音樂教育方法論考題與答案解析

1、 PAGE8 / NUMPAGES8 音樂教育方法論考題及答案音樂教育方法論考題及答案一、填空題（2分/空，共40分）1、音樂課程的價值主要體現(xiàn)在 審美體驗價值 、 創(chuàng)造性發(fā)展價值 、 社會交往價值 、 文化傳承價值 幾個方面。2、中小學(xué)音樂審美心理概括起來，主要有音樂感知、音樂思維、音樂情感和音樂興趣方面的內(nèi)容。 3、音樂課的類型一般分為單一課、綜合課兩大類。4、音樂課程教學(xué)評價的方式主要有形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、自評、互評和他評相結(jié)合。5、奧爾夫音樂教學(xué)內(nèi)容主要可以分為嗓音訓(xùn)練活動、動作練習(xí)活動、樂器演奏活動三個方面。 6、音樂課程標準中，音樂課程目標體現(xiàn)在

2、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面。 7、音樂教育實習(xí)主要有試教、試作兩個方面的內(nèi)容。8、音樂教學(xué)論主要研究的是中小學(xué)教學(xué)的音樂教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。 第一次1、 音樂課程標準中音樂課程的價值是什么？其教學(xué)領(lǐng)域有哪些？答：音樂課程的價值主要有：審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會交往價值，文化傳承價值。（1）審美體驗價值音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達答真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操

3、、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。 （2）創(chuàng)造性發(fā)展價值創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)*和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。 （3）社會交往價值音樂在許多情況下是群體性的活動，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的

4、群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)該在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。 （4）文化傳承價值音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。2、簡述 音樂課程標準中音樂課程的基本理念

5、內(nèi)容。答：以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。3、簡述音樂課程標準中音樂課程的課程目標內(nèi)容。答：一、課程目標的表述方式傳統(tǒng)的教育觀念，經(jīng)常把課程視為知識、學(xué)科。以知識為中心、知識標準化、知識統(tǒng)一化痕跡明顯，這些觀念支配著課程構(gòu)建、設(shè)計與實施。在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的基礎(chǔ)教育改革綱要指出：“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”它對學(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因

6、此新的高中音樂課程中課程目標是從“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。二、“情感、態(tài)度與價值觀”傳統(tǒng)的教育觀過分強調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長過程中作用，而忽略了個人情感、態(tài)度及價值觀在人的成長經(jīng)歷中的地位。心理學(xué)研究表明：人的成功，20%依賴于智力因素，而80%依賴于非智力因素。智力因素既智商（IQ），非智力因素有很多，其中關(guān)鍵的是情緒智力因素（EQ），情緒智力因素也稱情商，主要表現(xiàn)在自我意識、自我激勵、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受力等方面。新的課程觀將情感、意志因素提高到一個新的高度來理解，是

7、課程目標中重要的價值取向。1、情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富；2、態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責任的同時，更表現(xiàn)在對生活的樂趣、進取、向上的態(tài)度；3、價值觀，既反映了個人價值方向，同時更反映個人價值與社會價值、自然價值的統(tǒng)一等等。每門學(xué)科都包含了“情感、態(tài)度、價值觀”，但內(nèi)涵是不同的，音樂學(xué)科的情感體驗是十分鮮明的，音樂教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價值觀”目標放在首位。三、“過程與方法”普通高中音樂課程標準中把“過程與方法”作為三維目標之一，體現(xiàn)的就是其教育價值。傳統(tǒng)的教學(xué)過程經(jīng)常是只重結(jié)果而輕視過程，十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

8、。對于音樂學(xué)科來說，過程與方法更是重要，因為音樂教育是審美教育、是情感教育，必須是在長期的、反復(fù)的情感體驗過程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)。普通高中音樂課程標準中把“過程與方法”細化為四個具體目標：體驗、比較、探究、合作。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。普通高中音樂課程標準指出：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗音樂作品的過程。”比較是音樂教學(xué)的一種特殊方式。普通高中音樂課程標準指出：“通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力?！碧骄考仁且环N課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。普通高中音樂課程標準指出：“引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡

9、導(dǎo)*式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。合作是指在小隊或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。普通高中音樂課程標準指出：“在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒體，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。”四、“知識與技能”任何課程都必然有知識和技能體系，音樂學(xué)科也是如此，過去往往過分強調(diào)了知識與技能的重要性，學(xué)習(xí)音樂知識與音樂技能方法枯燥、單一，和實踐分離，使老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。新的音樂知識和技能觀認為：音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜

10、等方面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與運用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進行。因此，知識與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂實踐活動中完成。4、普通高中音樂課程標準中指出的高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由哪些模塊組成？答：高中音樂課程內(nèi)容由6個模塊組成，分別是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。作業(yè)二1、闡述我國當代音樂教育改革的主要特色。答：我國當代音樂教育改革的主要特色：一、在教育觀念上，確立現(xiàn)代教育思想觀念。首先，審美教育觀深入人心。其次，創(chuàng)造教育觀方興未艾。再次，主體教育觀得到確立。二、在教學(xué)方法上，不斷學(xué)習(xí)借鑒綜合創(chuàng)新。學(xué)習(xí)借鑒，就是要根據(jù)我國中小學(xué)音樂教育教學(xué)目標，進行有目

