五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案－第一章第1課水的變化人教版

1、.*;第 PAGE8 頁(yè)水的三態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1通過(guò)認(rèn)識(shí)水的三態(tài)活動(dòng)，知道水在自然界中有不同的表現(xiàn)形式，欣賞感受大自然的神奇和美麗。2通過(guò)認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)活動(dòng)，知道水的三態(tài)變化的一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、熔化、沸騰、凝固、液化、升華和凝華及其各自的定義。3通過(guò)應(yīng)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)活動(dòng)，能選擇適當(dāng)?shù)氖褂每茖W(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋日?，F(xiàn)象，強(qiáng)化應(yīng)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意識(shí)。4通過(guò)用粒子模型來(lái)解釋水的三態(tài)變化活動(dòng)，理解引起水的三態(tài)變化原因，培養(yǎng)學(xué)生分析比較和表達(dá)交流才能。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)【重點(diǎn)】1認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。 2用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明冰熔化或水沸騰時(shí)，雖然吸熱但是溫度不變，知道熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的含義。 3用粒子理論來(lái)解釋水的三態(tài)

2、變化。【難點(diǎn)】1正確使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描繪日?，F(xiàn)象中水的三態(tài)變化。 2用粒子理論來(lái)解釋水的三態(tài)變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備【器材】活動(dòng)一：水、冰塊 、燒杯、多媒體影像播放器 實(shí)物投影儀活動(dòng)二：碎冰塊、熱水、溫度計(jì)、漏斗、燒杯、鐵架臺(tái)和鐵夾、電子停表、酒精燈、平底燒瓶、帶孔鐵片、石棉網(wǎng)、玻璃片或瓷磚、鏡子、三腳架、坩堝鉗活動(dòng)三：實(shí)物投影儀活動(dòng)四：實(shí)物投影儀或電腦【資源】工作紙、圖片或水的三態(tài)變化粒子模型FLASH課件、自然界水的各種美景影像資料、水的凝華制霜實(shí)驗(yàn)錄像【活動(dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)一：水的表現(xiàn)形式分類活動(dòng)目的：觀察、欣賞自然界水的不同表現(xiàn)形式，并欣賞感受大自然的神奇和美麗。說(shuō)一說(shuō)畫面中各種水的表現(xiàn)形式。按固態(tài)、

3、液態(tài)、氣態(tài)的性質(zhì)區(qū)分水的形態(tài)，并給水的不同形式進(jìn)展分類，說(shuō)說(shuō)自然界中這些水的表現(xiàn)形式是怎樣形成的。老師用多媒體影像資料展示自然界水的各種美景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，不僅可以直接從形態(tài)上歸納出水的各種形態(tài)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)活動(dòng)目的：1從冰的熔化實(shí)驗(yàn)中，知道熔化這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和它的定義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的記錄、比較分析，知道熔點(diǎn)的概念及一般冰的熔點(diǎn)是0。2從水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，知道沸騰這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和它的定義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的記錄、比較分析，知道沸點(diǎn)的概念及一般水的沸點(diǎn)是100。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的分析討論，知道冰塊需要吸收能量才能熔化，水需要吸收能量才能沸騰。4通過(guò)觀察水的液化

4、，知道液化這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和它的定義。5通過(guò)水的凝固家庭實(shí)驗(yàn)的回憶和分析，知道液化這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和它的定義。6通過(guò)錄像觀察到的現(xiàn)象的分析交流，知道凝華這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和它的定義。7通過(guò)閱讀，舉例，知道升華這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和它的定義。寫出水從固體到液體的變化名稱，知道科學(xué)術(shù)語(yǔ)“熔化。小組進(jìn)展“熔化實(shí)驗(yàn)：觀看書中裝置圖，討論實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和本卷須知。小組進(jìn)展“熔化實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。交流現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及分析數(shù)據(jù)，知道熔化過(guò)程和熔點(diǎn)的定義，知道一般冰的熔點(diǎn)是0分析某些小組數(shù)據(jù)異常的原因。經(jīng)過(guò)討論知道冰塊需要吸收能量才能熔化。小組用溫度計(jì)熔化后燒杯中水的溫度。學(xué)生知道只有完全熔化成水后，溫度才能上升。當(dāng)然這一步驟也可以不做。小組

5、進(jìn)展“沸騰實(shí)驗(yàn)：根據(jù)開展“熔化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開展實(shí)驗(yàn)，知道沸騰、沸點(diǎn)和水的沸點(diǎn)，討論得到水需要吸收能量才能沸騰。小組進(jìn)展“液化實(shí)驗(yàn)：根據(jù)書中的實(shí)驗(yàn)步驟和裝置圖開展實(shí)驗(yàn)，用手測(cè)試玻璃片的初始溫度、沸騰水的燒杯口水蒸氣的溫度，按照書本步驟b記錄觀察到的現(xiàn)象。知道水遇冷液化及液化這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)。課前按照課本進(jìn)展“凝固的家庭實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道液體遇冷變成固體的凝固現(xiàn)象。知道凝固這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)。閱讀書本，知道凝固點(diǎn)的定義以及同一物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)一樣。知道升華這一科學(xué)術(shù)語(yǔ)和含義，并例舉生活實(shí)例。寫出變化名稱，會(huì)出現(xiàn)“融化、“熔化、“溶化，把學(xué)生的思維、原有認(rèn)識(shí)暴露，告訴“溶化是錯(cuò)誤的寫法

