明確教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)方法促進(jìn)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)的有效性ppt課件

1、明確目的 把握戰(zhàn)略提高“數(shù)與代數(shù)課堂教學(xué)的有效性 李國(guó)良郵箱：LGL9966126 cfymhx163。課例：目的：深化探求一個(gè)教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)方式，從而提示一類教學(xué)內(nèi)容有效教學(xué)的方略。一、明確目的一明確教師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么預(yù)設(shè)教學(xué)目的的根據(jù)。1。明確“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教、要學(xué)什么；2。明確本節(jié)課要教、要學(xué)什么。二明確教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)戰(zhàn)略的根據(jù)。1。根據(jù)教材編排2。根據(jù)學(xué)生根底3。根據(jù)教學(xué)目的三明確教學(xué)過(guò)程與預(yù)設(shè)教學(xué)目的之間的關(guān)系。在“把握有效教學(xué)戰(zhàn)略環(huán)節(jié)重點(diǎn)論述一明確教師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么?！皵?shù)與代數(shù)領(lǐng)域教師要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？ 1。教學(xué)根底

2、知識(shí)史寧中：在一切的數(shù)學(xué)教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材里的知識(shí)是最有用的適用性最高。數(shù)與代數(shù)是研討現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。如單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，三角形面積=底2空間圖形，1毫升水大約有幾滴，總數(shù)數(shù)量=平均數(shù)統(tǒng)計(jì)與概率，投瓶蓋子，用1表示正面，用0表示反面，也就是說(shuō)，數(shù)與代數(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。小學(xué)階段主要內(nèi)容包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、一些常見(jiàn)的量、式與方程、正比例、反比例和探求規(guī)律等，都是一些最根底的知識(shí)，這些內(nèi)容的掌握程度，將直接影響學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。如小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系是中學(xué)學(xué)習(xí)“方程與不等式的根底，反比例知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的根底直接影響到學(xué)生第三學(xué)段對(duì)反比例函數(shù)意義和性質(zhì)的了解

3、“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教師要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？2。教學(xué)數(shù)學(xué)言語(yǔ)和數(shù)學(xué)模型1在數(shù)與代數(shù)的知識(shí)內(nèi)容中，數(shù)和符號(hào)是刻劃現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要言語(yǔ)。如c=2(a+b)，具有小學(xué)文化程度的人都知道它是表示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。S=ab，v=abh分別是長(zhǎng)方形面積表示兩維空間和長(zhǎng)方體體積表示三維空間等等什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。英國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素知識(shí)鏈接數(shù)學(xué)言語(yǔ)“詞匯例舉數(shù)的運(yùn)算符號(hào)：+、數(shù)的關(guān)系符號(hào)：、數(shù)的結(jié)合符號(hào)： 、 、 數(shù)的無(wú)窮大符號(hào)：圖形符號(hào)：、知量和末知量符號(hào)：6、 a，X、y公式符號(hào)：3 2=6，ab組合符號(hào)與數(shù)的關(guān)系符號(hào)構(gòu)成公式符號(hào)v=abh 不再是表示一個(gè)概念，而是表示一個(gè)判別或一個(gè)命

4、題，假設(shè)干個(gè)公式符號(hào)再構(gòu)成數(shù)學(xué)中的計(jì)算或推理，數(shù)學(xué)的表述這實(shí)現(xiàn)了符號(hào)化。2方程與函數(shù)是表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。2+3=5，2+4=6，2+5=7，2+6=8一個(gè)加數(shù)不變時(shí)，和隨著另一個(gè)加數(shù)的變化而變化線性函數(shù)思想Y= k一定x，一個(gè)因數(shù)不變，積隨著另一個(gè)因數(shù)的變化而變化正比例函數(shù)思想正反比例的關(guān)系：y=kx和y=k/x特殊的初等函數(shù)。它們都是研討現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，就可以從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、描畫和把握現(xiàn)實(shí)世界，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方式去察看、分析和處理日常生活中的問(wèn)題，從而加強(qiáng)順應(yīng)末來(lái)社會(huì)生活的身手。如學(xué)生掌握了數(shù)概念和計(jì)