11、的、有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)中外各種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和實施要領(lǐng)。綜合創(chuàng)新，就是要結(jié)合我國中小學(xué)音樂教育教學(xué)實際，將國內(nèi)外各種教育思想、教學(xué)方法以及音樂教育體系，辯證地進行比較研究。三、在教學(xué)內(nèi)容上，倡導(dǎo)音樂與相關(guān)文化有機結(jié)合。音樂與相關(guān)文化有機結(jié)合，是音樂課人文學(xué)科屬性的體現(xiàn)，主要涉及音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等三個方面的教學(xué)內(nèi)容。四、在教學(xué)形式上，創(chuàng)造多渠道的音樂教育教學(xué)活動。多渠道的音樂教育教學(xué)活動具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，在課堂上安排形式多樣的音樂活動，寓教于樂第二，在學(xué)校內(nèi)開展多姿多彩的課外音樂活動，發(fā)展和滿足不同學(xué)生對音樂的興趣和愛好；第三，積極開發(fā)與

12、利用校外音樂課程資源，引導(dǎo)學(xué)生參加校外的社會音樂活動。五、在教學(xué)手段上，注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)。六、在教學(xué)評價上，新型的綜合評價機制初步形成。2、闡述中小學(xué)生音樂審美心理的各自主要特征。答：中小學(xué)生音樂審美心理的各自主要特征：童年期（小學(xué)生）:音樂感知表現(xiàn)為寫實性：以實際感受為評價標準，較膚淺。音樂情感表現(xiàn)為易變性：具有較強的情緒性特點。音樂思維表現(xiàn)為音樂動作思維和形象思維。音樂興趣易激發(fā)。少年期（初中生）音樂感知表現(xiàn)為表面性和片面性： 與主觀好惡聯(lián)系。音樂情感表現(xiàn)為豐富深刻但不穩(wěn)定。音樂思維表現(xiàn)為探索性增強，形象思維與邏輯思維同時發(fā)展。音樂興趣難持久。青年初期（高中生）音樂感知表現(xiàn)為準確性：審

13、美感知較敏銳，主動參與音樂審美。音樂情感表現(xiàn)為趨向多樣性深刻穩(wěn)定。音樂思維表現(xiàn)為形象思維與邏輯思維趨于穩(wěn)定。音樂興趣趨于穩(wěn)定。第三次作業(yè)1、闡述奧爾夫音樂教育體系的音樂教學(xué)基本內(nèi)容和方法。答：1、教學(xué)內(nèi)容奧爾夫音樂教育體系是綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)。其基本教學(xué)內(nèi)容主要可以分為嗓音訓(xùn)練活動、動作練習(xí)活動和樂器演奏活動三個方面。這三個方面的內(nèi)容可以*地開展音樂教學(xué)活動，但在實際教學(xué)中，又常常是綜合地有機結(jié)合在一起（1）嗓音訓(xùn)練活動嗓音訓(xùn)練活動主要分為歌唱活動和富有節(jié)奏性的語言朗誦活動。其中富有節(jié)奏性語言朗誦活動是奧爾夫體系在教學(xué)內(nèi)容方面的一大獨創(chuàng)，它使兒童首先

14、在進行語言節(jié)奏的體驗中，獲得具有音樂節(jié)奏要素的概念。富有節(jié)奏性的語言朗誦既可以是諺語、詞匯（甚至是地名和人名）的組合，也可以是兒歌、小詩、童謠。既可以是單層次的語言朗誦，也可以是構(gòu)成多層次的語言朗誦活動。利用學(xué)生名字進行的單層次的語言朗誦活動；多層次的語言朗誦：在單層次的語言朗誦練習(xí)的基礎(chǔ)上，一種方法:將學(xué)生分為兩組，一組用原速朗誦，另一組將速度放慢一倍進行語言朗誦，從而構(gòu)成多層次。另一種方法:將學(xué)生分為兩組，一組反復(fù)朗誦一、二小節(jié)，另一組反復(fù)朗誦三、四小節(jié)，也構(gòu)成多層次。（2）動作練習(xí)活動動作練習(xí)活動是指運用人身體的動作來進行音樂教學(xué)活動。動作練習(xí)活動主要包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢

