月跡教案第二課時

1、月跡教案第二課時這是月跡教案第二課時，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。月跡教案第二課時第1篇教學目標：1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學生的想像力。4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。教學難點：體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。第

2、一課時一、設置情境，引入新課。師：同學們，與月亮有關的一個傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦小小的船，以“拋磚引玉”）。自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉(xiāng)，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。板書課題：月跡 齊讀課題 “跡”什么意思？下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！二、初讀課文，了解大意。1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解

3、決，不能的老師做以梳理。三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？四、 品讀課文，體會寓景之情。（一）學習第二段1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。課件出示：“果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個失望。“理解：款款 滿盈2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？ （也可課件演示）3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？學生談各自的體會。4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。指名朗讀，教師指點。師：當月亮不見了時，孩

4、子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。（二）、學習第二部分1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到 的？ 有感情地練讀課文。交流：月光下的孩子們的心里想些什么？3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？理解：面面相覷 裊裊你讀了奶奶的話，你在想什么？（如果沒有學生講出嫦娥奔月的故事，老師可補充出來）3、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有-（

5、弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？小組討論全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP注這些話。）五、 總結全文。當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得

6、那么甜?？?，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？學生想像同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？學生思考回答。師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。六、 課后拓展作業(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個人月跡教案第二課時第2篇月跡教學設計【教學目標】1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛

7、生活、追求美好事物的情懷。【教學重難點】1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。【教學方法】自主合作指導【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，引出“月跡”1播放歌曲童年（多媒體播放），鼓勵同學跟唱。2童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋

8、月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月跡”1. 師生分角色朗讀課文。其他同學仔細聽，完成三個任務：文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？請在自己有疑問的地方，標上“？”。2.師生交流。明確：孩子們在“鏡中院中杯中葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷虾又醒弁小睂さ搅嗽铝?。邊交流，教師邊隨機引導學生勾畫課本每頁右側的賞析文字，明確寫作思路：鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月；或概括為：盼月看月尋月議月。（只要扣住了內(nèi)容，其他的概括方式亦可。）教師引導學生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的

9、過程。心理及其發(fā)展變化的過程：期待失望羨慕小心驚喜甜蜜。（能用自己的語言概括出，自圓其說即可。）三、與文對話，品味“月跡”1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。（提示：為使成果交流時不走亂步子，教師可提示學生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月院中望月杯中飲月河中尋月眼中見月河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待失望羨慕小心驚喜甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）2.學生分組合作探究。具體操作過程如下。自主學習：教師指導學生從下面幾個方面入手展開

10、探究，找和問題相關的語句；分聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；結歸納認識，得出結論；問提出疑難。合作學習：各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。主要完成以下工作，緊緊圍繞要求討論交流；認真聽取每個同伴的探究成果；在獨立思考的基礎上對同伴的探究成果作修正或補充；共同幫助學有所難的同伴；提出小組中不能解決的問題，準備向其他小組或老師咨詢。教師仔細傾聽學生的討論發(fā)言，相機解決學生提出的問題；同時，教師既對探索過程進行及時調(diào)控，還適時點撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學生思維活力，使探究過程更加熱烈、豐富、深入。3交流成果。預設以下幾處：我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前

11、的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗

12、粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了?！皾M滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的” 寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了?！把U裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香

13、氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子?！八炙值亍?，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。月亮是個好?！昂谩本褪侵该篮玫臇|西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”，只要你愿

14、意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ４颂幉辉僖灰涣信e。教師要邊引導學生品味，邊指導朗讀。四、總結反思, 拓展延伸本文為我們打開了一扇新的視窗，月亮是美好的。一輪明月引出千萬想像與創(chuàng)造，讓我們在生活中做一個用心觀察世界的人，做一個善于想像和聯(lián)想的人，做一個富于創(chuàng)造力的人，用自己的智慧去建設生活，創(chuàng)造未來。讀書要養(yǎng)成做卡片的習慣，結合本文，可摘錄以下卡片，并加以揣摩。如知識卡積累有關月亮的相關知識，珠玉卡積累本文優(yōu)美精彩的語言，智慧卡積累本文給你帶來的啟迪、感悟。板書設計：月跡（散文）賈平凹鏡中看月消失 失望童院中望月玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執(zhí) 心升杯中“飲月” 一人