5、算后，可以把這些知識(shí)直接運(yùn)用于末來(lái)社會(huì)生活“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教師要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？3。教學(xué)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)才干以及情感態(tài)度1學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)，可以了解一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，一旦掌握了這些數(shù)學(xué)思想方法，他們就擁有一種處理問(wèn)題的戰(zhàn)略；2數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)能協(xié)助學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光察看生活并處理生活中的實(shí)踐問(wèn)題；3學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)有利于學(xué)生操作才干、計(jì)算才干和思想才干的開展，這些都是學(xué)生可繼續(xù)開展力的根底；4學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課教師要教什么？學(xué)生要學(xué)什么？小數(shù)加減法，P100，例31。根本知識(shí)：小數(shù)加減混合、連加、連減運(yùn)算及其計(jì)算方法。2。根本技藝：小數(shù)加減混

6、合、連加、連減運(yùn)算的方法。3。數(shù)學(xué)思想方法的浸透和數(shù)學(xué)才干的培育數(shù)學(xué)思想方法：數(shù)學(xué)變換思想式的變換結(jié)果不變數(shù)學(xué)才干：運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)展式的變換4。根本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷思想活動(dòng)：整數(shù)加減法遷移到小數(shù)加減法的思想過(guò)程；式的變換的思想過(guò)程個(gè)體參與：自主探求、獨(dú)立思索的閱歷集體參與：小組協(xié)作交流、全班集體互動(dòng)的閱歷領(lǐng)會(huì)當(dāng)我們真正全面地思索一節(jié)課時(shí)，課堂教學(xué)就顯得充實(shí)、充分而有效。二明確教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)1。根據(jù)教材編排及其意圖編排：三年級(jí)下小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法；四年級(jí)下，小數(shù)的意義和性質(zhì)；小數(shù)的加法和減法，循環(huán)小數(shù)。四年級(jí)下整數(shù)四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律本單元的主要內(nèi)容有：例1、 2

7、，小數(shù)加、減法用豎式計(jì)算、了解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算的普通方法例3，混合運(yùn)算加減混合、連加、連減，不超越三步例4，整數(shù)的運(yùn)算定律推行到小數(shù)。明確了這些編排，教師教教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就有根據(jù)，就能思索到教學(xué)的延續(xù)性和整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)就更加表達(dá)根底性和有效性。意圖：?jiǎn)卧幣乓鈭D和課時(shí)編排意圖是制定教學(xué)目的的重要根據(jù)，是教和學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提。單元編寫意圖：1選擇學(xué)生熟習(xí)的、感興趣的體育運(yùn)動(dòng)素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。2為學(xué)生提供自主探求小數(shù)加減筆算方法和處理問(wèn)題多種戰(zhàn)略的空間。3促使學(xué)生逐漸構(gòu)成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。本課意圖：1以學(xué)生的家庭生活觀看環(huán)城自行車賽為背景學(xué)習(xí)小數(shù)加

8、減混合運(yùn)算。 本例創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境類似例1，它來(lái)源于學(xué)生的家庭生活。經(jīng)過(guò)觀看環(huán)城自行車賽，了解自行車競(jìng)賽的一些知識(shí)。知道在長(zhǎng)達(dá)數(shù)天的競(jìng)賽過(guò)程中，運(yùn)發(fā)動(dòng)和觀眾都會(huì)隨時(shí)計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算是隨競(jìng)賽的進(jìn)程而產(chǎn)生的，是因處理問(wèn)題的需求而產(chǎn)生的。2鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思緒處理問(wèn)題。要處理“完成競(jìng)賽，自行車運(yùn)發(fā)動(dòng)還要騎多少千米的問(wèn)題，教材呈現(xiàn)了三種不同的解題思緒，雖然這三種思緒的思想程度處于同一個(gè)層面，但它顯現(xiàn)的意義是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思緒，多條途徑。當(dāng)思想的角度不同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的解答方法。留意

9、：這里的教學(xué)重點(diǎn)不是分析題意，而是對(duì)解題思緒算式的了解，對(duì)變換思想的感受。3構(gòu)成良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛。 學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)型社會(huì)的根底。本例經(jīng)過(guò)一家三口計(jì)算自行車運(yùn)發(fā)動(dòng)未完成的里程數(shù)，塑造了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭典范。經(jīng)過(guò)本例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但會(huì)進(jìn)展小數(shù)加減混合運(yùn)算，同時(shí)也讓學(xué)消費(fèi)生和爸爸媽媽共同窗習(xí)的向上愿望，讓每個(gè)家庭都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。2。根據(jù)學(xué)生根底象今天這樣的情況，只能在與學(xué)生的互動(dòng)中掌握學(xué)生根底，要求比較高3。根據(jù)本課教學(xué)目的。1結(jié)合詳細(xì)情境,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用整數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，自主探求并能正確進(jìn)展小數(shù)加減混合、連加、連減運(yùn)算，會(huì)總結(jié)出小數(shù)混合運(yùn)算的方法法那么；會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)展稍復(fù)雜的

