探析工程管理專業(yè)實驗課程體系的研究與實踐

1、探析工程管理專業(yè)實驗課程體系的研究與理論論文關鍵詞：工程管理專業(yè)實驗課程體系設計施行論文摘要：從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目的出發(fā)，針對當前該專業(yè)實驗課程體系建立的缺乏，討論了工程管理專業(yè)實驗課程體系建立的要求，并以廣州大學工程管理專業(yè)為例，設計了該專業(yè)實驗課程體系的架構，介紹了其網(wǎng)絡虛擬實驗的做法和構造，最后討論了該體系的施行要點。工程管理是一門涉及工程技術、經(jīng)濟、管理、法律等多知識范疇的邊緣穿插學科。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目的在于：培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學和工程技術的根本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建立領域從事工程決策和全過程管理的復合型高級管理人才。工程管理的復雜性、理論性

2、都要求專業(yè)必須強化理論教學體系建立，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生具備較強的理論動手才能。作為理論教學的一個類別，實驗教學同樣是培養(yǎng)學生動手才能和創(chuàng)新才能的重要教學手段，對于工程管理專業(yè)學生的工程素質(zhì)、科學素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)具有獨特的作用。一、工程管理專業(yè)實驗課程體系建立所存在的問題目前國內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專業(yè)構建了實驗課程體系。這些學校編制了包括實驗課程教學大綱、實驗工程指導書、實驗報告文本等在內(nèi)的教學文件，建有較完善的教學實驗室，硬件設施和軟件設施較為先進，實驗教學師資齊備，實驗教學獲得了一定的效果。但通過考察，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)工程管理專業(yè)實驗課程的教學施行尚存在以下問題。1.施

3、行實驗教學的動力缺乏在所考察的國內(nèi)高校中，目前明確提出并設置實驗課程體系的學校缺乏20所，與全國二百多所工程管理本科專業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠。說明大多數(shù)院校工程管理專業(yè)在實驗課程體系的建立上缺乏動力，其部分原因在于：(1)部分院校沒有正確理解實驗課程體系的含義，未深化領會實驗教學對于學生理論才能和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進展實驗課程體系建立的思想動力。(2)工程管理專業(yè)較為成功的傳統(tǒng)理論教學效果使教師滿足于當前的理論教學形式，樂于承受學生理論才能培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)理論教學形式對其思想的束縛中解放出來，自然也缺乏進展實驗課程體系創(chuàng)新的動力。(3)不成功的鼓勵措施致使教師缺乏進展實驗課程體

4、系建立和施行的利益動機。如部分院校對于實驗課程體系建立采取簡單行政命令的方式，有的院校甚至對實行實驗教學的課時采取打折計算的方法，諸如此類的不當鼓勵措施都阻礙了教師進展實驗課程體系建立和改革的興趣與信心。2.已建成的實驗課程體系架構不盡合理經(jīng)過對約20份工程管理專業(yè)實驗課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實驗課程體系的架構設置存在問題，主要表如今：(1)對實驗課程體系的根本概念理解存在誤區(qū)。相當多的院校把傳統(tǒng)的實習類課程和課程設計類課程納入到實驗課程體系，以傳統(tǒng)的理論課程體系代替實驗課程體系。(2)目前工程管理專業(yè)大部分已施行的實驗課程體系的實驗工程是附屬于理論課開設的，實驗內(nèi)容以驗證性實驗為主，綜

5、合性、探究性、研究性實驗很少；同一專業(yè)的各門實驗課分散、孤立且多有重復，互相之間又缺乏關聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離消費理論。這種課程體系不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的才能。(3)實驗課程體系設置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實驗工程。3.實驗教學手段和方法局限于傳統(tǒng)教學形式傳統(tǒng)實驗教學形式的弊端在于對學生學習行為和學習方式的束縛性，要求學生必須按照規(guī)定的時間地點和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進展實驗。這樣的教學方法，正如錢三強先生所說：“會使學生對科學概念的產(chǎn)生和開展引起誤解，失去了對觀察和實驗的興趣。而目前多數(shù)工程管理專業(yè)實驗課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學形式而

