教師教學(xué)發(fā)展中心簡報BulletinoftheCenterforFaculty

1、PAGE 1PAGE 9 教師教學(xué)發(fā)展中心簡報 Bulletin of the Center for Faculty Development2015第9期 總第36期西北民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主編 2015年11月16日 學(xué)校分批選派教師參加微課開發(fā)制作應(yīng)用培訓(xùn)為了推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推廣微課與翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新應(yīng)用，幫助教師掌握微課的開發(fā)設(shè)計技巧、制作技術(shù)，并充分應(yīng)用在在自己的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心先后分三批選派教師參加了培訓(xùn)。2015年6月20日-21日，中國高等教育教師發(fā)展研究會在蘭州市新勝利賓館舉辦的“高等院校微課程開發(fā)、制作、應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)班”。特邀請中國信息技術(shù)教

2、育專業(yè)委員會常務(wù)理事、廣西師范學(xué)院教育技術(shù)系主任、教授、碩導(dǎo)鄭小軍教授主講。來自甘青寧地區(qū)的多所高校教師代表參加了此次培訓(xùn)，其中我校教師教學(xué)發(fā)展中心選派教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陶劍靈、王妍莉、郭治虎、祁蕓，電氣工程學(xué)院楊成慧、經(jīng)濟(jì)學(xué)院李月良帆、化工學(xué)院倪帆等七名教師參加了此次培訓(xùn)。鄭教授從微課案例展示及深度剖析、微課展評與制作技術(shù)實操、微課制作技術(shù)等三個方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。此次培訓(xùn)班歷時兩天，專家根據(jù)需求，采取多種教學(xué)形式，如案例式、項目式、討論式等教學(xué)模式進(jìn)行。主講教授授課生動，內(nèi)容實用，授課方式深入淺出，對于提升高校教師的課堂設(shè)計能力和水平起到了很好的指導(dǎo)作用。2015年10月24日-25日，中

3、國高?？萍茧s志社在蘭州舉辦學(xué)習(xí)型專題微課設(shè)計及在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用培訓(xùn)班。特邀請華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、美國賓州州立大學(xué)訪問學(xué)者胡小勇教授和華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院未來教育研究中心講師，教育技術(shù)學(xué)博士汪曉東主講。我校教師教學(xué)發(fā)展中心選派外國語學(xué)院趙冰、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院王妍莉、管理學(xué)院鮑洪杰、馬海麗，歷史文化學(xué)院趙光國等五位教師參加了培訓(xùn)。汪博士從學(xué)習(xí)型專題微課與翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展趨勢、內(nèi)涵導(dǎo)入，到優(yōu)秀專題微課設(shè)計開發(fā)的工具、方法及作品的發(fā)布、應(yīng)用進(jìn)行了詳盡地講解。胡教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究總結(jié)出來的翻轉(zhuǎn)課堂的五把金鑰匙，即翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)單設(shè)計、小組學(xué)習(xí)設(shè)計、云平臺設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

4、、教學(xué)設(shè)計包開發(fā)，進(jìn)行了詳盡地闡述。又介紹了微課（微視頻）設(shè)計九要點及翻轉(zhuǎn)課堂小組學(xué)習(xí)十法。培訓(xùn)是以講解、充分地互動、小組討論、實操、點評等形式進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對微課（微課程）、翻轉(zhuǎn)課堂的概念內(nèi)涵、功能作用、優(yōu)勢的認(rèn)識，以把握其本質(zhì)。掌握微課、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計、制作與應(yīng)用的方法、工具和技巧，提升信息化教學(xué)能力和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)能力。2015年11月14日-15日，中國高等教育教師發(fā)展研究會在蘭州舉辦“交互式微課程教學(xué)設(shè)計與拍攝制作、軟件使用”培訓(xùn)班。本次活動特邀請首都師范大學(xué)教育技術(shù)系主任，教授、博導(dǎo)，中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)理事焦寶聰教授及微課教學(xué)團(tuán)隊（三人）主講。我校教師教學(xué)發(fā)展中心選派

