月跡第二課時教學反思

1、月跡第二課時教學反思這是月跡第二課時教學反思，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。月跡第二課時教學反思第1篇月跡是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進行教學設(shè)計時，我希望通過一堂課能達到以下教學效果：一、疏通課文，讓學生能理清文章的主題線索。二、讓學生把握住整篇文章的寫作風格，能品味出語言中蘊含著的童真與童趣。三、讓學生能意識到文中“奶奶”這一人物的重要性。四、在情感教育上能引領(lǐng)學生去領(lǐng)悟生活中的美好。為此我在教學時采用了以下幾種方法：一、利用課件這一直觀教學，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，通過各種“月”的展示，把學生自然而然地帶入特定的情境，將學生的學習積極性調(diào)動起

2、來。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學生。二、課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向品味語言中蘊含著的童真與童趣的軌道，使學生得到美的享受的同時，也掌握了整篇文章的寫作風格。三、適當?shù)慕o與學生自讀的時間，倡導(dǎo)在自學、自悟基礎(chǔ)上進行各種形式的合作學習，通過共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望學生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地熱愛與向往美好的生活。月跡第二課時教學反思第2篇這篇文章的一個特點就是兒童化的視角、幼兒的語言，對于初一的同學來說，似乎吸引力并不大，因為初一的學生已經(jīng)不是幼兒了

3、，不會再用天真的目光去尋找月亮了。再者粗看文本的內(nèi)容好像比較的亂，（其實并不亂，因為文本沒有趣味，學生不好好研讀）所以如何激發(fā)學生對于文本的閱讀興趣，如何引導(dǎo)學生深入學習這篇課文，值得研究。一、通過聽讀紀云梅的朗讀來激發(fā)學生們的閱讀興趣。紀云梅的配樂朗讀聲情并茂，一下子就抓住了同學們的心，往往是朗讀已經(jīng)結(jié)束了，孩子們還沉浸在美好的藝術(shù)境界里?？上Ъo老師的朗誦的篇目網(wǎng)上比較少。二、接下來，引導(dǎo)學生梳理文本內(nèi)容。注意不是講授而是引導(dǎo)，教師可以設(shè)置一些比較好的問題來引導(dǎo)學生探究文本。我設(shè)置了這樣的一個問題：這張表格的.好處是，通過學生閱讀課文，完成表格，就對文本有了比較清晰的理解。一開始我只是想讓學

4、生理清三條線索：事件線，心理線，想象線。在四班上課時，我發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計是有問題的，我沒有注意橫向的對應(yīng)，比如說，“嫉妒”這個心理應(yīng)該是在第一個階段，而不是第二個階段。另外第一個階段，也不像教參上說的，只是“盼月”，還有“望月”這個重要內(nèi)容。這樣我經(jīng)過修正以后，又有了第二幅的表格：個人覺得這幅表格對文本的理解就準確多了。為什么采用畫圖表的方法呢？畫圖表的方法本身就比較的直觀，能夠條分縷析地理清課文內(nèi)容，體會到作者的匠心。三、這篇文章看似簡單幼稚其實蘊含深刻的道理。教學參考書上有句話說，“為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界”。這句話到底怎么理解呢？事實上這句話只說對了一半，應(yīng)該改成：由自私逐漸

5、成長為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界，這里有個過程的問題。正如上文中的梳理，事件的線索是，盼月、看月找月議月。當孩子們被一輪銀光燦燦的明月所吸引后，于是產(chǎn)生了獨占明月的想法，甚至為了這一想法而爭執(zhí)起來，但是經(jīng)過我們的追尋，奶奶的引導(dǎo)，我們明白了“月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是屬于我們的，每一個人的”的道理。如果月亮代表了一個“好”字，那么這篇文章的意蘊就是，我們不能獨占世間的“好”，我們應(yīng)該拋棄自私自利的念頭，共同擁有這個“好”。四、關(guān)于奶奶的形象也是本文的一個重點。奶奶是故事的一個引導(dǎo)者和推動著。奶奶身上或許還寄托著作者的很多理想。對人物形象的概括，我們還得引導(dǎo)學生