15、一月，月亮在心 人人擁有 華月跡 之河中尋月哪一處水里都有處處都有跡眼瞳見月哪個人眼瞳里都有 竟是這么多沙灘議月月亮是我們的印章 滿足第二課時一、復習舊知，回顧“月跡”交流：如知識卡積累有關月亮的相關詩詞，珠玉卡積累本文優(yōu)美精彩的語言，智慧卡積累本文給你帶來的啟迪、感悟。二、師生對話，探究“月跡”1.自由朗讀課文。用“？”標出疑問處。預設以下問題：開頭第一句話與主題無關，能否去掉？“月亮是這么多的”這是為什么?為什么說“月亮是每個人的” ？文章說“我們都滿足了”，滿足了什么？為什么說月亮是我們按在天空上的“印章”？2.教師相機整合為下邊幾個問題，供學生合作探究。課文開頭寫“我們這些孩子，什么都

16、覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？為什么說“月亮是每個人的” ？“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？3.速讀課文，小組合作探究。4.交流成果。明確：“不覺滿足”在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。“滿足”尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月

17、”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。5.教師小結。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。三、質(zhì)疑問難，反思“月跡”讀完本文，我們

18、最深切的感受是：我們要善于發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美。那課文中的“美”你有沒有完全讀懂？經(jīng)過剛才思維的碰撞，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的疑問？四、聯(lián)系生活，豐富“月跡”1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？教師總結：同學們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造?你們就能發(fā)現(xiàn)生

19、活中美好的東西無處不在。板書設計：月跡教案第二課時第3篇教學目的：探索語言風格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關系;尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點;培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。教學重點：理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點;品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。教學難點：培養(yǎng)學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。教學安排：兩課時教學過程：板書“凸”、“凹”問學生讀音 (t、o) 意義(向外突出、向內(nèi)凹陷)板書“賈平凹”這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“w”。簡介賈平凹名字變音的由來。賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為

20、其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。簡介賈平凹。引出課文月跡。學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容?分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上(3)院子里(5)酒杯里(24)小河里(28)眼睛里(30)同時板書如下：悶鏡中月 白道兒半圓滿盈沒了月形 驚喜高興緊張失望院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福水中月 銀光 、多 月光 興奮眼中月 小

21、小的 、多 月的美好 滿足作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢? 話音的使用(3)。親切、口語化，方言特色 疊詞的大量使用(5)。 瑯瑯上口，兒童口吻第二課時簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點的轉移。作者一

22、會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢?不亂。是什么原因使地點的轉移很自然呢?奶奶的引領。文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎?暫不回答。大家先看看第6段至第21段這一部分。找3同學分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢?能不能刪掉呢?作者寫桂樹表達了什么?作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的.意境，體驗到了一種美的愉悅。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?文章將

23、三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。三妹怎么一下就樂了?僅僅是因為夸她漂亮嗎?17段“那么好個地方”“月亮是個好”等句子。找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁匆獱幷?都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。35

24、段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達了作者什么樣的情感呢?貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力，這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現(xiàn)了一個什么特點?散文的形散神聚。再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發(fā)展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們

25、受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了!月跡教案第二課時第4篇教學目標：1.把握文章內(nèi)容，理清文章結構。2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。教學重點:1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。2.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心。教學難點：自主合作探究文章主旨，激發(fā)學生熱愛美，追尋美。 教學準備：多媒體材料，學生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）教學設計：一激情導入，對吟月詩。教師預設1：上課前請同學們微微閉上雙眼，聽一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？教師預設2：每當圓月掛在天空，總會引起我們無限的詩情?！懊髟聨讜r有，把酒問青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈?？吹皆铝?，你會想起哪些詩句呢？月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時肯定。二整體感知，比尋月跡。1.初識作者。2.教師預設：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時間、地點、人物以及事件過程來說。）盼月（14）、尋月（530）、議月（3136）3.教師預設：同學們已經(jīng)預習過課文了，有沒有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程。請同學們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程，一邊思考那時孩子們心中的感受（提示