10、小數(shù)加減混合計(jì)算，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 2引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我梳理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的變換思想處理實(shí)踐問(wèn)題，培育學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，同時(shí)讓學(xué)生感受自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自自信心。 3結(jié)合詳細(xì)情境，針對(duì)不同的信息條件和實(shí)踐問(wèn)題，選擇合理正確的方法計(jì)算，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思緒，多條途徑；培育學(xué)生自主探求和與人協(xié)作包括父母的精神以及詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的習(xí)慣。這是教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的重要根據(jù)。二、把握戰(zhàn)略把握“數(shù)與代數(shù)的有效教學(xué)戰(zhàn)略僅以計(jì)算課為例，其他方面由大家自主去探求。有效教學(xué)：有效果、有效率、有效益是有效課堂教學(xué)的主要特征。有效果：指教

11、學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目的的吻合程度的評(píng)價(jià)，是指一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。有效率：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)踐教學(xué)時(shí)間100%，是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)量。有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。戰(zhàn)略一：讓學(xué)生閱歷從現(xiàn)實(shí)生活中籠統(tǒng)出數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，學(xué)好根底知識(shí)。1。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)1從現(xiàn)實(shí)生活中籠統(tǒng)出數(shù)與代數(shù)在長(zhǎng)達(dá)數(shù)天的自行車競(jìng)賽過(guò)程中，運(yùn)發(fā)動(dòng)和觀眾都會(huì)隨時(shí)計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算是隨競(jìng)賽的進(jìn)程而產(chǎn)生的，是因處理問(wèn)題的需求而產(chǎn)生的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。2強(qiáng)化情感體驗(yàn)學(xué)生根據(jù)已有根底，經(jīng)

12、過(guò)自主探求、協(xié)作交流、籠統(tǒng)總結(jié)，最終構(gòu)成知識(shí)這是根據(jù)以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目的而制定的教學(xué)過(guò)程。3效果、效益和效率的判別。僅從三個(gè)方面討論教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性是僅思索這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還是整體思索，如知識(shí)技藝、過(guò)程方法數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)閱歷具有數(shù)學(xué)內(nèi)涵課堂的表現(xiàn)、情感態(tài)度。效率和效益的詳細(xì)表現(xiàn)三堂課共同的特點(diǎn)是：注重根底知識(shí)與根本技藝的學(xué)習(xí)，缺乏才干培育和活動(dòng)閱歷的感受。主要表現(xiàn)：堂課一：情境引入出示賽段信息表察看疏理信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題用三種方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題指點(diǎn)計(jì)算概括計(jì)算方法練習(xí)反響本課重點(diǎn)放在根本知識(shí)和根本技藝的教授，才干培育和活動(dòng)閱歷的感受明顯缺乏。堂課二：舊知導(dǎo)入觀看情境出示賽段信息表察看疏理信息提出數(shù)學(xué)

13、問(wèn)題用二種方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題指點(diǎn)計(jì)算概括計(jì)算方法練習(xí)反響本課對(duì)知識(shí)遷移方面的閱歷有所認(rèn)識(shí)，但點(diǎn)拔不到位，重點(diǎn)放在根本知識(shí)和根本技藝的教授，才干培育和活動(dòng)閱歷的感受明顯缺乏。堂課三：舊知導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境出示賽段信息表察看疏理信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題用三種方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題指點(diǎn)計(jì)算概括計(jì)算方法練習(xí)反響本課對(duì)知識(shí)遷移方面的閱歷有所認(rèn)識(shí)，但不夠全面，同時(shí)點(diǎn)拔不到位，重點(diǎn)還是放在根本知識(shí)和根本技藝的教授，才干培育和活動(dòng)閱歷的感受明顯缺乏。教學(xué)目的的落實(shí)是為教而教，還是為有效落實(shí)教學(xué)目的，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才干效果，往往是在一次次重點(diǎn)的復(fù)習(xí)、點(diǎn)拔、強(qiáng)調(diào)以及協(xié)作交流中顯現(xiàn)出來(lái)。復(fù)習(xí)、點(diǎn)拔、強(qiáng)調(diào)以及協(xié)作交流是提示教學(xué)目的的一種比較

