三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案30雪頓節(jié)上看賽牛 語(yǔ)文S版

1、.*;第 PAGE5 頁(yè)一、教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一提醒課題，導(dǎo)入新課1.板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“雪頓節(jié)是什么節(jié)?賽牛是怎樣的場(chǎng)面?激發(fā)好奇心及觀察力，主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.“雪頓節(jié)是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語(yǔ)中，雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日。一般在藏歷7月初舉行，為期35天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，

2、同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂(lè)。今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)。二自主讀文、探究識(shí)字：1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。3.檢查生字、生詞掌握情況：按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。三測(cè)查讀音：嶄慘豁筆順：砸骨分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。四指導(dǎo)寫(xiě)字1.上下構(gòu)造的字：

3、賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。2.左右構(gòu)造的字：脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。3.“賞字最后一筆是點(diǎn);“牽字第三筆也是點(diǎn)。4.“砸最后一筆，“骨第三筆都是豎折。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。五作業(yè)生字、字詞，朗讀課文。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。1會(huì)認(rèn)字組詞。2會(huì)寫(xiě)字說(shuō)記字方法。2.檢查朗讀。二自主研讀，理解體味1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。1作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的才能。何為“整體把握?即在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容

4、，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好，情感也罷，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體?！耙话愣际窍热喿x整體分段閱讀部分全篇整理深化整體2雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。3讀一讀這些句子。2.組織交流重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥板書(shū)：比賽前比賽中比賽后1“榮耀“節(jié)日盛裝“出征的勇士的意思，說(shuō)明什么?2主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲客人們的擔(dān)憂(yōu)，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。3“沒(méi)有獲得名次的騎手，也不介意說(shuō)明參賽者都

5、有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著快樂(lè)。老師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，不能放棄自己的責(zé)任，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫饴?lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，聯(lián)絡(luò)自己的體驗(yàn)，或造句，或找近義詞及反義詞等3.指導(dǎo)讀讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。三回歸整體，深化“歡樂(lè)心情1.有感情地讀課文。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。四拓展延伸1.通過(guò)讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。五布置作業(yè)查

6、找、搜集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此根底上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文才能，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。雪頓節(jié)上看賽牛宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。比賽前 比賽中 比賽后家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召