高三生物高考二輪專題復(fù)習(xí)第三部分總結(jié)方法技巧新人教課件

1、總結(jié)方法技巧一、選擇題審題、解題方法和技巧1.提倡“兩遍讀題” 第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞；第二遍，放慢速 度，縮小范圍。例1 擬南芥P基因的突變體表現(xiàn)為花發(fā)育異常。用生長素極性運輸抑制劑處理正常擬南芥，也會造成相似的花異常。下列推測錯誤的是()A.生長素與花的發(fā)育有關(guān)B.生長素極性運輸與花的發(fā)育有關(guān)C.P基因可能與生長素極性運輸有關(guān)D.生長素極性運輸抑制劑誘發(fā)了P基因突變解析 突變體是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變形成的，其表現(xiàn)出了異常性狀。擬南芥P基因的突變體與用生長素極性運輸抑制劑處理的性狀相似，只能初步說明基因突變后的遺傳效應(yīng)是什么，而非抑制劑誘發(fā)引起了突變，即在使用抑制劑前已發(fā)生了突變。答案 D

2、技巧總結(jié) 有些選擇題的表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點，讀第一遍可能不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題，通過抓關(guān)鍵詞，從題干的主語、條件、要求、特征等方面進行限定，然后再結(jié)合選項，就能比較準確地明白試題所要考查的知識點、目的及能力要求等。2.掌握“錯誤原理” “知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。例2 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是( ) A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高B.在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降D.一塊棄耕后的牧草地上

3、形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高解析 通過管理提高某一種牧草產(chǎn)量，會影響其他植物的生長和種類增多，甚至影響某些動物的生長和種類增多，導(dǎo)致此生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性降低。答案 B技巧總結(jié) 近幾年高考生物試題中，涉及“正確的是”“不正確的是”“錯誤的是”的試題約占了選擇題的一半。解答這類試題我們要掌握“錯誤原理”，明確“知識錯誤”是不可原諒的錯誤；“邏輯錯誤”“表述錯誤”的迷惑性較大；有些選項雖是正確的，但是與題干要求無關(guān)。 3.啟用“對比思維”，用“已知”推導(dǎo)“未知” 采用先對比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可能剔除個別選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識

4、或者選項，可先對比分析已知的知識，推導(dǎo)出未知的知識，進而作出判斷。例3 下列四圖中能正確表示某池塘魚個體的平均增長量與種群密度關(guān)系的是()解析 種群在“無限”的環(huán)境中，即假定環(huán)境中空間、食物等資源是無限的，且氣候適宜、沒有天敵等理想條件下，種群的增長量不隨種群本身的密度而變化，種群數(shù)量增長通常呈指數(shù)增長。若種群在有限環(huán)境中增長，大多數(shù)種群的指數(shù)增長都是暫時的，一般僅發(fā)生在早期階段，隨著密度增大，資源缺乏、代謝產(chǎn)物積累等，種群的增長速率勢必降低，因此應(yīng)選B。答案 B技巧總結(jié) 圖表類試題，特別是表格和坐標圖類選擇題，常常需要我們啟用“對比思維”，注意橫向、縱向?qū)Ρ?，或者多方向?qū)Ρ?，進而找出合適的選

5、項。而對于一些涉及新材料、新情境、新知識等內(nèi)容的選擇題，我們要用“已知”推“未知”。4.幾種常見的選擇題的解題技巧 （1）認真審題，確定解題思路 由于高考注重對考生能力的培養(yǎng)，題干的設(shè)置更復(fù)雜、更隱晦、更難把握，一旦審題失誤，必錯無疑。故認真審閱題干，清除干擾，挖掘隱含條件，明確題目要求，就顯得尤為重要。 審限定條件 限定條件的種類很多，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設(shè)問指向不同，往往提示了解題思

6、路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別，掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。審隱含條件隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件，是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細閱讀題干，從多角度、多層次、多方面挖掘隱含條件，補充題干。審干擾因素干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。故應(yīng)有過硬的基礎(chǔ)知識、敏銳的洞察力，正確分析題干，排除干擾。（2）根據(jù)題型特點，利用不同方法。淘汰排除法根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將備選答案中不合理的答案逐個淘汰，達到去偽存真，以獲得正確的答案。比較篩選法將題目所提供的備選答案進行比較，將與題目要求不符合的

7、分步篩選掉，以求得正確答案。對提供的備選答案具有兩種以上前提條件，或正確答案和錯誤答案彼此相似的題目宜用此法。直選法對考查生物基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識、信息，直接選出正確答案。推理法做題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關(guān)的生物學(xué)概念和原理進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。綜合分析法對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常常要進行細致分析，嚴謹推理和正確判斷后，才可能得出正確答案。 二、非選擇題審題、解題方法和技巧例4 隨著水體富營養(yǎng)化程度日趨嚴重，淡水湖泊藻類水華頻繁發(fā)生。人工打撈和投放大量化學(xué)殺藻劑進行緊急處理是常用的治理方法。近年來，研究者采用投放食

