2022二年級語文下冊課文414小馬過河第1課時教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 414. 小馬過河教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識“棚、馱、磨”等14個生字，會寫“愿、意、麥”等8個生字，理解生字詞的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀。 3理解故事內(nèi)容，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中尋求問題的答案。教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字新詞，能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容。教學(xué)難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片第一課時課時目標(biāo)： 1認(rèn)識“棚、馱、磨、坊”等14個生字，會寫“愿、意、麥、該”4個生字。 2正確、流利地朗讀課文。 3感知故事內(nèi)容，初步了解故事的起因。教學(xué)過程：

2、 一、談話激趣，引入課題 1談話：孩子們，聽說我們班的孩子特別可愛認(rèn)真，有很多小動物想來跟我們交朋友呢，你們高興嗎（高興）?不過，老師從中挑了一個最可愛的朋友（出示“小馬”并張貼圖片），你們認(rèn)識它是誰嗎（小馬）?為了讓大家喜歡它，在來這里之前，它還給我們準(zhǔn)備了一個故事，故事的名字叫小馬過河（板書：小馬過河），你們想聽嗎？ 2播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽讀故事，并簡要描述故事的內(nèi)容，教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把故事中的人物、事情以及經(jīng)過和結(jié)果簡單描述清楚。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生獲得了愉悅情感體驗的同時，有效激發(fā)T探究故事的興趣。 二、初讀課文，璦潺文脈 1.學(xué)

3、生自主朗讀課文，注意借助拼音再次檢查自己課前預(yù)習(xí)時對生字、詞語讀音的掌握情況，特別是容易讀錯的字詞要強化訓(xùn)練。 2檢查學(xué)生自主朗讀情況： (1)出示課文中的詞語“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查詞語朗讀情況。 (2)指名朗讀詞語，教師適時指導(dǎo)，讀準(zhǔn)“棚”是后鼻音，“磨”是多音字，在文中讀第四聲，“坊”是第二聲，“哩”“唉”兩個字是語氣詞，注意“哩”讀輕聲，另外要特別注意區(qū)分“該、刻”兩個字，不要混淆了它們的讀音。 (3)生齊讀詞語、適時進(jìn)行指讀搶讀詞語練習(xí)。 (4)指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們針對讀得不夠流暢的文段再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 3質(zhì)疑

4、思考：孩子們，你們知道這個故事是接照什么順序來敘述的嗎（事情發(fā)展）?再讀一讀，看看故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的？注意用簡潔的話來描述。 (1)學(xué)生邊讀邊思考，教師引導(dǎo)他們抓住“過河”這條主線，圍繞“小馬為什么要過河？過河時遇到了什么？結(jié)果叉如何？”等進(jìn)行思考。 (2)學(xué)生匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時歸納故事的起因（幫媽媽馱麥子，路上遇到了一條小河）、經(jīng)過（小馬不知道老牛和松鼠誰的話對，所以不敢過河）、結(jié)果（聽了媽媽的話后他親自試一斌，終于知道了河水的深淺），同時引導(dǎo)他們分別從文中找出各部分所在段落（起因：第13自然段；經(jīng)過：第47自然段；結(jié)果：第8自然段）。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要

5、采取了檢查交流與點撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)情境中有效實現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)范與夯實，同時初步理清了故事的發(fā)展脈絡(luò)。 三、了解故事起因 1認(rèn)真讀一讀課文第1-3自然段，看看從這段話中讀懂了什么。 生：我從第1自然段中知道了小馬是跟媽媽一起住在馬棚里的。 生：我知道了小馬是個懂事孝順的孩子。 師：你是從哪里知道的？ 生：課文第2自然段中，當(dāng)媽媽讓小馬為她做點事。清時，小馬很爽快地答應(yīng)了。 師：誰能說得再具體點？ 生：瞧，小馬說話的時候是“連蹦帶跳”的，而且說“很愿意”。 生：第3自然段中，小馬接過任務(wù)后飛快地往磨坊跑去，“飛快”也說明他做這件事情的時候心里很開心 師：你們抓住了關(guān)鍵詞語來體會小

6、馬的心情，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。來，讓我們讀一讀小馬的話，注意讀出他的快樂心情（生朗讀）。 師：你們知道老馬為什么會讓小馬傲這件事情嗎？ 生：老馬覺得小馬已經(jīng)長大了，應(yīng)該能夠做這樣一件事情。 師：你們的爸爸媽媽平時也讓你們做事情嗎？ 生：是的，隧為他們對我說自己能做的事情一定要自己做，還說這是鍛煉我的能力呢！ 師：老馬也是這樣想的。小馬在去磨坊的路上遄到了什么難題了呢（板書：馱麥子去磨坊）? 坐（齊）：遇到了一條小河。 師隨手板演小河的簡筆畫。 2引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第3自然段，畫出描寫小馬心理活動的句子，想一想自己從中體會到了什么。學(xué)生思考、交流，教師適時引導(dǎo)他們抓住“能不能、該怎么辦”等詞語體

7、會小馬我不到解決問題辦法時的困惑，同時抓住最后一句話感受他內(nèi)心的著急。 3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13自然段，注意體會小馬前后不同的心情。 【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生初步感知了故事的起因，進(jìn)一步激發(fā)了他們繼續(xù)探究故事經(jīng)過、結(jié)果的欲望。 四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)與強調(diào)。同時引導(dǎo)他們簡單交流識記生字的好辦法，提醒他們利用偏旁與字義之間的密切關(guān)聯(lián)進(jìn)行理解性記憶。 2課件出示本課需要書寫的4個生字“愿、意、麥、該”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上簡單交流生字的書寫要領(lǐng)，教師適時指名四位同學(xué)板演生字，同時引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價，注意抓住生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、占格等進(jìn)行點評。 3教師進(jìn)行書寫修正與范寫指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面部分的“心”要完全被包在“廠”部里面；“意”三部分均要寫得緊湊，其中“立”下面一筆橫畫略長，且稍有弧度；“麥“下面的撇畫不要與上半部的豎畫連成一筆，同時注意橫畫等距、緊湊，且最后一筆橫畫較長；“該”右半部分“亥”撇折與撇畫之間注