五年級下冊語文教案－20.景陽岡人教新課標

1、.*;第 PAGE3 頁 教學準備 1. 教學目的 1.學習本課的生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。2.理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。理解武松豪放倔強、英勇無畏的性格。3.體會作為中國古典四大名著之一的?水滸傳?的語言美和古代勞動人民豪放倔強、英勇無畏的性格美。2. 教學重點/難點 1.領(lǐng)悟課文中描寫武松打虎的部分。2.理解武松打虎的經(jīng)過和武松在此情節(jié)中所表現(xiàn)出來的豪放倔強、英勇無畏的性格特點。3. 教學用具 4. 標簽 教學過程 一以歌曲導入,明確閱讀要求1.播放電視連續(xù)劇?水滸傳?的主題歌,由電視劇主題歌導知名著?水滸傳?。

2、2.板書課文題目,齊讀。3.你們理解?水滸傳?嗎?認識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的。全班交流。一起讀文后的“資料袋。4.指名讀課文前的導語,其他同學邊聽邊想:導語提出了哪些閱讀要求?出示投影。1認真讀課文,找出詳細描寫打虎的部分,多讀幾遍。 2除了“打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系? 3武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?5.學習方法交流:你準備怎樣解決這三個問題?1理清課文思路,理解段與段之間的聯(lián)絡。2通過抓描寫人物的語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。二根據(jù)閱讀要求,自讀自悟1.把課文讀正確,讀流利。由于課文中一些語句的意思和用法與現(xiàn)代文

3、有所不同,老師應適當作一些提示。如:“這酒真有氣力這酒很有勁兒;“篩了一碗酒倒了一碗酒;“吃酒喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢武松不停地往大蟲面門上眼睛里亂踢。2.老師巡視,指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮、批注的好習慣。3.小組交流學習情況。三檢查自學效果,組織交流1.學習匯報:課文哪幾個自然段寫“武松打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。課文的第812自然段寫“武松打虎,除此之外,第14自然段主要寫武松在酒店喝酒,第57自然段寫武松上景陽岡,第13自然段寫武松打死老虎后,挨下山岡。2.抽查,小組內(nèi)讀“武松打虎段落。3.在描寫“武松打虎的段落中,哪些語句給你留下深化的印象?你讀后有什

4、么感受?1引導學生抓住武松打虎這一情節(jié)中描寫雙方動作的詞句進展比較。突遇老虎的“一撲“一掀“一剪,他的對策是閃:“閃在青石旁邊“閃在大蟲背后“又閃在一邊這一段話里連用了許多個“閃字,能否換成“躲字呢?“閃既是本能的反響,又是防御的手段,準確刻畫了武松在遭到老虎的突然襲擊、毫無防范的情況下的動作?！伴W這個動作,具有突發(fā)性,用在這里能表現(xiàn)人物的機敏敏捷。而“躲卻顯得很被動。這里一個連一個的“閃字,絕不是重復、雷同,而是凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。描寫武松時,用“掄“劈“揪“按“踢“提“打等幾個字,字字千鈞,虎虎生風,形象生動地寫出了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。2

5、根據(jù)交流,重點品讀相關(guān)的句子。有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進一步體會武松的性格特點。還可以自由發(fā)揮,你覺得怎么能讀出武松的性格特點來就怎么讀。學生有感情地朗讀。誰愿意選擇自己讀得最好的一句讀給同學們聽?學生有感情地朗讀,老師適時指導。比比誰最能讀出武松的氣勢來。4.“打虎部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?前面的內(nèi)容是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?5.分別通過武松的語言、心理的描寫來表現(xiàn)人物形象。1通過描寫武松的語言,感受到武松的性格特點?！皠e胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!體會出武松的倔強、豪爽的性格?！熬陀写笙x,我也不怕。體會到武松的英勇?！斑@

6、是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!體會出武松的英勇。2通過描寫武松的心理,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概?！稗D(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑“怕什么,只管上去,看看怎么樣。這里雖有猶豫,但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時,他見沒有老虎,便自言自語道:“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。這是他在為自己壯膽,也真實可信。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程

7、的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。3小結(jié):這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。6.在這些描寫里,武松給你留下什么樣的印象?豪爽、神勇、武藝高強、江湖閱歷豐富 四自主探究,交流收獲1.本篇課文是根據(jù)中國古典四大名著之一?水滸傳?改編的,你能說說對?水滸傳?的初步印象嗎?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2.小結(jié):?水滸傳?寫了108個梁山好漢,有很多章節(jié)描寫了武松精彩的故事。李逵也是?水滸傳?中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他又有什么特點呢?請同學們課后去閱讀?水滸傳?,你一定能感受到閱讀的樂趣。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子