6、。其中“熔化是這一過(guò)程的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。在此活動(dòng)最后，關(guān)于冰塊需要吸收能量才能熔化后，學(xué)生對(duì)為何是“熔化而不是“溶化會(huì)有更好的理解?；顒?dòng)三：應(yīng)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)活動(dòng)目的：1分析并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)完成水的三態(tài)變化關(guān)系圖的填寫，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。2通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)術(shù)語(yǔ)解釋實(shí)例活動(dòng)，進(jìn)一步理解水的三態(tài)變化，開展學(xué)生的綜合分析才能和運(yùn)用科學(xué)屬于的意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)小組交流：觀察，分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)中的圖，理解箭頭的意思。使用實(shí)物投影儀展示，選用水的三態(tài)變化科學(xué)術(shù)語(yǔ)填入圖中的相應(yīng)位置，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。指導(dǎo)學(xué)生理解圖中箭頭的含義。指導(dǎo)運(yùn)用活動(dòng)一分類結(jié)果來(lái)分析并正確運(yùn)用各科學(xué)術(shù)語(yǔ)描繪。來(lái)源:活動(dòng)四：用粒子理論

7、模型解釋水的三態(tài)變化?；顒?dòng)目的：通過(guò)畫水的三態(tài)粒子模型圖，分析三態(tài)變化時(shí)能量、粒子運(yùn)動(dòng)和間隙的關(guān)系，描繪水的三態(tài)變化過(guò)程，理解水的三態(tài)變化的原因。回憶物質(zhì)三態(tài)的粒子模型，分別畫出冰、水和水蒸氣的粒子模型圖。結(jié)合書本內(nèi)容或FLASH課件，運(yùn)用受熱時(shí)，吸收的熱量轉(zhuǎn)化為粒子的動(dòng)能，引起粒子運(yùn)動(dòng)加快、粒子之間的間隙增大等來(lái)解釋水的三態(tài)變化。嘗試解釋為什么冰的熔化或水的沸騰雖然在吸收了外界的熱量，但是溫度不變。幫助學(xué)生回憶物質(zhì)三態(tài)的粒子模型。 區(qū)分并寫出以下日常生活現(xiàn)象中屬于哪種水的三態(tài)變化用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描繪。1下雨： 2冬霧： 3下雪：4洗完澡浴室四周的墻壁上的水珠：5棒冰周圍“冒出的白氣：1、提問(wèn)：露是

8、怎樣形成的？2、談話：我們從水蒸氣凝結(jié)成水變化中認(rèn)識(shí)了露的形成。今天我們?cè)倮^續(xù)對(duì)水蒸氣進(jìn)展研究，以理解霜的形成。來(lái)源:ZXXK家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。二、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)水蒸氣遇冷0以下會(huì)結(jié)冰。1談話：今天你們桌上的金屬罐內(nèi)都裝有冰塊，這些冰是什么變的？水能變成冰，水蒸氣能直接變成冰嗎？下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下。2討論實(shí)驗(yàn)方法。3指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：一只罐內(nèi)加少許水

9、，另一只罐內(nèi)冰上撒上30的食鹽。觀察兩金屬罐的壁上各有什么出現(xiàn)，同時(shí)測(cè)量一下兩罐內(nèi)的溫度。觀察時(shí)，不要對(duì)罐壁呼出氣體。4匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5師生小結(jié)：空氣中的水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水，當(dāng)遇冷在0以下時(shí)便會(huì)結(jié)成冰一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、認(rèn)識(shí)雪和霜的成因。

10、1談話：我們知道了空氣中的水蒸氣遇冷在0以下時(shí)會(huì)凝結(jié)成冰。你們能不能根據(jù)這一事實(shí)，推想一下，下雪是怎么回事嗎？2分組討論。3學(xué)生匯報(bào)。4比較雨和雪成因有什么一樣，有什么不同。5根據(jù)露形成的過(guò)程，推想霜的形成，說(shuō)說(shuō)露和霜的成因有什么一樣，有什么不同。6小結(jié)：雪和霜，都是空氣中的水蒸氣遇冷在0以下時(shí)結(jié)成的小冰晶，雪是從高空中落下的，而霜是地面上空氣中水蒸氣凝結(jié)成的小冰晶附著在冷的物體上的。3、認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化的規(guī)律。1談話：我們學(xué)習(xí)關(guān)于水、水蒸氣、冰三者之間的變化。請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，你們能用圖示表示出它們之間的變化條件嗎？2分組討論。3匯報(bào)交流各組的圖解。4師生共同評(píng)議圖解，提示學(xué)生注意，冬天晾在室外的冰凍著的衣服也會(huì)漸漸變干的，說(shuō)明冰、冰晶也能直接汽化變成水蒸氣的。5小結(jié)：冰吸收熱量后可以變成水，水吸收熱量后變成水蒸氣，冰吸收熱量也能直接變成水蒸氣；水蒸氣放出熱量變成水，水放出熱量變成冰，水蒸氣放出更多熱量后也能直接變成冰。4、研究水的三態(tài)變化可以為人們做很多事情，人們是怎樣利用水的三態(tài)變化的？1分組討論：利用水可以結(jié)成冰，冰在0C以下，可以用來(lái)保存食品、藥品；蒸汽機(jī)是利用水可以變?yōu)樗魵猓谜魵庾鳛閯?dòng)力；蒸餾水是利用了水蒸氣可以變成水來(lái)凈化水。2考慮：你們還知道消費(fèi)和生活中人們是怎樣利用水的三態(tài)變化的？啟發(fā)學(xué)生從水的三態(tài)變化中理解人們是怎么利用水吸熱和