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文檔簡介

1、試論心理學理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中的運用論文關(guān)鍵詞心理學理論輔導(dǎo)員思政工作論文摘要心理學理論與高校輔導(dǎo)員的思政教育工作有著親密的聯(lián)絡(luò),互相浸透,補充。輔導(dǎo)員掌握了心理學理論可以增強思政教育工作的科學性、預(yù)見性、針對性。在應(yīng)用中,輔導(dǎo)員應(yīng)注重師生關(guān)系的建立,傾聽技術(shù)及引導(dǎo)學生合理理念,進而更好地實現(xiàn)輔導(dǎo)員思政教育工作的有效性。一、心理學理論與高校輔導(dǎo)員思政教育工作一心理學理論。心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。人的心理現(xiàn)象是紛繁復(fù)雜的,恩格斯比喻為“地球上最美妙的花朵,但主要包括兩方面的內(nèi)容:心理過程和個性心理。心理過程由知、情、意構(gòu)成,而個性心理那么包括理想,信念,世界觀等。這是心

2、理學研究個體的重要局部,同時,也是高校輔導(dǎo)員做好學生思政工作的重要理論根據(jù)。二高校輔導(dǎo)員思政教育工作。高校輔導(dǎo)員被稱為大學生的“人生導(dǎo)師,充當著教育者和指導(dǎo)者的角色,是最基層的教育工作者,其工作是對大學生思政教育,培養(yǎng)全面開展的“四有新人。三心理學理論與高校輔導(dǎo)員思政教育工作的關(guān)系。高校輔導(dǎo)員的思政工作與心理學理論有著親密的聯(lián)絡(luò),在內(nèi)容上互相補充,互相浸透。首先,人的心理是思想的前提,而思想是心理的升華,具有穩(wěn)定性,對心理有調(diào)節(jié)和支配的作用。因此,有正確科學的世界觀人生觀,才會有安康的心理,而安康的心理有利于世界觀人生觀的建立。其次,心理學研究的目的在于幫助個體化解心理矛盾,減少心理沖突,緩解

3、心理壓力,保持良好的心理狀態(tài),以增強適應(yīng)性。因此,更加關(guān)注的是個體,而高校輔導(dǎo)員思政教育工作引導(dǎo)學生發(fā)揚集體主義精神,關(guān)注大局。由此可見,二者互相補充互相浸透。二、心理學理論與高校輔導(dǎo)員思政教育工作相結(jié)合的必要性以及重要性一心理學理論與高校輔導(dǎo)員思政教育工作相結(jié)合的必要性。1、從受教者來看:心理學家稱青年期為“疾風驟雨或心理的“斷奶期,可見,處于這一階段的大學生情緒的不穩(wěn)定性。時而激昂雀躍,時而郁悶低落,時而英勇悲壯,時而不堪一擊,而局部學生不同程度上出現(xiàn)適應(yīng)問題,人際交往困惑,心情低落等問題,使得背負沉重心理負荷,內(nèi)心充滿矛盾和痛苦。這些都給輔導(dǎo)員的工作帶來一定的壓力,所以,這就要求輔導(dǎo)員掌

4、握一定的心理學知識,掌握大學生心理開展的規(guī)律,從而更好地對大學生進展積極的引導(dǎo),更有效的教育。2、從教育者來看:輔導(dǎo)員在學生的成長中扮演著非常重要的角色,其職責是育人,尤其要關(guān)注學生的心理素質(zhì),因為“當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到自身的開展,而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的進步,關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)。因此,這就要求輔導(dǎo)員掌握一定的心理學知識。其次,輔導(dǎo)員的工作比擬繁瑣,“上面千根線,下面一根針,掌握心理學知識對于自身有更好的調(diào)節(jié)。二心理學理論在高校輔導(dǎo)員思政教育工作中運用的重要性。心理學作為研究人的心理活動的科學,對一切社會領(lǐng)域都具有現(xiàn)實價值,心理學所提供的原理當然可以在高校輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用。因

5、此,通過對心理學理論的學習,掌握以及應(yīng)用,可以使之成為輔導(dǎo)員思政工作的重要武器。1、心理學理論的運用有利于進步輔導(dǎo)員思政教育工作的科學性。心理學理論提供了大學生心理活動的普遍規(guī)律,高校輔導(dǎo)員理解了這些心理活動規(guī)律,就可以增強工作的科學性,就會遵循規(guī)律少走彎路。以往在對學生教育過程中,輔導(dǎo)員也會用到心理學的知識,自覺的或不知覺,比方“談心,只是源自于工作經(jīng)歷。通過對心理學知識的學習,輔導(dǎo)員對大學生心理睬有更科學的認識,在工作中,自覺的應(yīng)用這些理論,必然會獲得好的結(jié)果。因此,輔導(dǎo)員將散與工作經(jīng)歷中的心理學,上升到理論高度,從而使工作更加理性化,科學化。2、心理學理論的運用有利于進步高校輔導(dǎo)員思政工