6、展開，不利于學生獨立工作才能的進步。二、工程管理專業(yè)實驗課程體系設計1.工程管理專業(yè)實驗課程體系的設計要求(1)應符合實驗課程的普遍特征。這些特征也是實驗課程體系區(qū)別于一般的理論課程體系的重要標志，即：從目的來看，不僅驗證書本知識，更著重于培養(yǎng)學生正確使用儀器設備，進展測試、調(diào)整、分析、綜合和設計實驗方案，編寫實驗報告等的才能；從場所來看，實驗主要是在實驗室進展，或在實驗基地進展；從過程來看，實驗是在人為控制條件下，引起實驗對象的變化；從結(jié)果來看，實驗是通過觀察、測量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實驗結(jié)果一般以實驗報告來表達。(2)實驗內(nèi)容應與當前工程管理的理論開展相適應。除能進一步訓練學生

7、投資分析、招投標管理、造價管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對學生信息化才能的訓練。(3)課程體系應盡量實現(xiàn)模塊化和單獨設課。工程管理專業(yè)所涉及的知識主要包括工程技術、經(jīng)濟、管理、法律、信息化五大領域，在實驗課程的設置上，可以按照這五個領域來劃分模塊，進而再考慮實驗工程的設置。為保證實驗課程的開設效果，可以考慮把各實驗工程整合起來，單獨設置實驗課程。(4)工程管理專業(yè)實驗課程體系的內(nèi)容設置應至少表達三方面的體系性：知識領域的體系性，即從工程技術、經(jīng)濟、管理、法律、信息化五大領域來劃分模塊；實驗課程類型的體系性，即實驗工程知識點應按照合理比例分配到根底課、專業(yè)根底課

8、和專業(yè)課中；實驗工程類型的體系性，即應分別設計不同的根底性實驗(演示實驗、驗證實驗)、綜合性實驗、設計性實驗和研究性實驗，其中應注重綜合性、設計性和研究性實驗的比例，以強化對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。2.廣州大學工程管理專業(yè)實驗課程體系設計廣州大學工程管理專業(yè)于2022年5月構建了新的實驗課程體系，該體系涵蓋了五大知識領域20門課程的知識點，共設計了根底性、設計性、綜合性3種類型72個實驗工程，總計211個實驗課時。在實驗課程類型上，根底課實驗包括大學計算機根底和visualbasi程序設計2門課程的約20個實驗工程，-主要是訓練學生計算機操作才能和初步程序編制才能。專業(yè)根底課的實驗包括工程構造、建

9、筑材料、測量學等課程的實驗，主要是加深學生對專業(yè)根底課理論的認識，運用課程中學到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領域的問題，并初步提出解決問題的方案。專業(yè)課的實驗包括建筑施工、工程工程融資、工程工程管理、工程估價、建筑企業(yè)管理等課程的實驗，主要是讓學生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程工程動態(tài)管理與監(jiān)控的整個過程。3.基于信息技術的實驗形式實驗課程體系的設計理念和最終目的在于協(xié)助、配合學生構建自主獲取知識的才能，實驗形式應該能激發(fā)學生的學習興趣、符合學生的學習習慣。實驗工程是實驗形式的內(nèi)容，形式是內(nèi)容的反映過程。在形式設計時，需要認真考慮和尊重學生的興趣和愛好，充分發(fā)揮學生自身的潛能和特長。信息

10、技術和互聯(lián)網(wǎng)的開展與應用，為施行新型實驗形式提供了技術支持和保障。通過互聯(lián)網(wǎng)把教師、學生、實驗工程聯(lián)絡起來，打破時空的限制，實現(xiàn)跨時空跨學科的儀器設備遠程共享，甚至遠程控制。使用仿真技術、虛擬技術等手段，可以使學生在虛擬實驗環(huán)境下完成實驗的各個環(huán)節(jié)，同時進展相關資料的查詢，承受教師的異地實時網(wǎng)上個別輔導，參與實驗相關問題的討論。廣州大學工程管理專業(yè)依托學院工程管理實驗室的計算機和網(wǎng)絡設備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)等課程的實驗工程中施行了網(wǎng)絡虛擬實驗室的教學形式。教師在網(wǎng)絡課程平臺中發(fā)布實驗大綱和實驗指導書，學生在客戶端下載閱讀后遠程登錄物業(yè)管理應用程序效勞器進展實驗。期間教師和學生可以通過交流平臺