5、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的賀彩銀，歷史文化學(xué)院的趙光國、口腔醫(yī)學(xué)院的宋天柱、電氣工程學(xué)院的李玉梅、土木工程學(xué)院的陳成芹等五位教師參加了培訓(xùn)。 培訓(xùn)研修以主題報告、案例觀摩、動手實踐、名師展示、分組討論、學(xué)員微課分享、專家點評等體驗式形式進(jìn)行。焦教授從微課程的六要素設(shè)計，微課程設(shè)計、制作中存在的問題、課程設(shè)計、制作的建議、技巧、創(chuàng)意微課程設(shè)計、到微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用等進(jìn)行了詳盡地講解人。又給老師們推薦了多種課件制作工具、分享了微課程經(jīng)典優(yōu)秀案例。最后對學(xué)員們的微課作品進(jìn)行了分享、點評，提出改進(jìn)意見。老師們通過培訓(xùn)，能夠進(jìn)一步推動信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從了解微課、到制作、使用微課程，改善教師教學(xué)模式，從而提

6、高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。 認(rèn)真聆聽 聚精會神 用心思考 實操訓(xùn)練 【培訓(xùn)教師談體會】微課培訓(xùn)心得體會 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 王妍莉 本人于2015年6月19 -21日 和10月24-25 日在蘭州參加了“學(xué)習(xí)型專題微課創(chuàng)新設(shè)計及其在翻轉(zhuǎn)課堂中的高效應(yīng)用培訓(xùn)班”，頗有收獲，具體感受如下：優(yōu)秀微課案例的觀摩開拓了微課制作的視野進(jìn)行微課培訓(xùn)的教師一般都為具有較多微課制作經(jīng)驗的教師，因此培訓(xùn)期間會觀看許多優(yōu)秀微課案例，無論是全國微課比賽獲獎作品，還是個人創(chuàng)意作品，都開拓了自己制作微課視野。個人微課制作技術(shù)的推介奠定了自主創(chuàng)作技能培訓(xùn)期間，培訓(xùn)教師都會針對個人如何制作微課進(jìn)行工具技能的推介，這些軟件

7、的和操作技能，一般都為簡單易學(xué)，通識性內(nèi)容，因此非常有利于奠定個人制作微課的基礎(chǔ)技能。名校教師理論指導(dǎo)提升了微課創(chuàng)作設(shè)計理念培訓(xùn)教師大都來自于重點院校的業(yè)界知名教授，因此針對微課的設(shè)計與制作，不僅能夠從技能角度進(jìn)行培訓(xùn)，同樣可以提升設(shè)計的理念高度，從教學(xué)的角度進(jìn)行升華，這非常有利于微課創(chuàng)作設(shè)計理念的提升。于此同時，針對培訓(xùn)內(nèi)容，同樣有一些個人建議如下：鑒于培訓(xùn)時間短暫的問題（一般為兩天時間），這些微課培訓(xùn)大多屬于基礎(chǔ)類通識性培訓(xùn)，因此對于不同專業(yè)的受訓(xùn)教師可能會有不同程度的效果，所以建議參與培訓(xùn)之前應(yīng)當(dāng)了解具體的培訓(xùn)內(nèi)容，從而做到更加有針對性提升培訓(xùn)效果。微課培訓(xùn)感受體會 電氣工程學(xué)院 李玉梅

8、 我覺得他們提倡的最核心的理念就是，根據(jù)人注意力集中領(lǐng)會效果與時間的關(guān)系曲線，利用現(xiàn)在便捷發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，順勢利導(dǎo)，將課程做成短，小精、趣的微課程?？扇≈幨?，課堂以學(xué)生為主體，引入測試機(jī)制，將知識的講解變成富有吸引力的視覺和聽覺體驗，學(xué)生容易消化，還可以多次回放。 在培訓(xùn)中，焦教授講了很多實際問題，由淺入深，解除了我在教學(xué)中的一些困惑，引用的幾個實例也很經(jīng)典。他的兩個助理講的條理清晰，也是很有耐心。 教學(xué)改革之微課程在教學(xué)過程的應(yīng)用 西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 賀彩銀 教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行

9、性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)過程中充斥著滿堂灌，填鴨式的教育，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等教學(xué)方法致力于改變這種方式。1993年，美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew教授針對化學(xué)課程提出60秒課程，主要包括三部分：總體介紹、解釋說明、舉例分析。1995年，英國T.P.Kee提出一分鐘演講認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握核心概念以應(yīng)對快速增長的學(xué)科知識與交叉學(xué)科的融合，提出讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)且包含一定數(shù)量的例子。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院大衛(wèi)M彭羅斯提出了微課程的創(chuàng)建過程，即