8、浮游植物的魚類和種植大型挺水植物構(gòu)建生物修復(fù)系統(tǒng)的方法，收到較好的效果。根據(jù)上述材料回答問題：（1）殺藻劑處理水華與生物修復(fù)的方法相比，主要缺點是 和 。（2）在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，主要生產(chǎn)者是 和 ，魚類屬于該生態(tài)系統(tǒng)的 。（3）生物修復(fù)系統(tǒng)構(gòu)建后，種間關(guān)系發(fā)生了哪些主要變化？ 。（4）挺水植物在該系統(tǒng)中的作用是 、 。該修復(fù)系統(tǒng)經(jīng)過一段時間運行后，群落結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，群落的這個變化過程屬于 。解析 本題屬于材料分析題，考查考生對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解和掌握，并能利用生態(tài)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。材料中的關(guān)鍵詞有水體富營養(yǎng)化、藻類、化學(xué)殺藻劑、生物修復(fù)系統(tǒng)，一般出題者都會依據(jù)這些關(guān)鍵詞命

9、制試題。（1）使用殺藻劑屬于化學(xué)方法，只要我們回憶教材中有關(guān)化學(xué)殺蟲劑的缺點，即能推導(dǎo)出合適的答案。（2）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分進行作答。（3）要明白這里只涉及藻類、大型挺水植物和魚類三種生物之間的種間關(guān)系，然后再根據(jù)種間關(guān)系進行判斷和推導(dǎo)。（4）可以根據(jù)（3）中三種生物之間的關(guān)系及修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的主要目的進行作答。如果能準確找到題目的關(guān)鍵詞，點破題眼，也就能準確定位試題所要考查的知識點。通過對關(guān)鍵詞的分析可知，本題引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)平衡破壞（污染）問題；考查考生對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的理解和掌握；考查考生利用生態(tài)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力；考查提取信息、定位知識及語言組織和表達等多方面的能力。

10、其實，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識破、知識點的定位有時是同時完成的。水體富營養(yǎng)化是一種氮、磷等植物營養(yǎng)物質(zhì)含量過多所引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象。治理水體富營養(yǎng)化要從根源開始，減少氮、磷的排放量，增加以浮游植物為食的消費者數(shù)量，化學(xué)治理存在著新污染問題等。分析試題給的材料，在該修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是浮游植物和挺水植物，消費者是魚類，它們之間的生物關(guān)系有競爭和捕食兩種。大型挺水植物可以與藻類發(fā)生競爭，同時吸收營養(yǎng)降低水體中的氮、磷濃度，經(jīng)過修復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)可重新趨于穩(wěn)定。答案 （1）污染環(huán)境（殺傷天敵） 使藻類產(chǎn)生抗藥性（2）藻類 大型挺水植物 消費者（3）大型挺水植物和藻類競爭，投放魚類捕食藻類等（4）吸收營

11、養(yǎng)，降低富營養(yǎng)化程度 遮光，影響藻類生長并分泌次生代謝物抑制藻類生長 次生演替技巧總結(jié) 1.學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是題眼，它會告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。能否準確找到關(guān)鍵詞是正確解答的關(guān)鍵的一步。2.準確定位題目所要考查的“知識點”解題時，如果能找到關(guān)鍵詞，準確定位知識點，也就意味著成功了一半，相反，如果連知識點都定位錯誤了，就會答非所問了。要注意的是，一個試題常?？疾槎鄠€知識點，這就要求我們不單單對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考看，如果一道大題只考查一

12、兩個知識點，常常難度較大，需要進行深入地擴展和發(fā)散；如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。 例5 將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個品種的大豆幼苗分別置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖回答：（1）025 min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是 含量。（2）乙植株比甲植株固定CO2的能力 。（3）015 min期間植株釋放O2速率的變化趨勢是 。（4）3045 min期間兩個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是 。解析 本題以坐標圖為載體考查植物光合作用和呼吸作用的

13、有關(guān)內(nèi)容。在新課標下有關(guān)植物這兩大生理作用的考查，難度不大，考生只要能較好地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，并能結(jié)合題干和設(shè)問，從題干或者教材原話中組織答案，一般即能輕松作答。分析坐標圖可知，025 min期間，影響甲品種大豆幼苗光合作用強度的主要因素是CO2含量。甲、乙兩個品種的大豆幼苗放在相同條件下培養(yǎng)，結(jié)果乙幼苗的玻璃罩內(nèi)CO2含量比甲低，說明乙植株固定CO2的能力比甲強。015 min，隨著玻璃罩內(nèi)CO2的不斷消耗，植株釋放O2的速率變慢；3045 min時，由于植株的呼吸速率與光合速率相等，因此玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定。答案 （1）CO2 （2）強 （3）減慢（4）植物呼吸作用釋放CO2的量與其