6、從文本出發(fā)，不能采用貼標簽的方法，否則欲速則不達。要求學生首先找出敘寫奶奶的有關(guān)語句，然后通過這些言行舉止，來評價人物，這樣可以培養(yǎng)學生評價人物的正確方法。可能一開始學生不能準確的概括人物，但是思路是正確的。月跡第二課時教學反思第3篇一、關(guān)于教材的分析和處理。月跡是七年級語文下冊第二單元的一篇課文，本單元所選文章都是有關(guān)童年趣事的，而月跡更是一篇充滿童心童趣的優(yōu)美散文。當我確定上這一課時，心中有些不安：自己很喜歡這篇文章，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內(nèi)把這種美傳達給學生，讓他們（

7、她）也能感受到呢？想講的東西很多，頭緒也很多，不妨化散為整，化繁為簡，切成幾個大塊來講，重點抓住一兩個問題，關(guān)鍵是讓學生學有所獲。于是，在這個想法基礎(chǔ)上，我抓了三個突破口：（一）借助線索，感知內(nèi)容。借助散文清晰的線索，設(shè)計問題，讓學生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨?；y為易，刪繁就簡，既讓學生很快能感知文章內(nèi)容，又為課堂后面解決品讀這個重難點突破節(jié)省了時間。（二）品味誦讀，感悟童趣。由于文章長，又不容易處理，我就從學生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。同時采用小組合作、班上交流的方法，互相補充，既符合新課改

8、倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的課堂教學理念，又容易活躍課堂氣氛。努力讓學生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。（三）仿寫句子，創(chuàng)造美感。“語文學習的目的在于運用”，感受了文章的月色美、童心美、語言美后，我放手讓學生進行想象寫作練習，讓學生學會從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達到了學以致用的目的。二、關(guān)于多媒體教學課件的運用1、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習，突破了教學的難點。在教學過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個抽象的學習環(huán)境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能

9、從視覺、聽覺等多角度調(diào)動學生的情緒，感染學生，使學生能很快有效地進入到良好的學習狀態(tài)中去。本節(jié)課我利用課件播放歌曲望月，配以月夜畫面，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。2、運用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。多媒體課件友好的交互環(huán)境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習的內(nèi)容和學習方法，運用多媒體課件來設(shè)置問題，設(shè)置學習的能力階梯，為課堂快捷有效地解決學習重點提供了有效的方法。本節(jié)課在解決處理感知課文內(nèi)容時，我借助文章晰的線索，利用課件設(shè)置了一些問題，收到了不錯的效果。三、關(guān)于師生的課堂行為本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的方法，

10、倡導(dǎo)學生在自學、自悟基礎(chǔ)上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)其實學生的發(fā)言比我還精彩！如賞析句子這一環(huán)節(jié)，學生賞析的很到位，讓我感動，又有點敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動”，“教學相長”。當然，在本節(jié)課中還存在一些不足，品位語言環(huán)節(jié)部分，小組活動部分不夠充分，形式也較為單一；課堂教學顧及的面還不夠廣，學生的課堂達標率還有待提高等等。以上是我對月跡一課的一些反思與總結(jié)。其實，世上沒有完美的東西，但我能從這些教學經(jīng)歷中汲取一些經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助我成長，讓我更有信心去接受生活中的挑戰(zhàn)，這就是我最大的收獲！月跡第二

11、課時教學反思第4篇月跡是一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼月尋月議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個人都要享受美。在本課教學中，我有以下幾方面的收獲：1、我在設(shè)計本課的教學時，將教學重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學習作者的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學時以學生領(lǐng)讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學重點段落是“尋月”，我在教學中緊緊抓住“怎么尋誰引導(dǎo)去尋尋到

12、了什么”的脈絡(luò)進行，教學效果明顯。在學習文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個片段進行賞析。我積極參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個環(huán)節(jié)我把學生的積極性調(diào)動起來了，學生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學發(fā)表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現(xiàn)了合作助學。2、本課我著重解決的重難點有兩個：一是讓學生能夠體會到在尋月過程中我們的心理變化過程；二是要理解兩句寓意深遠的話：“月亮是個好”和“天空上的印章”。學生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學間的相互補充中，答案漸趨完整。如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學生在這里沒有馬上反應(yīng)過來，在確認沒有理解的情況下，我組織學生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學生體悟含義。我適時的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎？生：有的。我有的時候會在廢紙上蓋上自己的章。師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個章，這意味著什么呢？生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話，再次談?wù)勀銈儗@句話的理解。（生讀）生：我們擁