10、列出原本需要60分鐘的講座中的一系列關(guān)鍵短語形成“微課程”的核心；寫一個15到30秒的介紹和結(jié)論，以提示上下文關(guān)鍵概念；錄制上述內(nèi)容，最終長度為1-3分鐘；根據(jù)“微課程”設(shè)計任務(wù)，結(jié)合書面作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或活動探索關(guān)鍵概念。關(guān)于微課程的定義許多學(xué)者眾說紛紜，我比較贊同學(xué)者焦建利的觀點，“微課”是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。我國正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對“微課程”的認(rèn)識理解尚未統(tǒng)一、資源建設(shè)尚未成型、應(yīng)用研究尚且零散、評價模式尚不完整，“微課程”組織化、系統(tǒng)化、規(guī)范化建設(shè)還有很長一段路要走?！拔⒄n程”在遠(yuǎn)程開放教育、

11、教師培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)及企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域取得了實踐性突破，“微課程”的發(fā)展以及具有燎原之勢。高等教育中教學(xué)方法的單一，一直是我在教學(xué)過程中思考的問題。傳統(tǒng)教學(xué)的板書，之后以幻燈片代替了板書，教師以幻燈片的線性展現(xiàn)方式授課?；脽羝形淖?jǐn)?shù)量一般過多，對于具體問題的闡述其實和板書沒有多大的區(qū)別。我參加的多次教學(xué)方法培訓(xùn)會議中，很多老教師都建議我加入視頻材料，但是對于如何加入和視頻的長短，我一直把握不好。這次參加了微課程培訓(xùn)之后，頓悟的感覺讓我非常興奮。我在參加2015年青年教師講課比賽時，做了一個3分38秒的微課程課件，期間自己撰寫視頻解說詞，制作幻燈片，用屏幕錄制軟件將解說聲音和幻燈片的播放過程錄制為

12、一個MP4文件，并在講課比賽時插入正常教學(xué)的內(nèi)容中間，受到了我院聽課老教師的好評。我想這只是一個開始，我將進(jìn)一步摸索如果應(yīng)用好3至5分鐘的時間，為學(xué)生展開一場45分鐘非線性而且擴(kuò)展思維的旅程。屏幕錄制軟件、手機(jī)、話筒、DV，Prezi等先進(jìn)的軟件和硬件都將成為我上課的重要工具。 微課培訓(xùn)心得體會 化工學(xué)院 倪帆 2015年6月，本人參加了由中國高等教育教師發(fā)展研究會主辦的青甘寧地區(qū)現(xiàn)代高等教育數(shù)字教學(xué)設(shè)計理論與微課程開發(fā)制作應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)班。通過本次培訓(xùn)，加深了我對微課（微課程）、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，其中廣西師范學(xué)院教育技術(shù)系主任鄭小軍教授關(guān)于微課案例的展示和深度剖析,以及關(guān)于微課課程設(shè)計

13、、制作和應(yīng)用的方法、工具和技巧的技能培訓(xùn)令我印象深刻。按照鄭教授介紹的微課開發(fā)制作思路，我嘗試著使用PPT、Camtasia Studio等交互軟件技術(shù)處理素材、編輯錄制微課，注重圍繞微課知識點的脈絡(luò)和銜接，直接切入核心教學(xué)點，明確教學(xué)目標(biāo)，以期提高課堂教學(xué)效果。通過本次培訓(xùn)對創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，學(xué)習(xí)掌握、運用并整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行創(chuàng)新，我個人教學(xué)眼界得到開闊，能力水平得到一定提升。這也是在教育工作發(fā)展新形勢下，對教學(xué)改革發(fā)展做出的非常有必要的嘗試和探索。 精湛的微課之我觀 土木工程學(xué)院 陳成芹 不同的老師對微課有不同的闡釋，但這一濃縮的授課模式給我最大的感受就是精湛。所謂濃縮的都是精華，在短

14、短幾天的培訓(xùn)中，我們觀摩了數(shù)十個極具代表性的微課實例。老師們精心的準(zhǔn)備，緊湊的設(shè)計，最終匯成了高效的視頻案例。他們將不同知識點的內(nèi)容拆分、提煉，通過視覺、聽覺，甚至內(nèi)心的感受，帶給我巨大的震撼。同時，微課的設(shè)計很難通過個體的努力普遍開展與實現(xiàn)。每一個微課設(shè)計團(tuán)隊都有較為專業(yè)的精干人員參與其中。從我所了解的微課設(shè)計來看，這一教學(xué)方式的推廣與對知識點的掌控力，對視頻拍攝剪輯的技術(shù)能力，以及對于教情、學(xué)情的熟悉程度密不可分。每個團(tuán)隊成員都肩負(fù)著案例設(shè)計成功與否的重任，最終凝聚成簡介、明晰和具有沖擊力的微課盛宴。我們應(yīng)當(dāng)時時拷問自己的工作我的課堂設(shè)計、凝練了沒有。微課的推廣或許還有很長的路要走，但這些

