2022年難忘的啟蒙教學反思

1、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。孫子兵法謀攻原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！難忘的啟蒙教學反思作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總 結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是本文庫作者幫大家整理的難忘 的啟蒙教學反思，歡迎大家提供。難忘的啟蒙教學反思1難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演 比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵抗的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛 國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之 情。教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。一、抓準教材重難點，體會思想感情。這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比擬多。在一節(jié)課中，既要

2、對學生進行基礎(chǔ) 知識的訓練，又要引導學生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教 材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學生深入 地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、 老實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思 想感情。二、引導學生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi) 容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作 文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。 通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評

3、”有了較深的感觸。這時我因勢利導，引導學生結(jié)合自己的學習生活談談感受。因話 題離學生現(xiàn)實很近，學生感觸很深。三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。學完本課，我播放了長大后，我就成了你這首飽含深情思念老師的 歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的 哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的 設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。當然，在教學過程中也 有許多缺乏的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導學生談談“如果你被老師批評了， 會有什么感受？ ”而忽略了課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實，其實在教育學 生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦

4、！通過這件事反映了老師身上 的老實、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時候未點化到這點。再如：由于本課幅較長, 我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促, 有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心, 結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點, 但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點欠缺。還有：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也 能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老 師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學中，我會更加注 重學生的感受，在課前做好充分的預設(shè)，在課堂上才會沉著自如。難

5、忘啟蒙教學反思2上周三，我上了難忘的啟蒙一課，下面就某些環(huán)節(jié)談點體會：一、用學生的感恩畫導入新課導語：這次鎮(zhèn)里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：他要感謝那 只手，第四小題是：假如給你一個同樣的主題我要感謝的東西，請你畫一 幅畫。閱卷中，我發(fā)現(xiàn)許多同學用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己， 照亮的是別人。）（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話 的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真 理，擦

6、去的是功利。）其實，像同學們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健 孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字一難忘的啟蒙。自評：這四幅圖畫來自學生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們 來引入新課的學習，拉近了學生與文本，學生與作者的距離二、學生質(zhì)疑，抓住主線，展開學習初讀課文，理清思路后，學生提出了不懂的問題：學生甲：啟蒙是什么意思？學生乙：為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒 “我”至今未曾忘記？學生丙：“在這種寬嚴之間我們這些學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的 道理”寬與嚴分別指什么，我們領(lǐng)悟了什么道理？學生?。?“既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開

7、花結(jié)果了， 為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結(jié)果呢？ ” 一句話是什么意 思？我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？自評：“在這種寬嚴之間，我們這些學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的 道理”這是牽一發(fā)而動全身的有價值的問題，以學定教，抓住該核心問題生發(fā)開 去。嚴：“嗅覺”故事與“及格”故事 求真求實。寬：“寬容”日語課逃課 熱愛祖國?！膀_人”的演講勇敢機智。沒有明說的道理：要愛祖國，要 勤勉，要做一個正直、老實的人。三、學生給課文另擬一個題目在學生對課文有較深層次的理解后，讓學生給課文另擬一個題目：學生甲：我的啟蒙老師學生乙：種子學生丙：希望學生?。嚎淘谛纳系挠?/p>

8、憶自評：給文章另擬一個題目，可以既可檢測學生對文章整體把握的情 況，又可以訓練學生給自己文章命題的能力四、欣賞長大后我就成了你，升華感情在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結(jié)果了， 為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結(jié)果呢？ ”這一難句后，我說: “兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。 鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當我面對孩子們的時候，我會 想起我的啟蒙老師曹老師。我也經(jīng)常想起一首歌長大后我就成了你，我 想，這首歌應屬于天下所有的啟蒙的老師！”長大后我就成了你才知道那間教室放飛的是希望守巢的總是你長大后我就成了你才知

9、道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利自評：音樂的魅力主要在于她的“主情性，比起其他藝術(shù)來，音樂無疑 更貼近人的心靈，因此也最能直接表現(xiàn)和激發(fā)情感。長大后我就成了你這首 歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學生對自己啟蒙老師的感激和思念。難忘的啟蒙教學反思3一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。這篇課文所表達的事，雖然年代離學生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課, 我讓學生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲長大后，我就成了你來表達對 老師的感激之情，從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地 去讀課文。二、抓準教材重難點，體會思想感情。這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比擬多。在一節(jié)課中，既要對學生行基礎(chǔ)知 識的訓練，

10、又要引導學生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材, 準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學生深入地自 讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠 實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想 感情。三、引導學生自主感悟。課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主感學習，自讀自悟, 品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不 真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究， 學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。學完本課，我引

