2022二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文39楓樹上的喜鵲第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 3楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:楓樹上的喜鵲是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明

2、、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“”來(lái)表達(dá)。4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學(xué)重點(diǎn)：1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)

3、明、字母、上升”等詞語(yǔ)。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)“？”、“！”、“”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。2、教學(xué)“鵲”字。3、齊讀課題4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：（1）將課文讀通順，讀流利。（2）通過拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可

4、以與同桌討論。（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。渡-氵=度 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)岡+刂=剛 母+扌=拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。（5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學(xué)生齊讀課文。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（3）學(xué)生匯報(bào)。（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。三、生字書寫1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，點(diǎn)評(píng)。4、同桌