15、精湛的教學(xué)案例會激勵我和我們的教學(xué)團(tuán)隊，將更多精力投注到無限的教學(xué)事業(yè)中，形成巨大的發(fā)展合力。 微課讓教學(xué)變得更精彩 微課堂學(xué)習(xí)有感 西北民族大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院 宋天柱 上個月我非常幸運的參加了北師大焦寶聰教授舉辦的微課培訓(xùn)，用幸運這個詞是因為我始終都認(rèn)為這是一次難得的機(jī)會，畢竟作為一名新進(jìn)教師，目前最欠缺的就是教學(xué)思維，在教育發(fā)展了幾千年后的今天，我們面臨的最大的問題可能就是如何運用現(xiàn)代化手段，讓教學(xué)變得更有針對性，更有時效性，而微課恰就給了我們這樣的機(jī)會。焦老師的微課堂雖然時間緊湊，短短兩天，但卻內(nèi)容充實，讓首次接觸微課堂的教師受益匪淺，對于我更是有著深深的啟發(fā)。上小學(xué)的時候，聽老師說的最多的

16、一句話就是教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，彈指一揮間，二十個春秋已過，我們的國家蒸蒸日上，經(jīng)濟(jì)總量已然躍居世界第二，我們的教育也隨之換上了“現(xiàn)代的新裝”，然而如何避免這新裝華而不實，讓其真真正正的符合現(xiàn)代教育規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，是我們每一名教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問題，微課便在這樣的環(huán)境中應(yīng)運而生，情理之中更是水到渠成，簡要概括，微課的意義無外乎以下幾點：（1）真正教學(xué)模式的創(chuàng)新我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生較為被動的去學(xué)，簡單說就是教師在固定的時間、地點灌輸給學(xué)生一定的知識，這種注入式教學(xué)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 PBL (Problem-based

17、 learning)及 CBL (Case-based learning)教學(xué)模式似乎解決了這一問題，使學(xué)生變得主動起來，但我所見到的PBL、CBL課堂卻并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，多數(shù)的老師只是在自己的PPT演講稿中加入了問題和案例，僅此而已，我自己認(rèn)為這并不是真正的PBL、CBL模式，只是PPT內(nèi)容的羅列，當(dāng)然這其中可能有著這樣或者那樣的不可克服的現(xiàn)實的困難，然而微課模式卻做到了真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，真正的以學(xué)生為中心。教師除了課堂教學(xué)之外，會將課本上的難點、易錯點做成5-10分鐘的微課放于網(wǎng)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。其實這些難點和易錯點正是學(xué)生課堂上難以理解和掌握的內(nèi)容，如果解決了這些問題，教學(xué)便

18、成功了一大半，微課便做到了這一點，學(xué)生們可以在自由的時間學(xué)習(xí)這些知識，并且微課視頻往往簡單明了而又生動形象，尤其緊扣重點，不拖沓冗余，能最大程度的吸引學(xué)生的注意力；同時微課還設(shè)置了一些習(xí)題和問題，習(xí)題用以學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自測，問題便需要學(xué)生主動去查閱文獻(xiàn)資料來解答，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很好的培養(yǎng)，在這個過程中學(xué)生會遇到新的問題，隨時可以和老師進(jìn)行交流，故而也推動教師不斷的學(xué)習(xí)，良性循環(huán)便由此建立。簡而言之，微課有很多的優(yōu)點，比如微課的許多細(xì)節(jié)設(shè)置都基于學(xué)生自學(xué)和對知識的掌握，但我認(rèn)為微課最核心的內(nèi)容在于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識，而這種學(xué)習(xí)不再受時間和地點限制，只要學(xué)生想學(xué)隨時隨地都可以，這種學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也必將是未來教育發(fā)展創(chuàng)新的方向。（2）微課更具有針對性這一點其實也是創(chuàng)新性的內(nèi)容，但我自己認(rèn)為其與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實是不小的進(jìn)步，所以談一些自己的感受。微課的針對性很強(qiáng)，主要在于兩個方面，一是其內(nèi)容主要是課本上的難點，易混點等，上面已經(jīng)談到，第二就是學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握能力有選擇性的學(xué)