6、作的針對性。心理學理論為高校輔導(dǎo)員找到了個體的差異性的根據(jù)。個體差異性,表如今個體的傾向性(需要、動機、動力)方面,又表如今個性特征(氣質(zhì)、才能、性格)方面。輔導(dǎo)員只有理解了個體的心理差異并針對人的心理差異,特別是個性差異的特點,進展思政教育工作,才能做到“因人而異、“因材施教“,詳細問題,詳細分析,做到“一把鑰匙開一把鎖,使得輔導(dǎo)員的思政教育工作具有針對性,才能產(chǎn)生良好的教育效果。3、心理學理論的運用有利于進步高校輔導(dǎo)員的思政教育工作的預(yù)見性。人的心理活動總要通過行為和表情表現(xiàn)出來的,輔導(dǎo)員掌握一些肢體言語或者是變態(tài)心理學的相關(guān)知識,可以從學生的言行中找到蛛絲馬跡,正確掌握學生的思想動向,抓

7、住苗頭,進而增強思想政治工作的預(yù)見性,把工作做在前頭。三、重視心理學理論的運用,進步高校輔導(dǎo)員思政工作的有效性大學生身心的協(xié)調(diào)開展是其成才的必要前提。近年來,心理學理論與高校輔導(dǎo)員的思政教育工作相結(jié)合已經(jīng)受到教育界的廣泛關(guān)注,各高校也積極的開展心理學相關(guān)知識的講座,而且在詳細的理論過程中做了一些嘗試,充實了思政教育的內(nèi)容,也有利于實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的有效性。除了以上提及的輔導(dǎo)員工作方法的改善外,還應(yīng)該運用心理學理論,提升輔導(dǎo)員的理念,實在實現(xiàn)以“人為本。一重視建立良好的師生關(guān)系。人本主義羅杰斯將“求助者中心療法,貫穿到教育領(lǐng)域,形成了“學生為中心的教育理論,為西方教育界所認可?!皩W生為中心論強調(diào)良

8、好的師生關(guān)系,“良好的師生關(guān)系使得教育成為可能。因此,輔導(dǎo)員與學生首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系,所謂“親其師,那么信其道,才會有利于工作的開展,學生有事情可以積極的與輔導(dǎo)員溝通,使得輔導(dǎo)員可以清楚的理解學生的思想動向,從而更好的實現(xiàn)思政教育的有效性。而良好的師生關(guān)系的建立,按照羅杰斯的觀點需要尊重和共情。首先,尊重學生。尊重是心理學的重要理念,即“把求助者作為有思想、內(nèi)心體驗、生活追求和獨特性、自主性的活生生的人去對待。尊重學生,有幾方面的含義:一是輔導(dǎo)員應(yīng)把學生看作獨一無二的個體;二是相信學生的本性是好的,有很大的潛能;三是學習過程中輔導(dǎo)員扮演促進者、幫助者、輔助者、合作者角色,教育的目的不僅是

9、傳授知識、更重要的是塑造人格、完美人性。其次,與學生共情。羅杰斯認為共情是指“體驗別人的內(nèi)心世界的才能。猶如親身體驗,借助求助者的言行,深化對方內(nèi)心去體驗對方他的情感,思維;運用技巧,把自己的共情傳達給對方。共情使對方感受到關(guān)心與理解。比方外地大學新生想念家,輔導(dǎo)員就可以運用這一技術(shù),開誠布公的說下自己的經(jīng)歷,自己是如何克制的。而不要大談為了家長好好學習,人之常情之類的。共情是建立在尊重學生,尊重學生的經(jīng)歷的根底之上的,有利于師生增進情感交流。二學會傾聽。傾聽是咨詢心理學常用的方法,對于輔導(dǎo)員的“談心有一定的啟示,使其更有效地傾聽學生的談話內(nèi)容。首先,切勿分神,傾聽要全神貫注,認真的聽。傾聽,

10、不單單是聽,還要注意考慮,要及時而迅速的判斷求助者談話是否合理,是否合邏輯。另外在聽的過程中注意把握關(guān)鍵點。其次,切勿評論。在聽的過程中,不能隨意的打斷求助者的談話,不能插入自己對會談內(nèi)容的評價。要給學生傾訴的時機,切勿斷章取義妄加評論。最后,切勿多話。無意或有意的插話會使學生突然漏掉想說的重要東西,或者影響其思維,或是讓其感覺沒有認真聽。三引導(dǎo)合理理念。艾利斯的合理情緒治療是認知心理學中的一種療法,具有濃重的教育色彩,也可以說它是一種教育的治療形式,因此也更適用于大學生這個群體。合理情緒療法認為,人們的情緒障礙是由自身的不合理信念所造成,因此,要以理性治療非理性,理性引導(dǎo)非理性的信念,從而最大限度地減少不合理的信念給情緒帶來的不良影響.不合理理念有11種,具有絕對化要求、過分概括化、糟糕至極的特點。對這一理論精華的把握,有利于增強輔導(dǎo)員工作的有效性。每個人都有可能陷入非合理理念中,比方“我對你好,你也一定要對我好,這就陷入了非理性之中,即絕對化要求,按照艾利斯的觀點,我們只能決定自己而不能決定別人。但這種非理性在學生群體中很普遍,輔導(dǎo)員掌握這一理論將更有利于思政工作。首先輔導(dǎo)員要對11種不合理理念有深化的認識,其次,要求不斷檢驗自己的信念,與不合理信念做斗爭,最后,通過與學生辯論等方法引導(dǎo)學生,逐步建立合理理念。參考文獻:1李志紅.論心理學與思想政治教育的結(jié)合.鄭州大學學報

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