14、有效的做法。學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)到小數(shù)加減混合的必要性；學(xué)生自主探求的效果如何，能否正確進(jìn)展小數(shù)加減混合、連加、連減運(yùn)算課堂表現(xiàn)：學(xué)生列出三種算式后，沒(méi)有一位教師進(jìn)展綜合比較。課堂練習(xí)活動(dòng)是為做而做、為練而練，還是為了落實(shí)教學(xué)目的、穩(wěn)定根底、培育才干如數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)與運(yùn)用教學(xué)整體性在這里也有突出的表現(xiàn)，是效果、效益和效率的詳細(xì)表現(xiàn)環(huán)節(jié)課堂表現(xiàn)為，重穩(wěn)定根底，欠才干培育。2。對(duì)于一類課來(lái)說(shuō)指四那么計(jì)算四那么計(jì)算的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技藝的掌握。要注重學(xué)生對(duì)四那么計(jì)算方法的了解和運(yùn)用。1注重口算、加強(qiáng)估算。教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的估算認(rèn)識(shí)和口算、估算的技藝。2鼓勵(lì)算法多樣化。教學(xué)中重

15、點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓他們選擇本人喜歡的計(jì)算方法。3關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的閱歷和感受。學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的閱歷包括從詳細(xì)問(wèn)題中籠統(tǒng)出算式，再討論計(jì)算方法，最后將其方法運(yùn)用于處理問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)。戰(zhàn)略二：引導(dǎo)學(xué)生在正確了解數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)言語(yǔ)、建立數(shù)學(xué)模型，開展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。數(shù)感：人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的普通了解,這種了解可以協(xié)助人們用靈敏的方法做出數(shù)學(xué)判別和為復(fù)雜的問(wèn)題提出有用的戰(zhàn)略。符號(hào)感：能從詳細(xì)的情景中籠統(tǒng)出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；了解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)展符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ㄌ幚碛梅?hào)所表示的問(wèn)題。1。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)1引導(dǎo)學(xué)生探求

16、數(shù)量關(guān)系、建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受學(xué)生數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生數(shù)學(xué)才干。處理問(wèn)題：“第二賽段終了后，自行車運(yùn)發(fā)動(dòng)還要騎多少千米？165+80.7+99.4 剩下的路程483.439.5+98.8剩下的路程483.439.598.8 剩下的路程 數(shù)學(xué)的變換思想a+b+c+d+e=f 教師心中的思想f (a+b)=c+d+ef a b=c+d+e小學(xué)生能接受的思想程度：剩下的路程相等。數(shù)感的主要表現(xiàn)了解：剩下的路程可用三種數(shù)量關(guān)系表示，是相等的關(guān)系。建立了這種數(shù)學(xué)模型。教師在教學(xué)中，要有目的強(qiáng)調(diào)“剩下的路程相等為學(xué)生過(guò)渡到式子相等打下根底為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下根底：f (a+b)=c+d+e或f a

17、b= f (a+b)2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、思索交流，能“用靈敏的方法做出數(shù)學(xué)判別、提出有用的戰(zhàn)略，明確算理。從而到達(dá)培育學(xué)生數(shù)感的目的。剩下的路程相等“數(shù)學(xué)判別165+80.7+99.4 483.439.5+98.8483.439.598.8“有用的戰(zhàn)略課堂表現(xiàn)如何表達(dá)出效果、效益和效率？對(duì)數(shù)學(xué)變換思想的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)能否到位，還是輕描淡寫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)算理的了解能否清楚。能否有認(rèn)識(shí)地培育學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生的數(shù)學(xué)才干能否得到開展在單位時(shí)間里面是全體學(xué)生學(xué)會(huì)了，還是只需個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)2。對(duì)于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)1培育數(shù)感的途徑：第一，在數(shù)的概念教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)感，教學(xué)中結(jié)合認(rèn)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)身邊的情景，在察看、操作、相互交流等活動(dòng)中感受數(shù)可以簡(jiǎn)單地表示許多生活景象。第二，在數(shù)的運(yùn)算中培育學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生從實(shí)踐問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，在計(jì)算中倡導(dǎo)算法多樣化，以培育計(jì)算的靈敏性。第三，在處理實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中培育學(xué)生的數(shù)感。2培育學(xué)生符號(hào)感的途徑：第一，注重用字母表示數(shù)的教學(xué)；第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)慣用符號(hào)表示從詳細(xì)情景中籠統(tǒng)出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；第三，引導(dǎo)學(xué)生正確了解符號(hào)所表示的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并領(lǐng)會(huì)用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的優(yōu)越性，讓學(xué)生懂得用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律是把實(shí)踐情景概括化，并用字母的式子進(jìn)展表示。戰(zhàn)略三：鼓勵(lì)學(xué)生自主探求，