蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時

1、蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時這是蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時第1篇文本細讀：這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。實驗基本情況：實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認方向的能力實驗要素：數(shù)量四十只特征背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回

2、。實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。知識與技能目標(biāo)：1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。2、閱讀課文，知道法布

3、爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)教師準(zhǔn)備：法布而的常識和他的昆蟲記。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、先出示介紹法布爾和

4、他的昆蟲記。（學(xué)生可以補充）2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？3、揭示課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況

5、：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）2“我在屋檐下

6、的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充

7、滿愛心與同情心的人。5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。6、整體回顧全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。五、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其

8、他動物趣聞。蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時第2篇文本細讀：這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。實驗基本情況：實驗?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認方向的能力實驗要素：數(shù)量四十只特征背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回。實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)

9、家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。知識與技能目標(biāo)：1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出

10、問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)教師準(zhǔn)備：法布而的常識和他的昆蟲記。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、先出示介紹法布爾和他的昆蟲記。（學(xué)生可以補充）2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣

11、進行觀察實驗的嗎？3、揭示課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方

12、。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)

13、確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問

14、題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。6、整體回顧全文。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。五、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時第3篇第一課時創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天老師為你們帶

15、來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？初讀感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。a請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。b同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查自學(xué)情況。a出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。b指名分段讀課文，師生評議。說說課文講了一件什么事。朗讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段。a學(xué)生自由讀課文第一自然段。b相互交流知道了什么。c你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？學(xué)習(xí)第二自然段。a學(xué)生自由讀課文第二自然段。b讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。先

16、說給同桌聽聽。再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。c說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。d朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？課堂練習(xí)指導(dǎo)寫字。a出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。b交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。c學(xué)生書寫抄寫詞語表中列出的.本課的詞語。第二課時復(fù)習(xí)檢查抽讀生字詞卡片。復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。朗讀感悟?qū)W習(xí)第三、四自然段。a教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？b學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。c說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？d假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？e指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。學(xué)習(xí)第五自然段。a教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。b學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。c說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。d如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？e讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。學(xué)習(xí)第六自然段。a學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服