11、進展答疑指導，也可以進展信息資源共享。實驗完畢后學生按要求把實驗結(jié)果存儲在數(shù)據(jù)庫或下載到客戶端完成實驗報告，最后再通過網(wǎng)絡課程平臺把實驗報告上傳給指導教師。教師那么可以在線閱讀學生的實驗報告并給出修改意見和實驗成績。三、工程管理專業(yè)實驗課程體系的施行實驗課程體系的施行需要遵循“以學生為中心的原那么，應能激發(fā)學生的實驗興趣，促使學生在實驗過程中自主獲取專業(yè)知識并進步動手才能和創(chuàng)新意識。為此應注意以下幾點。1.開放的實驗環(huán)境“封閉式教學形式對實驗時間一刀切，教學形式單一，教學效果相對受到限制，學生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實驗室的開放可以采用多樣化的形式，如在實驗時間上允許學生在課后進入實驗室

12、完成實驗，在實驗工程上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學生個人有興趣的工程，在技術上建立遠程網(wǎng)絡虛擬實驗室等。盡量考慮學生學習的實際需要，尊重其學習意愿，為其提供方便的學習條件。2.多樣的組織方式根據(jù)不同的實驗工程要求，學生可以采取個人實驗和小組實驗等不同的組織形式。一般來說，要求學生必須掌握的重要工程管理專業(yè)理論知識的實驗工程應盡可能按照個人實驗的方式組織施行，如水準儀的認識和使用實驗、會計憑證填制實驗、圖形算量實驗和鋼筋算量實驗等。當然，為了培養(yǎng)學生的團隊精神，同時考慮到實驗工程協(xié)作的要求一也可以安排進展小組實驗。另外，某些實驗工程也可以根據(jù)實驗進程結(jié)合運用個人實驗和小組實驗的方法，以到達不同的實

13、驗效果。如模擬招投標實驗，在編制標底和投標報價階段，可以采取個人實驗的方法；而在投標和評標階段，那么可以采取小組合作的方法。3.靈敏的實驗形式實驗課程體系建立的目的是培養(yǎng)學生具備工程管理工程師的根本素質(zhì)和才能，所以動手操作、現(xiàn)場觀測、上機運算、系統(tǒng)分析與設計等多種實驗形式必須結(jié)合運用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學時的限制，學生的實驗教學訓練明顯缺乏。為了彌補這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實驗結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)工程融資方案計算機生成實驗和房地產(chǎn)開發(fā)工程可行性研究模擬實驗的方案學時分別是4個和8個學時，但根據(jù)教學經(jīng)歷，學生一般很難在方案時間內(nèi)完成，這就要求學生必須利用課后時間開展實驗。為了激發(fā)學生興

14、趣，可以在實驗中采取具有競爭性的考核手段。如對于工程索賠實驗來說，可以安排學生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準備的資料在模擬的工程索賠場景中展開辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎勵。工程管理專業(yè)實驗課程體系的建立是進一步進步該專業(yè)人才理論才能和創(chuàng)新才能的重要措施。廣州大學工程管理專業(yè)近幾年所進展的研究、探究和部分理論說明，從實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的的高度，本著為學生負責的精神，構建具有創(chuàng)新性的工程管理專業(yè)實驗課程體系是必須且可行的。合理的實驗教學內(nèi)容、教學手段和教學施行策略不僅是對傳統(tǒng)理論教學體系的補充，同時也是當前工程管理工作新場面對教學工作提出的新要求。參考文獻：1鄒長明，張曉紅.提倡實驗獨立設課推動實驗教學改革ebil. ：i，