15、活動。其中的聲勢活動是奧爾夫體系在教學(xué)內(nèi)容方面的又一大獨創(chuàng)。聲勢活動是指用最簡單的身體動作發(fā)出的各種有節(jié)奏的聲音的活動。其中最基本的四種動作是跺腳、拍腿、拍手、捻指（其又稱為身體樂器）。聲勢活動教學(xué)是多種多樣的，常見的有:為語言朗誦即興創(chuàng)作聲勢。通常采用當?shù)貎和瘋兪煜さ膬焊?、童謠為歌曲即興編配聲勢集體練習(xí)聲勢做速度和力度等變化采用“回聲”的方式:即老師即興做聲勢以不提問，而學(xué)生重復(fù)模仿或者也即興做聲勢以做答。（3）樂器演奏活動 奧爾夫的樂器演奏的方式多種多樣，可以演奏旋律；也可以演奏較為復(fù)雜的多聲部作品；還可以采用“回聲”方式（見聲勢活動“回聲”方式）相互即興問答式的演奏。奧爾夫樂器配奏極富特

16、色，主要是采用固定音型和多聲部織體的原則。2、教學(xué)方法奧爾夫體系的教學(xué)方法主要是“引導(dǎo)創(chuàng)作法”。引導(dǎo)創(chuàng)作法是指在教學(xué)中，學(xué)生運用元素性材料（如最基本的節(jié)奏、最基本的動作方式等），遵循探索一模仿一遷移一即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程，在集體富有創(chuàng)造性的音樂活動中進行音樂學(xué)習(xí)。 2、簡述我國音樂教學(xué)常用的教學(xué)方法。答：我國音樂教學(xué)常用的教學(xué)方法有：1、視唱法，指導(dǎo)學(xué)生運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動，進行識譜唱曲。應(yīng)在學(xué)生一定音樂基礎(chǔ)上進行，不宜教師代唱，輕聲慢速視唱，適當與聽唱法、指譜唱曲。2、視奏法，指導(dǎo)學(xué)生運用樂器，通過視覺、聽覺、觸覺、感覺驚醒積極的配合活動，進行視譜奏曲。應(yīng)在學(xué)生初步識譜基礎(chǔ)和演

17、奏能力基礎(chǔ)上進行，從指譜奏曲過渡到*識譜奏曲。3、模仿法，學(xué)生根據(jù)教師或同伴作出的演唱、演奏及表演動作等方面的示X，進行仿效嘗試練習(xí)。提供的模仿應(yīng)具感染力和藝術(shù)性，教師提供的音樂信息應(yīng)多樣化，邊示X邊講解分解動作要領(lǐng)，適度運用。4、演示法（示X法），教師在教學(xué)過程中或通過實際音響、或向?qū)W生正確示X或展示直觀教具來說明或印證多傳授的知識。使全班看到演示對象，演示與知識講授緊密配合，正確示X。5、講授法，教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識。講授應(yīng)結(jié)合音樂，講授內(nèi)容應(yīng)準確、合理、邏輯得當，應(yīng)富有啟發(fā)性。6、練習(xí)法，通過訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過自己的感官互動鞏固知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。要有科學(xué)的設(shè)計，練

18、習(xí)方式多樣化，分量恰當，練習(xí)結(jié)果應(yīng)及時公正評價。7、討論法，為實現(xiàn)一定教學(xué)任務(wù)，師生全體或小組為單位，就教學(xué)中的問題各抒己見，相互啟發(fā)、探討問題。對討論的問題準備充分，應(yīng)給予適當思考時間，應(yīng)及時評價。8、比較法，教師運用兩種或以上的實例進行對比之中得出正確答案。比較前應(yīng)準備充分，比較要結(jié)合學(xué)生實際情況。9、欣賞法，教師讓學(xué)生在欣賞過程中通過體驗音樂作品來感悟音樂，從而培養(yǎng)審美感、道德感。精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽。10、情境法，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。創(chuàng)設(shè)多種情境，應(yīng)與其他方法相結(jié)合。11、發(fā)現(xiàn)法 （探索法），學(xué)生運用教師提供的教材或材料，通

19、過自己觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去探究，去發(fā)現(xiàn)問題、回答疑問和解決問題，從而獲得知識和技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)問題的難易程度，教學(xué)時間的控制。 3、闡述國外三大音樂教育體系各自的音樂教學(xué)思想基本觀點。答：（一）達爾克羅茲音樂教育思想的基本觀點?；趯σ魳放c身體關(guān)系的哲學(xué)思考研究，逐漸形成這樣的觀念:1、音樂是人類情感的反應(yīng)。2、認為音樂教育既不能是單純的技術(shù)訓(xùn)練，更不應(yīng)是脫離音響的理論知識和規(guī)則的傳授，它首先應(yīng)該是對音響運動和情感的體驗。這種體驗必須以音樂與身體運動結(jié)合的節(jié)奏運動為基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂能力是音樂教育的主要目的，而音樂中的技巧僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段，音樂教育首先要通過（音樂與身體結(jié)合的）節(jié)奏運動喚醒兒童的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。4、體驗音樂、體驗情感是達爾克羅茲音樂教學(xué)改革的出發(fā)點和宗旨。（二）柯達伊音樂教育思想的基本觀念:1、音樂應(yīng)該屬于每