五年級下冊語文教案草船借箭(4)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE3 頁 教學(xué)設(shè)計(jì)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 教學(xué)目的：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)

2、導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 1抓重點(diǎn)詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 2以讀為本，讀中提升情感；引入材料，飽滿人物形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：體會諸

3、葛亮的神機(jī)妙算，認(rèn)識到諸葛亮“借箭成功的主要原因。課前準(zhǔn)備：1.課前組織學(xué)生觀看?赤壁下?中草船借箭的視頻。2PPT課件一、導(dǎo)入同學(xué)們,知道我國的四大名著嗎？誰來說一下？知道四大名著的不少，但是知道四大名著題材的估計(jì)不多。章回體是一個(gè)什么題材呢？今天我們學(xué)習(xí)的?草船借箭?就是選自?三國演義?中的一個(gè)故事。有人說三國是一本關(guān)于智慧的書，也有人說三國是關(guān)于謀略的書，那草船借箭這個(gè)故事應(yīng)該算是智慧中的智慧，謀略中的謀略，相信這個(gè)故事同學(xué)們一定也會感興趣。二、檢查預(yù)習(xí)1.課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來讀一下本課的生字詞？同學(xué)們齊讀一遍。2.生字認(rèn)識了，我們一起來學(xué)習(xí)課文。首先請同學(xué)們大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識

4、的字詞句多讀幾遍，讀完之后，請你給文中的四個(gè)人物從智慧和謀略的角度排一下順序。指明排人物順序3.雖然后面順序不同，但大家都有個(gè)共識，就是都認(rèn)為諸葛亮的謀略和智慧是第一位的。這是同學(xué)們讀了一遍課文后有的感受，很好。那么誰能用文中的一個(gè)詞語來形容一下諸葛亮，神機(jī)妙算，神機(jī)妙算是什么意思？非常高明、巧妙的計(jì)策，誰能用上神機(jī)妙算這個(gè)詞語來概括一下課文內(nèi)容？周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害他，諸葛亮神機(jī)妙算，向曹操借了十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀4.概括的不錯(cuò)，神機(jī)妙算是誰說的？那么周瑜為什么會說諸葛亮神機(jī)妙算呢？因?yàn)橹T葛亮三天之內(nèi)借到了十萬支箭三、理解課文,感受人物形象1.好，通過預(yù)習(xí)，我們知道諸葛亮向曹

5、操借到了十萬支箭，那么諸葛亮為什么要向曹操借箭？課文中哪個(gè)自然段介紹了借箭的原因呢？第1.2自然段2.誰來讀一下？從這里你能看到一個(gè)怎樣的周瑜？不懷好意、陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮知道周瑜的不懷好意，要陷害自己嗎？那為什么諸葛亮不推脫掉呢？諸葛亮顧全大局3.知道了起因，下面我們就要詳細(xì)的來理解一下借箭的經(jīng)過。哪幾個(gè)自然段寫了借箭的經(jīng)過？39自然段在這幾個(gè)自然段中，有好幾處表達(dá)了諸葛亮的神機(jī)妙算？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文3至9自然段，把你認(rèn)為最能表達(dá)諸葛亮神機(jī)妙算的地方畫下了，多讀幾遍。你認(rèn)為哪個(gè)地方最能表現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算四、深化理解，升華人物形象1.最終諸葛亮借箭成果，令周瑜自嘆不如。那么老師還是有一個(gè)問題

6、弄不明白？諸葛亮說：“我怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。同學(xué)們知道立軍令狀意味著什么嗎？意味著完不成任務(wù)腦袋搬家那么我就在想？諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候他在想什么呢？他又想好了什么呢？咱們下面的時(shí)間來分組討論一下，再來讀讀課文，共同解決一下這個(gè)問題，好不好？諸葛亮實(shí)際上早就想好了草船借箭的方案，那當(dāng)時(shí)這個(gè)方案要想到哪些方面呢？2.可以看出，諸葛亮在立軍令狀之前早就想好了草船借箭的整個(gè)方案，他是想的那樣的周到、想的那樣的細(xì)致、想的那樣的準(zhǔn)確，那你們說諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜會自嘆不如，齊讀課文最后一段。3.課文學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)課文你認(rèn)識了怎樣的諸葛亮？神機(jī)妙算、顧全大局、有膽有識4、課文學(xué)完了，我們知道了草船借箭這篇課文是按照事情開展的順序?qū)懙?，那么在這篇課文里面，運(yùn)用的最多的是什么描寫？語言描寫運(yùn)用語語言、動作等方法來塑造人物形象是這些經(jīng)典小說的很重要的方法，我們以后在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。五、小練筆課文講完了，老師呢發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，文中描寫諸葛亮說話的地方有11處，