14、光合作用消耗CO2的量相等(或呼吸速率與光合速率相等)技巧總結(jié) 3.答案的尋找遵循“從題干和教材原話”中去尋找和組織。從近年來試題命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組合而成的。如果能具備這種“從教材原話和題干”中去尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，在數(shù)學(xué)、物理、生物試題的解答上都有廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的組成來說，如果答案是一句話，這句話一般包括主語（名詞）、過程、原因、結(jié)果；如果答案由幾句話組成，一般包括三

15、句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果（結(jié)論）原因題設(shè)（條件）進行推導(dǎo)，就容易找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，然后再反過來進行：題設(shè)（條件）原因結(jié)果（結(jié)論）描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。 例6 為確定人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時高，某同學(xué)進行了如下探究： 作出假設(shè)：人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度比靜止時高。 實驗過程： 在3個燒杯中，分別注入100 mL蒸餾水，測定其pH。 實驗者在安靜狀態(tài)（靜坐2 min）、中等運動（步行2 min）以及劇烈運動（跳繩2 min）后，立即分別向上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定pH。經(jīng)多次重復(fù)實

16、驗，所得平均數(shù)據(jù)如下表：運動狀態(tài) 安靜 中度運動 劇烈運動 實驗前pH 6.1 6.1 6.1 實驗后pH 5.9 5.65.3請回答:（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是 。（2）該實驗的原理是 。（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出： 越大 ， 下降幅度越大，由此可得出結(jié)論： ，從而驗證以上假設(shè)。（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2，正常情況下來自三大類有機物的分解，這三大類物質(zhì)是 。人體糖代謝產(chǎn)生二氧化碳的細胞器是 。解析 實驗假設(shè)的正確與否并不影響實驗過程和結(jié)果，但實驗假設(shè)的提出是在已有知識的基礎(chǔ)上對某種現(xiàn)象所作出的一種解釋，所以還是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實驗原理中知識的相關(guān)性，如運動狀態(tài)不同，呼吸強度不同，產(chǎn)生

17、的CO2濃度不同，最終導(dǎo)致水中的pH不同。人體通常情況下進行的是有氧呼吸，在劇烈運動時骨骼肌可通過無氧呼吸來彌補供能的不足。但人體無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸而沒有CO2，且題目中強調(diào)的是產(chǎn)生CO2的細胞器。通過審題，定位知識點、找出關(guān)鍵詞、尋找答案、整理答案。答案要遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔的原則。答案 （1）由于人體在運動時耗能增加，呼吸作用加強，產(chǎn)生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加（2）CO2在水中溶解后使水的pH下降，人在不同運動狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2量不同，溶于水后也會導(dǎo)致pH不同，通過測定水的pH變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化（3）運動強度 pH 隨著運動強度的增加，呼出的CO

18、2濃度增加（4）糖類、脂肪、蛋白質(zhì) 線粒體技巧總結(jié) 5.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”生物學(xué)科屬于自然科學(xué)，所以試題的答案一定要講究科學(xué)性。但如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理、或與已有知識矛盾、或與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯誤的答案。答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語（關(guān)鍵詞）進行描述。最后形成的答案要盡量簡潔，如果答案拖沓繁雜，閱卷老師沒有那么多時間去慢慢推敲，就會無謂失分了。例7 某自花傳粉植物的紫苗（A）對綠苗（a）為顯性，緊穗（B）對松穗（b）為顯性，黃種皮（D）對白種皮（d）為顯性，各由一對等位基因控制。假設(shè)這三對基因是自由組合的?，F(xiàn)以綠苗緊穗白種皮 的純合品種作母本

19、，以紫苗松穗黃種皮的純合品種作父本進行雜交實驗，結(jié)果F1表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮。請回答：（1）如果生產(chǎn)上要求長出的植株一致表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮，那么播種F1植株所結(jié)的全部種子后，長出的全部植株是否都表現(xiàn)為紫苗緊穗黃種皮？為什么？ 。（2）如果需要選育綠苗松穗白種皮的品種，那么能否從播種F1植株所結(jié)種子長出的植株中選到？為什么？ 。（3）如果只考慮穗型和種皮色這兩對性狀，請寫出F2代的表現(xiàn)型及其比例。 。（4）如果雜交失敗，導(dǎo)致自花受粉，則子代植株的表現(xiàn)型為 ，基因型為 ；如果雜交正常，但親本發(fā)生基因突變，導(dǎo)致F1植株群體中出現(xiàn)個別紫苗松穗黃種皮的植株，該植株最可能的基因型為 ，發(fā)生基因突變的親本是 本。解析 由題意可知，用于雜交實驗的母本（綠苗緊穗白種皮）的基因型為aaBBdd，父本