11、導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件 事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計， 有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。當然，在教學過程中也有許多缺乏的地方。如：由于本課篇幅較長，我 在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促， 有點“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學生雖然也能通過 自讀自悟來體會文章的重點句子。再如：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到， 但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行 拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實閱讀能力的訓練上還有待加 強，而

12、且這也不是一朝一夕可以到達的，需要我在日常教學中長期不懈的努力， 讓學生能夠有效地、快速地閱讀。在今后的教學中，我會更加注重教學方式，在課前做好充分的準備和預 想，在課堂上才會沉著自如。難忘的啟蒙教學反思4本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師 對“我”的兩次批評、對日語課的抵抗等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精 神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課 的教學中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣。這篇課文所表達的事，雖然年代離學生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課, 我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉(xiāng)走訪母校的情景，并播放歌曲長大后，我 就成了你來

13、表達我當時的感激之情，從而引出課題。學生的學習興趣一下子被 激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。當課文學完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思 念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對老師的感激呢？然后 再次播放音樂，學生那么興趣盎然的在音樂聲中或?qū)懺?，或作畫，或?qū)懳恼略诒菊n的教學中我也還有一些方面處理得不是很好，比方老師講得稍微 多了些，沒有讓學生充分地讀，時間安排上也不是很妥當。在以后的教學中，我 一定會盡量減少失誤，精益求精。難忘的啟蒙教學反思5在第六單元難忘的啟蒙一課的教學中，學生感受到了作者對啟蒙老 師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學習越來越為人 們所關(guān)注，并

14、日愈成為學生學習的主要方式，學生也在其間逐漸成為學習的主人。 這完全符合新課標所倡導的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì) 疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學 習因此，在課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主選擇自己感興 趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導，引導學生談談自己在 小學學習的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學生現(xiàn)實生活很 近，學生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了 閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文 的根本。通過一節(jié)課的實踐，我感悟到了自己在

15、教學中還有許多的缺乏和需要改 進的地方。特別是對于學生的讀，沒有很好地強調(diào)，也是值得深刻反思的。如何 將讀巧妙地設(shè)計于具體的教學之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起 學生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學生面對這些 殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應該抓住孩子的情感，讓他 們談談看到這些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機， 失去了一次鍛煉學生表達心中所想的機會?？偠灾?，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷 鉆研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學生的“法二 尋找課改下課堂教學 的真正出路。難忘的啟蒙教學反思6難

16、忘的啟蒙是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情 又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、 老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵抗等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主 義精神和對學生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文內(nèi)容很好理解，學生在多讀的基礎(chǔ)上能理解老師的精神及對老師的 情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學習作者的寫作方法，表達對 自己啟蒙老師情感也是學習的關(guān)鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內(nèi)容 之后，讓學生回憶自己小學六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老 師的什么品質(zhì)，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方

17、法上加以指導：可以 學習作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對 這些事情做簡單小結(jié)。最后注意開頭結(jié)尾要點題，相呼應。中間寫作過程中，采 用描寫和表達相結(jié)合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句 等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充分。在此基礎(chǔ)上，讓學生寫出文章難 忘的啟蒙或者難忘的老師。經(jīng)過練習，學生的這篇文章事例具體，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，還真的能 流露出真情實感。感覺收貨頗豐！難忘的啟蒙教學反思7難忘的啟蒙一課，就課文本身而言，表達當中帶有一些散文的美感, 這對于高年級的學生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事 例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對

18、作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達了作者 對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言，在教學過程中也希望扣住事例來發(fā) 掘人物品質(zhì)，進而感悟作者的情感?；谶@種想法，我把本次教學的目標定位在“培養(yǎng)學生結(jié)合具體事例， 體會思想感情的能力”上（這同樣也是教學的重點及難點），在培養(yǎng)能力的過 程中鍛煉學生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標，我將具體 的教學環(huán)節(jié)設(shè)計為四大塊。即：1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。2、確定學習主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。4、總結(jié)感悟，拓展運用。經(jīng)過一節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進的地方：我在備課的過程中太注重對主題

19、以及圍繞主題開展的各個教學環(huán)節(jié)確實立，而忽略了 環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計。難忘的啟蒙教學反思8難忘的啟蒙是一篇獨立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文 章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵抗等三件 事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進行了設(shè)計，上課時也時 時對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。本來的設(shè)計是：一開始上課，讓學生講一些有關(guān)老師的詞語或成語或句 子。在我們學過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時突然想起學生不大 愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設(shè)情景，效果肯定不好，所以臨時改為“板書課題”導入，并 把“蒙”字故意寫錯，讓學生識別，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學生說說 課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學生朗讀課文找出來。從反 映出來的情況看，學生還是比擬積極的。因為愛挑毛病是學生的