五年級上冊數(shù)學教案負數(shù)的初步認識 蘇教版

1、.*;第 PAGE3 頁?負數(shù)的初步認識?教學設計教學目的：1、結(jié)合詳細情境，理解負數(shù)產(chǎn)生的過程、意義，對負數(shù)有初步的理解。2、使學生會正確的讀寫負數(shù)。3、能對生活中的負數(shù)產(chǎn)生興趣。教學重點：認識負數(shù)。教學難點：理解負數(shù)的含義。教學關鍵：結(jié)合詳細情境，說明相反意義的量。教學過程如下：一、創(chuàng)設情境，提醒課題。1、 說以說對溫度的認識。 可以結(jié)合天氣預報。 說一說“零下度使什么意思，怎樣表示呢？2、 提醒課題：今天我們就來認識一位新朋友負數(shù)。二、探求新知：1、 教學例1 實物投影呈現(xiàn)課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？ 學生觀察，自由匯報。A、 教室內(nèi)的溫度是16。B、 雪地

2、上的溫度是-16。C、 “表示什么？D、 “16和“-16的意義有什么不同？E、 “-是什么符號？表示什么？ 針對上邊的問題進展討論、交流。A在小組中說自己的想法和認識。B全體匯報交流，認知結(jié)果。C學生匯報的根底上，老師簡要說明：“表示度，“表示懾氏度，零下16用“-16表示，“-是負號，在這里表示比零度還低。16表示零上16。2、 教學例2 出示銀行存折數(shù)據(jù)，統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢？ 以“500和“-500為例，說明什么是相反意義的量。500表示存入，-500表示支出3、 認識負數(shù)。 聯(lián)絡16和 -16，500和-500說一說體會。 什么是負數(shù)？ 教學負數(shù)的讀寫法。 什么是正數(shù)？ 關于正

3、數(shù)前的“+可以省略的指導，強調(diào)負數(shù)的負號不能省略。 關于“0的認識非正也非負 你能寫出幾個負數(shù)嗎？組內(nèi)訂正。 指導看書，畫一畫，記一記。要看課后資料三、穩(wěn)固進步：1、 完成“做一做第一題，獨立完成，組內(nèi)訂正。第二題，介紹“海拔高度再同桌完成。2、 練習二第一題。邊度邊想邊填，組內(nèi)訂正。3、 驗收：練習二第2、3題，集體訂正。4、 考慮：-23， 5-5四、總結(jié)本節(jié)課你收獲了什么？板書設計：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗

4、學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。負數(shù)宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。例1：16：讀