花之歌教學設計一等獎

1、花之歌教學設計一等獎這是花之歌教學設計一等獎，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習?；ㄖ杞虒W設計一等獎第1篇知識目標通過學習花之歌音樂會活動，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂。能力目標表演民歌編花籃，感受河南民歌的風格與特點，并為歌曲用自制打擊樂器編創(chuàng)伴奏渲染氣氛，進一步學歌曲創(chuàng)作，完成曲調填空創(chuàng)作。情感目標進一步學歌曲創(chuàng)作，完成曲調填空創(chuàng)作。教學準備重點學唱河南小調編花籃難點引導學生唱出歌曲的味道教具鋼琴、多媒體教學教學方法情境教學法、聽唱法、練習法教 學 過 程 設 計教學內容教師活動學生活動一、歌聲問好二、新課教學三、教師總結四、師生再見一、組織教學1、師

2、生問好2、常規(guī)訓練二、聆聽花之歌1、歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂曲以花為標題是作者的意圖與想像。2、欣賞花之歌。設問：你能聞到花香嗎？是什么香味？3、細細品味樂曲的旋律。(1)聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。(2)聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進行分組聽辨比賽。(課前準備卡片，卡片的正面畫上樂器圖，反面寫該樂器名稱。準備好木管、銅管、弦樂等各種樂器的卡片一套，給一組的學生聽辨選擇。)(3)分組選擇音樂段落，設計舞蹈動作。4、聆聽花之歌并翩翩起舞。5、將收集到的以花為題材的資料，在下節(jié)課我們開一次班級音樂會。二、表演編花籃1、設問：在座的同學有沒有老

3、家是河南籍的？能說一兩句河南的地方語言嗎？聆聽范唱(如教師能用方言范唱效果更好。)2、設問：兩段歌詞各唱出什么內容？3、(第一段是“編”第二段是“摘”)4、聽琴彈奏曲調，找出最有特點的幾個音。5、學生劃拍自學曲調。注意裝飾音、附點音符、十六分音符的節(jié)奏。6、找出曲調中最有特點的小節(jié)。涂一涂，唱一唱。7、試唱全曲，教師指導并糾正，注意要唱好風格。8、學生自學唱歌，與周圍同學交流。9、自我推薦表演，師生互評。10、小結：百花園真美。回家收集以花為題材的歌曲或樂曲，并進行學唱。三、課后小結師生問好常規(guī)訓練聆聽花之歌。聽著音樂讀教材上的譜例。將三個主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。聽辨每段主奏樂器的名稱，舉

4、卡片示意，并進行分組聽辨比賽。分組選擇音樂段落，設計舞蹈動作。聆聽花之歌并翩翩起舞。表演編花籃能說一兩句河南的地方語言嗎？聆聽范唱(如教師能用方言范唱效果更好。)聽琴彈奏曲調，找出最有特點的幾個音。學生劃拍自學曲調。注意裝飾音、附點音符、十六分音符的節(jié)奏。試唱全曲，教師指導并糾正，注意要唱好風格。課后反思板書設計花之歌教學設計一等獎第2篇教學目標：1朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。3感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。4. 感悟花的形象，體會作者積極向上的人生態(tài)度。教學重難點：重點：感受并交流課文和“閱讀鏈

5、接”中想象奇特的地方，和同學交流。難點：邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。課前準備：多媒體課件課時安排：1課時教學過程：一、談花入課，導入新課1出示課件：各種花的圖片。同學們，你們喜歡花嗎？是啊，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的享受。今天這節(jié)課，我們要學習一首散文詩花之歌，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心。在他的筆下，花有生命、有靈性，它與自然萬物和諧共處，同時又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。讓我們跟隨詩人設計意圖：創(chuàng)設情境能讓學生仿佛身臨其境，調動其參與的積極性。學生參與收集作者資料的過程，能激發(fā)他們對于文本內容及創(chuàng)作背景的興趣。一起感受花的美好吧！2板書課題，齊讀課題。3交流資料

6、，介紹作者：學生交流自己收集到的紀伯倫的資料，教師適時補充、總結。二、交流預習，提問檢查1互相檢查生字的讀寫。2同桌互看，對方提出的課堂探究能不能解決。3選擇一兩位同學的問題在全班交流。三、初讀課文，整體感知1自讀課文，交流指導。(1)要求讀得正確、流利。碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。(2)預設難詞，教師相機指導。蒼穹：天空。冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香氣很濃。碩大無朋：形容無比的大。朋，倫比。婆娑：盤旋舞動的樣子。(3)朗讀展示：指名個人朗讀。小組合作朗讀。老師學生對讀。2再讀課文，引導思考。(1)默讀課文，一邊思考一邊簡

7、單批注：從哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“讀到時，我仿佛看到花兒”的句式，學生小組內交流。(3)學生反饋，教師相機引導發(fā)現(xiàn)：通過“我”是花的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：由花的特點想開去。設計意圖：以問題來驅動學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。四、精讀課文，感受想象的奇特1學生自主學習，完成學習任務：讀課文，哪些地方讓你感受到想象的獨特？做上批注。預設：學生會關注“我是什么”以及各類擬人的動詞。2關注“我是什么”，發(fā)現(xiàn)想象的奇特。(1)學生默讀第14自然段，畫出相關信息并思考：花為什么會有這么多的“別名”？(2)交流反饋，關注“大自然的

