）日本高校課堂教學(xué)方法的突出特點(diǎn) 0102注重小組團(tuán)隊(duì)合作03課程設(shè)置多元化0102課堂教學(xué)以

9、學(xué)生為主體，建立“試聽課制度”實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解三、高校教學(xué)方法改革（三）新加坡高校課堂教學(xué)方法的鮮明特點(diǎn) 把辯論賽融入課堂教學(xué)0102教學(xué)以學(xué)生為中心。新加坡的高校普遍采用“1+1”的課堂教學(xué)模式，即“講堂課 +討論課”是學(xué)生在課下對(duì)以教學(xué)視頻為主的教學(xué)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上則在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)、提問，或開展項(xiàng)目實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)和深度研討等活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)01學(xué)習(xí)內(nèi)容02學(xué)生個(gè)體因素04評(píng)價(jià)方式03教師引導(dǎo)05學(xué)校文化06教學(xué)資源豐富學(xué)校文化開發(fā)教學(xué)資源四、影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的因素及學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑優(yōu)化課程設(shè)置轉(zhuǎn)變教師觀念關(guān)注學(xué)生差異改革評(píng)價(jià)方式

10、C信息化A多元化B個(gè)性化五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢(shì)要從單一走向多元并存的學(xué)習(xí)方式教師在與學(xué)生接觸過程中全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的需要重視信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力PART FOUR考試考核方式及管理具有濃厚的功力色彩 一、我國(guó)高?？荚嚳己朔绞浆F(xiàn)狀 考試形式單一考試內(nèi)容僵化 缺乏試后管理二、國(guó)外高校考試制度的特點(diǎn)（一）英國(guó)高?？荚囍贫鹊奶攸c(diǎn) 考試內(nèi)容關(guān)注學(xué)生 的能力培養(yǎng)0102校內(nèi)外評(píng)卷相結(jié)合03政府不直接參與考試， 由考試機(jī)構(gòu)組織考 試 一是考查基礎(chǔ)知識(shí)的廣泛性，二是考核知識(shí)的專、深和能力運(yùn)用 確保考試的公正性和公平性，保證

11、大學(xué)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一致性 政府只負(fù)責(zé)政策制定與引導(dǎo)教育信息服務(wù)。半官方的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)歷管理委員會(huì)(QCA)負(fù)責(zé)課程考試 和學(xué)歷的質(zhì)量監(jiān)督體系及考試標(biāo)準(zhǔn)制定的協(xié)調(diào)工作。民間機(jī)構(gòu)直接負(fù)責(zé)課程考試。二、國(guó)外高?？荚囍贫鹊奶攸c(diǎn)（二）美國(guó)高校考試制度的特點(diǎn) 實(shí)行多樣化的考試 方式和形式0102采取了人性化的 考試模式03建立了科學(xué)的學(xué)生 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系期末考試+期中考試+課中小測(cè)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)、課程的特點(diǎn)采用閉卷、開卷、口試、答辯及實(shí)際操作能力測(cè)試等多種形式。 對(duì)考試時(shí)間、地點(diǎn)提前通知、公布，對(duì)學(xué)生書包、所帶文具甚至去廁所要求等做了詳細(xì)的提示。學(xué)生對(duì)考試成績(jī)可提出質(zhì)疑，經(jīng)過教授委員會(huì)重新裁定，確認(rèn)最終成績(jī)。 采用等級(jí)評(píng)分、固定成績(jī)?cè)u(píng)分和成績(jī)分布曲線評(píng)分等相結(jié)合的方法，弱化考試的總結(jié)評(píng)價(jià)功能。三、我國(guó)高?？荚嚳己朔绞礁母?建立校、院兩級(jí)平臺(tái)，全校性的公共課鼓勵(lì)購買外校的試題庫，專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)院建立試卷庫。（一）考試形式創(chuàng)新實(shí)行閉卷考試、開卷考試、口試、成果試(如設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告、制品等)、操作試、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試等多種考試形式。（二）試題庫建設(shè)（三）考試方式和方法的創(chuàng)新多種考核結(jié)合, 避免采用期末一錘定音的考核方式。將平時(shí)的口試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及期末的論文或筆試等成績(jī)綜合起來, 專業(yè)性強(qiáng)的課程, 采用課程論文、專題討論等形式。四、考試考核管理創(chuàng)新在試卷關(guān)、監(jiān)考關(guān)和評(píng)卷關(guān)上, 嚴(yán)格試卷保密