8、話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語。(3)小結：作者由花的各個方面想開去，賦予了它獨特的名稱，讓我們不得不感嘆作者想象的獨特。3關注“我”的行為，感受想象的奇特。(1)出示課件，學生自由朗讀：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。(2)引導學生關注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”，感受想象的奇特。(3)朗讀指導：同桌合作，對讀分號前后部分，想象畫面，感受作者想象的奇特。(4)小結：作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者

9、想象的獨特。設計意圖：通過對比閱讀，學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。五、拓展閱讀，感受想象的奇特1默讀“閱讀鏈接”中的楊柳與水蓮一文。(1)體會這首散文詩雋永的意味。(2)了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。2小組合作，多種形式朗讀全詩。(1)找到文中想象奇特的地方。(2)同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方。(3)全班交流：說說你學到了什么。3思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達什么？預設：用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。六、布置作業(yè)，拓展延伸1完成基礎訓練本課“隨堂練”。2拓展閱讀紀伯倫的浪之

10、歌雨之歌。板書設計：教學反思：花之歌通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露了花的凋謝命運，紀伯倫的詩有哲理，寓意深邃，是用詩意的敘述和敏銳的思考來書寫人生。教學過程以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們在文本中充分挖掘品味語言的內涵和魅力。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感。小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。最后通過

11、對比閱讀總結寫作方法，為今后的習作奠定基礎。本次教學由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配?；ㄖ杞虒W設計一等獎第3篇教學目標1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。2.掌握作者描寫景物的方法。3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。教學重點1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。教學難點通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。教具準備 課件教學設計一、師生談話，導入課題。1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的

12、康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題：花之歌)2. 紀伯倫簡介，學生初步了解。談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。二、初讀課文，整體感知。(一)初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語?！境鍪菊n件2】蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈予 祭獻搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。(二)讀懂文意1.在文中，作者將花比作了什么?(大自然的話語、從蒼

13、穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。 )(板書：大自然的話語 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈予死者最后的祭獻)2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象?(花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)三、再讀課文，深入分析。1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。2.教師范讀課文?！境鍪菊n件3】將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?(花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自

14、然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。)【出示課件4】“清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！闭埬阌米约旱脑捳f說這句話的意思。(“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨;傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法?從文中找出相關句子來說一說。(文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我

15、是生者贈與死者最后的祭獻?！边@些句子都是比喻句。“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視?！?“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句。“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句。四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情?(學生結合課文討論，教師巡視)2.學生反饋匯報，教師指導：這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往;不顧影自憐，也不孤芳自賞”。(板書：仰望高空 對光明心馳神往)五、對比

16、閱讀，學會想象。1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方?(想象奇特)2.說一說你學到了什么?(學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。)板書設計大自然的話語 星星 花之歌 諸元素之女 仰望星空禮品 對光明心馳神往婚禮的冠冕 生者贈予死者最后的祭獻 花之歌教學設計一等獎第4篇教學目標1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內容。2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構思。3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。教學重點在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。

17、教學難點抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。課時安排1課時第一課時教學過程：一、導入新課，揭示課題。1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌茉莉花、世界名曲花之圓舞曲等），讓學生靜靜傾聽，并談談聽曲的感受。導語：同學們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學習紀伯倫的花之歌，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學習這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2.出示課題，教師引導學生朗讀課題并引發(fā)思考。思考：“花之歌”，單

18、從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？二、初讀課文，檢測預習。1.作者簡介。紀哈紀伯倫（18831931） 黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑中的組歌，共包括五首散文詩，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。紀伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。3.學生自讀課文，注意標注讀不通順的地方。（1

19、）給每個自然段標上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。預設難詞：蒼穹天空。冠冕古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。祭獻祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香氣很濃。婆娑盤旋舞動的樣子。碩大無朋形容無比的大。朋，倫比。心馳神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。顧影自憐望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。孤芳自賞比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。（2）各自練讀，或小組內采取喜歡的方法朗讀?？砂聪铝胁襟E練習朗讀：一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好

20、朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。三、研讀課文，重點探究。1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_的花。預設：此題沒有標準答案，只是引發(fā)學生思考，把握主要內容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕?、永遠變化的花、可當禮物的花、自由的花、快樂的花2.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?；ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。自主學習卡（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）說一說

21、：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內容。（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？（4）學一學：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當地運用了擬人、排比等修辭手法。請標示出相關語句，借鑒寫法，進行仿寫訓練。3.匯報展示，品析美文。（1）匯報交流“自主學習卡”上的第1小題。預設：引導學生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W生分別說說從第14自然段中可以看出花的哪些特征。明確：在第1自然段中，“大自然

22、說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復。第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。第3自然段是說花的四季變化。第4自然段是說花的功用，它可以作為表達情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻。（2）匯報交流“自主學習卡”上的第2、3小題。預設：引導學生從課文內容及語言表達上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的

23、標準，只要學生言之有理、言之有據就應予以肯定。結構梳理：第一部分（第14自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻。第二部分（第57自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。過渡：通過劃分課文層次和概括主要內容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質呢？（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）

24、（3）仿寫訓練，交流“自主學習卡”上的第4小題。過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。我是_，我是_，我是_。4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。預設：指名朗讀，要求學生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學生自由評議。四、拓展閱讀，賞析名段。過渡：紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風光賦予他源源不斷的藝術靈感。在紀伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品